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【摘 要】班级作为进行德育教育的基层单位，是班主任对学生进行思想品德教育和培养学生，使其健康茁壮成长的重要渠道。但现今，在我国的初中班级管理中仍存在以班主任为绝对权威，管理内容不够全面，工作方式呈现严重单一化倾向的问题，严重影响了学生身心的健康成长和发展。
【关键词】初中班级 管理学生 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.183
作为学校管理工作的重要组成部分，初中班级管理工作的优劣直接关系学校教育的成败。教师对班级管理负有直接责任，教师的管理方法与内容影响当代初中学生世界观、人生观与价值观的形成。目前，在我国的初中班级管理工作中，还存在许多问题难以解决，这对于学生的综合发展有一定的阻碍作用。在这样的情况下，笔者认为需要通过建立平等的师生关系，实行民主管理，增强班级凝聚力，以及实行多元的工作方式来对当前的初中班级予以管理，进而促进学生的全面发展。笔者选择初中班级管理中的若干问题及对策作为研究对象是有一定教育意义的。
一、初中班级管理中存在的问题
1.班主任是班级管理的权威。班级管理是班主任以建立优良班集体、促进班级全体成员发展为目的，按照一定的规范要求，在班级管理中采取适当的方法，对班级的学生进行思想、学习、生活等方面的管理教育。受传统教育理念和方法的影响，在班级管理中，班主任被认为是管理者和监督者，具有较大的权威，班主任与学生的良师益友及合作伙伴关系被忽略。目前的班级管理中，班主任仍然处于绝对权威的地位，他们认为十四五岁的初中学生心智不成熟、能力较弱，因此在制定班级管理制度、确定班委会、实施监督管理和学生评价时，全由班主任一人决定，不给学生任何参与班级管理的机会。
2.管理内容不全面。学生全面发展的核心是智育，文化课的学习时培养智育的重要途径，学生在学校期间进行文化知识的学习是最主要的活动和任务，也是提高认知能力的重要途径，做好对学生的学习管理是班主任的重要任务。在现实的班级管理中，班主任将学习指导和学习要求的含义混淆，过分注重对学生学习成绩的要求，而对影响学习效果的相关因素忽略不管。对于学生的学习动机、学习方法及学习习惯等一概不问，忽略了学生学习兴趣的培养以及学习方法的指导，使学生不能正确地认识学习的意义。这样的重成绩、视分数为一切的管理方法，必然导致学生学习兴趣的缺失，达不到好的班级管理效果。
3.工作方式单一。班主任的教育方法会影响到教育的质量和成果，在现实管理中，有些班主任做了大量工作，但往往效果不佳。其中一部分原因是工作方法过于简单，如一些班主任在班级管理中对于纪律差的学生采取不闻不问、任其发展的态度，将他们安排在教室的角落里甚至专门为他们特定座位，将这类学生聚集在一起。这些学生受到“特殊照顾”，尽管表面上无动于衷，但是内心却受到很大的伤害，在同学面前极为难堪，感觉老师和同学眼中对自己充满鄙夷，然后就充满叛逆心理，对班主任和其他学科任课老师的工作不配合，甚至在课堂上故意捣乱，严重扰乱了课堂纪律。
二、初中班级管理的加强对策分析
1.加强班级管理民主性要提高初中班级的管理质量。教师需要对自己与学生的关系进行重新思考，与学生建立平等、和谐的师生关系。班主任应当是学生的朋友，更应当是学生合作的伙伴。初中学生的心理不尽成熟，班主任在管理中要对学生进行正确引导，让学生掌握做的人方法与原则。另外，班主任要端正自己的班级管理态度，友好对待学生，让学生找到在学习活动中的主体地位。班级管理的内容十分丰富，仅靠班主任一个人进行管理是很难完成的。
班主任要调动学生的班级管理积极性，使学生的主观能动性在班级管理中发挥出来。班主任可以利用班会让学生发表自己对于班级管理的看法，对可行性较高的建议进行采纳。这样的班级管理工作可以加强民主风气的营造，更可以加强班集体的凝聚力。
2.多关注问题学生问题生是班级管理工作中的重要对象。这些学生的思想较为落后，且行为习惯不好。在每一个班级中，都会存在优秀学生与问题学生，这是班级管理工作要重点区分的。每一个学生都有自己的优点与缺点，在班级管理工作中，教师要引导问题学生全面看待自己。作为班级管理者，班主任绝对不能因成绩看扁学生，应发现学生的特长，对其进行肯定，帮助其树立起学习自信心。这样的班级管理工作具有更大的教育意义。
3.丰富管理方式教师要正确使用丰富的班级管理方法，合理利用正强化与负强化，对学生的学习行为进行规范。在班级管理工作中，对于表现优秀的学生，教师不仅要进行表扬，更要督促他们将正确的行为坚持下去。对于表现不好的学生，教师也不能一味地批评，要引导学生找到进步的动力，鼓励学生向正确的方向发展。只有这样，在丰富的管理方式的支持下，学生对班主任的情感依赖才会大大提高，遇到问题时，会愿意向班主任寻求帮助，不再自暴自弃。另外，班主任可以利用网络平台与学生交流，了解学生的心理发展及对班级管理的看法。丰富的管理方式会促进初中班级管理质量的提高。
