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任务型教学是课程改革中一个新型的课堂教学模式。在小学英语课堂中，任务型教学已被广泛使用，它以任务活动为主要途径，让学生积极参与课堂活动，为小学英语课堂注入了一股清新的活力，也为学生搭建一个张扬个性、展示英语才华的舞台。使学生能够用英语做某事，从而培养学生自主、合作、创新、思维等能力。那么如何在任务教学中培养学生的能力呢？下面浅淡我在教学中的几点尝试和体会：
一、角色扮演，培养模仿能力
小学生爱表现善模仿，角色扮演比较符合他们心理和生理特点，是培养学生进行听说能力的好方法。它既能激发学生学习语言的兴趣，又利于帮助学生掌握知识，培养能力。比如在My family一课中，我先介绍my family:This is my family.She’s my mom....Happy,happy family.How about you?然后请学生也拿出自己的家庭照片，在小组里介绍。练习后，让学生自己分组，自发组成若干个“新家庭”，并向全班介绍新家庭，介绍时扮演者要用上象征性的人物道具，如报纸、围裙、拐杖等。例：
T：Now, let’s see FangFang’s family.
F：Hello!I’m FanFang.This is my family.He’s my dad. ...
介绍“爸爸”时模仿者戴着眼镜，装出一副看报纸的样子，模仿者也可向全班打招呼：Hi，I’m dad.为了鼓励学生，我以语言得体、语音准确，表述流利为标准评出“最佳表演奖”若干名。结果每个学生在新家庭中都非常积极配合，把最生动、逼真的表演展示出来。这样的任务教学突出了趣味性和现实性，使学生各感官也动起来，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，同时也培养了学生对日常生活的观察能力、模仿能力、合作能力及大胆尝试的能力。
二、游戏比赛，培养竞争能力
小学生好胜心强，我根据教学内容，开展时间较短的游戏比赛，以吸引学生的注意力。如学习20以内的英语数字时我设计了“找朋友”的游戏。每组一次6个人参加，先把标有相应的英文和阿拉伯数字的卡片发给学生，当我喊Begin to find your friends.时，参赛学生就可以手持卡片快速找出自己相应的朋友。当游戏一结束，我马上喊Line up,并发出指令：Count from 1-6或11-16等，让学生按原组排好队并报数，比一比哪一组动作快、静、齐，报数准确、响亮。设计这样的游戏，可使学生在游戏过程中不断地开动脑筋自己思考，培养了学生的思维能力、反应能力和竞争意识。游戏比赛紧张、激烈，学生精神高度集中，思维敏捷，课堂上不断发出加油声和欢笑声，达到了“寓教于乐”的教学效果。
三、创设情境，自由交谈，培养互动、交际能力
这种任务方式常用于高年级学生。教师让学生在交谈前先明确任务，在对话过程中，教师不能放任其去做，要下去巡视并指导，使学生在完成任务过程中能积极主动地实施自我。例如学习购物时，我创设了“儿童服装店”的真实情景，把衣服、鞋子都摆放在“货架”上，先激发学生的学习欲望，然后我与一位口语较好的学生示范，再要求学生离开座位，三五成群，自由交流。允许学生在真实状态下购买或试穿，并鼓励他们说出自己的心得:Oh,it’s cheap! I like the green skirt. Can I try it on?等。给学生一定的时间交流后，最后要求学生把对话展示给全班同学，师生作评价。这样给学生搭建一个主动学习的平台，学生乐于参与，勇于实践，培养了学生互动、交际的能力。鼓励学生在情境中運用所学语言进行扩展性练习，激发学生积极思维，也培养了学生创造性使用语言的能力。
四、实验制作，培养动手、创新能力
英语是一门语言，我们不仅能在对话交际活动中去掌握，也可在实验制作过程中去熟悉，去巩固。比如教到Colour时，我设计一个配色小实验，让学生兴奋不已。我先让学生猜猜两种颜色混合后会变成什么颜色，再做配色实验。如:Blue and red,what colour is it now?Look, it’s purple.然后让实验提升到一定的难度，猜猜哪两种颜色混合后会变成orange，让学生通过不断配色揭晓答案，实验可在同桌间，小组内进行。该活动把英语和美术自然融合，更好地巩固了表示颜色的单词，训练了学生的口头表达能力和听力，而且也培养了学生动手和创新的能力，可谓一做三得，其乐融融。
五、采访调查，培养自主学习的能力
渴望了解朋友是人的天性，小学生也不例外。所以在任务教学中依据教材内容，结合学生实际生活的经验，设计简单易操作的调查，能够给学生带来学习运用语言的强烈动力，也能培养学生用英语解决问题的能力。如教到Fruit时，我让学生Make a survey:Which is your favorite fruit？将学生分组，每组一张表格（如下图），学生相互之间询问：Which is your favorite fruit？并填写表格，如喜欢就在相应的水果格中打√,不喜欢就打×。然后每组展示结果，上台汇报，同时教师用柱状图作统计，选出学生最喜欢的水果。
通过对这些调查成果的展出和交流，学生很容易看到学习的成就，体验到成功，有利于激发他们参与学习和使用英语的积极性，培养了学生综合运用英语的能力，还可以提高他们自主学习和解决问题的能力。
总之，任务型教学不是固定的模式，它可以根据学生的不同水平设计出不同的任务活动，让学生通过交谈、制作、调查等方式与学习伙伴合作去完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，同时也培养了学生各方面的能力，使学生在完成任务的过程中体验到成功的喜悦和实现自我价值。
一、角色扮演，培养模仿能力
小学生爱表现善模仿，角色扮演比较符合他们心理和生理特点，是培养学生进行听说能力的好方法。它既能激发学生学习语言的兴趣，又利于帮助学生掌握知识，培养能力。比如在My family一课中，我先介绍my family:This is my family.She’s my mom....Happy,happy family.How about you?然后请学生也拿出自己的家庭照片，在小组里介绍。练习后，让学生自己分组，自发组成若干个“新家庭”，并向全班介绍新家庭，介绍时扮演者要用上象征性的人物道具，如报纸、围裙、拐杖等。例：
T：Now, let’s see FangFang’s family.
