论文部分内容阅读
摘 要： 要提高高中数学的教学效率，教师首先要明白教学效率的真正含义；第二，要激发学生学习数学的兴趣;第三，要运用启发式教学法，多与学生互动；第四，密切联系生活实际;最后，创设各种数学问题情境，丰富课堂内容。
关键词： 高中数学 课堂教学效率 提高
数学是一门基础学科，它来源于我们的现实生活，最终又服务于我们的现实生活。对于高中学生来说，数学这门学科尤其重要，因为数学学不好直接影响着物理和化学的学习。但是大多数高中数学老师在整个教学过程中往往不重视数学课堂的教学效率，在心里只知道为了完成教学任务而进行教学，上课时采用传统的“满堂灌”的教学方式，不能把数学知识和现实问题联系在一起，把数学知识生硬地传授给学生，课堂气氛死气沉沉，调动不起学生学习数学的积极性。对于学生来讲，他们感觉数学知识学习起来枯燥无味，学习的目的就是为了应付考试，这样一来就和《新课标》的要求相悖而行，《新课标》明确指出：“让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学。”所以要想达到良好的教学目的，就必须提高数学课堂的教学效率。那么，如何在有限的课堂上最大限度地提高教学效率呢？我对多年高中数学教学经验进行了总结和归纳，下面谈一下自己的看法。
一、首先教师要明白教学效率的真正含义。
如果连教学效率的真正含义都不懂，何谈提高课堂的教学效率呢？课堂的教学效率是指通过课堂教学使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标获得协调发展。说得简单一点，课堂教学的效率如何就是看通过教师的讲解学生学到了什么？他们是怎样学的？通过学习又能解决什么现实问题？……我们只有真正提高了课堂教学效率，才能更好地把知识传授给学生，让学生真正明白学习数学的真正意义。
二、激发学生学习数学的兴趣是提高教学效率的基础。
兴趣指兴致，是人对某一事物的喜好或关切的情绪。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意，产生愉快的心理体验。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。兴趣是最好的老师，所以要想提高数学课堂的教学效率就必须培养学生学习数学的兴趣。学生一旦对数学产生了兴趣，就会积极主动地参与到课堂教学中来。教师在日常的教学活动中要改变传统的思想观念，爱护学生、鼓励学生，和学生建立良好的师生关系，使学生从根本上爱老师，以及老师所教的学科。
三、课堂上运用启发式教育原则和师生互动的教学方式。
我们在上课时不能领着学生学习，而是要运用启发式的教育原则激发学生学习，充分地调动起学生学习时的参与兴趣。首先，教师在提出一个新问题后，让学生在启发下开动脑筋思考问题、解决问题，培养学生探究式的学习方法，而不是直接告诉学生答案或结论，这在很大程度上就会提高课堂教学效率。其次教师在上课时一定要和学生进行必要的互动，有些老师在上课时只注重数量而不注重质量，采用满堂灌的教学方法，从上课一直讲到下课，学生对所学知识印象不深。师生互动首先强调的是师生平等，只有参与教学的双方平等，才可能无拘无束地交流互动。教师在整个教学过程中要转变教学观念，改变教学方式，与学生平等地参与到教学活动中，一定能实现新课程的培养目标。
四、课堂教学和现实生活紧密相连。
数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活，二者是相辅相成的。所以，在教学时应把抽象的数学知识和现实生活紧密地联系在一起。想上好一堂有高中数学课，就不能把数学知识孤立于生活之外。传统的教育理念只重视知识的传授，而忽略了数学知识和现实生活的联系，这就在很大程度上造成了知识的学习和知识运用的脱节，学生不能用所学知识解决现实问题。要改变这种状况教师就要在课堂教学中将生活中的数学问题引进课堂，引导学生从生活实际中发现数学问题，运用所学的数学知识来解决实际问题，让学生体会到数学与现实生活及人类社会是密切相连的，了解到数学的现实价值，领悟到了数学的魅力，增进对数学的理解和学好数学的信心。
五、创设各种数学情境，丰富数学课堂内容。
随着新课程改革的不断深入，我们应该逐渐意识到全新的教学理念是课程改革的核心。虽然我们现在用的是旧教材，但是我们依然可以旧貌换新颜，将旧教材讲出新意来。新课程要求教师在教学过程中要从生活实际导入数学知识，创设各种有趣的生活情境，通过生活情境提出问题，让学生们各抒己见，把生活经验上升到数学概念和方法，并能反过来解决实际问题。教师辅以适当的点拨，这样学生就可以充分经历从发现数学问题到探索解决问题的过程，验证所得结论。在亲自参与实践中，学生既学会了如何比较，又发散了思维，从而进一步感悟了数学。所以在教学中创设恰当的情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认识冲突的学习情境，诱发学生质疑和猜想，有效地增强教学效果。