班级是学校教育和学校行政管理的最基层组织，整个学校教育的功能的发挥主要是在班级活动中实现的。在进行班级管理时，班主任应改变观念，克服工作方式单一、管理内容不完善等问题，建立民主平等的班级管理方式、重视后进生的成长、实行多元化的管理方式，并在实践管理中不断地总结方法、积累经验，提高班级管理的效率。
【关键词】初中班级 管理学生 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.183
作为学校管理工作的重要组成部分，初中班级管理工作的优劣直接关系学校教育的成败。教师对班级管理负有直接责任，教师的管理方法与内容影响当代初中学生世界观、人生观与价值观的形成。目前，在我国的初中班级管理工作中，还存在许多问题难以解决，这对于学生的综合发展有一定的阻碍作用。在这样的情况下，笔者认为需要通过建立平等的师生关系，实行民主管理，增强班级凝聚力，以及实行多元的工作方式来对当前的初中班级予以管理，进而促进学生的全面发展。笔者选择初中班级管理中的若干问题及对策作为研究对象是有一定教育意义的。
一、初中班级管理中存在的问题
1.班主任是班级管理的权威。班级管理是班主任以建立优良班集体、促进班级全体成员发展为目的，按照一定的规范要求，在班级管理中采取适当的方法，对班级的学生进行思想、学习、生活等方面的管理教育。受传统教育理念和方法的影响，在班级管理中，班主任被认为是管理者和监督者，具有较大的权威，班主任与学生的良师益友及合作伙伴关系被忽略。目前的班级管理中，班主任仍然处于绝对权威的地位，他们认为十四五岁的初中学生心智不成熟、能力较弱，因此在制定班级管理制度、确定班委会、实施监督管理和学生评价时，全由班主任一人决定，不给学生任何参与班级管理的机会。
2.管理内容不全面。学生全面发展的核心是智育，文化课的学习时培养智育的重要途径，学生在学校期间进行文化知识的学习是最主要的活动和任务，也是提高认知能力的重要途径，做好对学生的学习管理是班主任的重要任务。在现实的班级管理中，班主任将学习指导和学习要求的含义混淆，过分注重对学生学习成绩的要求，而对影响学习效果的相关因素忽略不管。对于学生的学习动机、学习方法及学习习惯等一概不问，忽略了学生学习兴趣的培养以及学习方法的指导，使学生不能正确地认识学习的意义。这样的重成绩、视分数为一切的管理方法，必然导致学生学习兴趣的缺失，达不到好的班级管理效果。
3.工作方式单一。班主任的教育方法会影响到教育的质量和成果，在现实管理中，有些班主任做了大量工作，但往往效果不佳。其中一部分原因是工作方法过于简单，如一些班主任在班级管理中对于纪律差的学生采取不闻不问、任其发展的态度，将他们安排在教室的角落里甚至专门为他们特定座位，将这类学生聚集在一起。这些学生受到“特殊照顾”，尽管表面上无动于衷，但是内心却受到很大的伤害，在同学面前极为难堪，感觉老师和同学眼中对自己充满鄙夷，然后就充满叛逆心理，对班主任和其他学科任课老师的工作不配合，甚至在课堂上故意捣乱，严重扰乱了课堂纪律。
二、初中班级管理的加强对策分析
1.加强班级管理民主性要提高初中班级的管理质量。教师需要对自己与学生的关系进行重新思考，与学生建立平等、和谐的师生关系。班主任应当是学生的朋友，更应当是学生合作的伙伴。初中学生的心理不尽成熟，班主任在管理中要对学生进行正确引导，让学生掌握做的人方法与原则。另外，班主任要端正自己的班级管理态度，友好对待学生，让学生找到在学习活动中的主体地位。班级管理的内容十分丰富，仅靠班主任一个人进行管理是很难完成的。
班主任要调动学生的班级管理积极性，使学生的主观能动性在班级管理中发挥出来。班主任可以利用班会让学生发表自己对于班级管理的看法，对可行性较高的建议进行采纳。这样的班级管理工作可以加强民主风气的营造，更可以加强班集体的凝聚力。
2.多关注问题学生问题生是班级管理工作中的重要对象。这些学生的思想较为落后，且行为习惯不好。在每一个班级中，都会存在优秀学生与问题学生，这是班级管理工作要重点区分的。每一个学生都有自己的优点与缺点，在班级管理工作中，教师要引导问题学生全面看待自己。作为班级管理者，班主任绝对不能因成绩看扁学生，应发现学生的特长，对其进行肯定，帮助其树立起学习自信心。这样的班级管理工作具有更大的教育意义。
3.丰富管理方式教师要正确使用丰富的班级管理方法，合理利用正强化与负强化，对学生的学习行为进行规范。在班级管理工作中，对于表现优秀的学生，教师不仅要进行表扬，更要督促他们将正确的行为坚持下去。对于表现不好的学生，教师也不能一味地批评，要引导学生找到进步的动力，鼓励学生向正确的方向发展。只有这样，在丰富的管理方式的支持下，学生对班主任的情感依赖才会大大提高，遇到问题时，会愿意向班主任寻求帮助，不再自暴自弃。另外，班主任可以利用网络平台与学生交流，了解学生的心理发展及对班级管理的看法。丰富的管理方式会促进初中班级管理质量的提高。
班级是学校教育和学校行政管理的最基层组织，整个学校教育的功能的发挥主要是在班级活动中实现的。在进行班级管理时，班主任应改变观念，克服工作方式单一、管理内容不完善等问题，建立民主平等的班级管理方式、重视后进生的成长、实行多元化的管理方式，并在实践管理中不断地总结方法、积累经验，提高班级管理的效率。