F：Hello!I’m FanFang.This is my family.He’s my dad. ...
介绍“爸爸”时模仿者戴着眼镜，装出一副看报纸的样子，模仿者也可向全班打招呼：Hi，I’m dad.为了鼓励学生，我以语言得体、语音准确，表述流利为标准评出“最佳表演奖”若干名。结果每个学生在新家庭中都非常积极配合，把最生动、逼真的表演展示出来。这样的任务教学突出了趣味性和现实性，使学生各感官也动起来，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，同时也培养了学生对日常生活的观察能力、模仿能力、合作能力及大胆尝试的能力。
二、游戏比赛，培养竞争能力
小学生好胜心强，我根据教学内容，开展时间较短的游戏比赛，以吸引学生的注意力。如学习20以内的英语数字时我设计了“找朋友”的游戏。每组一次6个人参加，先把标有相应的英文和阿拉伯数字的卡片发给学生，当我喊Begin to find your friends.时，参赛学生就可以手持卡片快速找出自己相应的朋友。当游戏一结束，我马上喊Line up,并发出指令：Count from 1-6或11-16等，让学生按原组排好队并报数，比一比哪一组动作快、静、齐，报数准确、响亮。设计这样的游戏，可使学生在游戏过程中不断地开动脑筋自己思考，培养了学生的思维能力、反应能力和竞争意识。游戏比赛紧张、激烈，学生精神高度集中，思维敏捷，课堂上不断发出加油声和欢笑声，达到了“寓教于乐”的教学效果。
三、创设情境，自由交谈，培养互动、交际能力
这种任务方式常用于高年级学生。教师让学生在交谈前先明确任务，在对话过程中，教师不能放任其去做，要下去巡视并指导，使学生在完成任务过程中能积极主动地实施自我。例如学习购物时，我创设了“儿童服装店”的真实情景，把衣服、鞋子都摆放在“货架”上，先激发学生的学习欲望，然后我与一位口语较好的学生示范，再要求学生离开座位，三五成群，自由交流。允许学生在真实状态下购买或试穿，并鼓励他们说出自己的心得:Oh,it’s cheap! I like the green skirt. Can I try it on?等。给学生一定的时间交流后，最后要求学生把对话展示给全班同学，师生作评价。这样给学生搭建一个主动学习的平台，学生乐于参与，勇于实践，培养了学生互动、交际的能力。鼓励学生在情境中運用所学语言进行扩展性练习，激发学生积极思维，也培养了学生创造性使用语言的能力。
四、实验制作，培养动手、创新能力
英语是一门语言，我们不仅能在对话交际活动中去掌握，也可在实验制作过程中去熟悉，去巩固。比如教到Colour时，我设计一个配色小实验，让学生兴奋不已。我先让学生猜猜两种颜色混合后会变成什么颜色，再做配色实验。如:Blue and red,what colour is it now?Look, it’s purple.然后让实验提升到一定的难度，猜猜哪两种颜色混合后会变成orange，让学生通过不断配色揭晓答案，实验可在同桌间，小组内进行。该活动把英语和美术自然融合，更好地巩固了表示颜色的单词，训练了学生的口头表达能力和听力，而且也培养了学生动手和创新的能力，可谓一做三得，其乐融融。
五、采访调查，培养自主学习的能力
渴望了解朋友是人的天性，小学生也不例外。所以在任务教学中依据教材内容，结合学生实际生活的经验，设计简单易操作的调查，能够给学生带来学习运用语言的强烈动力，也能培养学生用英语解决问题的能力。如教到Fruit时，我让学生Make a survey:Which is your favorite fruit？将学生分组，每组一张表格（如下图），学生相互之间询问：Which is your favorite fruit？并填写表格，如喜欢就在相应的水果格中打√,不喜欢就打×。然后每组展示结果，上台汇报，同时教师用柱状图作统计，选出学生最喜欢的水果。
通过对这些调查成果的展出和交流，学生很容易看到学习的成就，体验到成功，有利于激发他们参与学习和使用英语的积极性，培养了学生综合运用英语的能力，还可以提高他们自主学习和解决问题的能力。
总之，任务型教学不是固定的模式，它可以根据学生的不同水平设计出不同的任务活动，让学生通过交谈、制作、调查等方式与学习伙伴合作去完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，同时也培养了学生各方面的能力，使学生在完成任务的过程中体验到成功的喜悦和实现自我价值。