总而言之，提高数学课堂教学效率的方法多种多样，不拘一格。我们只有在教学过程中不断地探索和创新，不懈地努力，才能切实有效地提高高中数学课堂教学的效率。
关键词： 高中数学 课堂教学效率 提高
数学是一门基础学科，它来源于我们的现实生活，最终又服务于我们的现实生活。对于高中学生来说，数学这门学科尤其重要，因为数学学不好直接影响着物理和化学的学习。但是大多数高中数学老师在整个教学过程中往往不重视数学课堂的教学效率，在心里只知道为了完成教学任务而进行教学，上课时采用传统的“满堂灌”的教学方式，不能把数学知识和现实问题联系在一起，把数学知识生硬地传授给学生，课堂气氛死气沉沉，调动不起学生学习数学的积极性。对于学生来讲，他们感觉数学知识学习起来枯燥无味，学习的目的就是为了应付考试，这样一来就和《新课标》的要求相悖而行，《新课标》明确指出：“让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学。”所以要想达到良好的教学目的，就必须提高数学课堂的教学效率。那么，如何在有限的课堂上最大限度地提高教学效率呢？我对多年高中数学教学经验进行了总结和归纳，下面谈一下自己的看法。
一、首先教师要明白教学效率的真正含义。
如果连教学效率的真正含义都不懂，何谈提高课堂的教学效率呢？课堂的教学效率是指通过课堂教学使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标获得协调发展。说得简单一点，课堂教学的效率如何就是看通过教师的讲解学生学到了什么？他们是怎样学的？通过学习又能解决什么现实问题？……我们只有真正提高了课堂教学效率，才能更好地把知识传授给学生，让学生真正明白学习数学的真正意义。
二、激发学生学习数学的兴趣是提高教学效率的基础。
兴趣指兴致，是人对某一事物的喜好或关切的情绪。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意，产生愉快的心理体验。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。兴趣是最好的老师，所以要想提高数学课堂的教学效率就必须培养学生学习数学的兴趣。学生一旦对数学产生了兴趣，就会积极主动地参与到课堂教学中来。教师在日常的教学活动中要改变传统的思想观念，爱护学生、鼓励学生，和学生建立良好的师生关系，使学生从根本上爱老师，以及老师所教的学科。
三、课堂上运用启发式教育原则和师生互动的教学方式。
我们在上课时不能领着学生学习，而是要运用启发式的教育原则激发学生学习，充分地调动起学生学习时的参与兴趣。首先，教师在提出一个新问题后，让学生在启发下开动脑筋思考问题、解决问题，培养学生探究式的学习方法，而不是直接告诉学生答案或结论，这在很大程度上就会提高课堂教学效率。其次教师在上课时一定要和学生进行必要的互动，有些老师在上课时只注重数量而不注重质量，采用满堂灌的教学方法，从上课一直讲到下课，学生对所学知识印象不深。师生互动首先强调的是师生平等，只有参与教学的双方平等，才可能无拘无束地交流互动。教师在整个教学过程中要转变教学观念，改变教学方式，与学生平等地参与到教学活动中，一定能实现新课程的培养目标。
四、课堂教学和现实生活紧密相连。
数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活，二者是相辅相成的。所以，在教学时应把抽象的数学知识和现实生活紧密地联系在一起。想上好一堂有高中数学课，就不能把数学知识孤立于生活之外。传统的教育理念只重视知识的传授，而忽略了数学知识和现实生活的联系，这就在很大程度上造成了知识的学习和知识运用的脱节，学生不能用所学知识解决现实问题。要改变这种状况教师就要在课堂教学中将生活中的数学问题引进课堂，引导学生从生活实际中发现数学问题，运用所学的数学知识来解决实际问题，让学生体会到数学与现实生活及人类社会是密切相连的，了解到数学的现实价值，领悟到了数学的魅力，增进对数学的理解和学好数学的信心。
五、创设各种数学情境，丰富数学课堂内容。
随着新课程改革的不断深入，我们应该逐渐意识到全新的教学理念是课程改革的核心。虽然我们现在用的是旧教材，但是我们依然可以旧貌换新颜，将旧教材讲出新意来。新课程要求教师在教学过程中要从生活实际导入数学知识，创设各种有趣的生活情境，通过生活情境提出问题，让学生们各抒己见，把生活经验上升到数学概念和方法，并能反过来解决实际问题。教师辅以适当的点拨，这样学生就可以充分经历从发现数学问题到探索解决问题的过程，验证所得结论。在亲自参与实践中，学生既学会了如何比较，又发散了思维，从而进一步感悟了数学。所以在教学中创设恰当的情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认识冲突的学习情境，诱发学生质疑和猜想，有效地增强教学效果。
总而言之，提高数学课堂教学效率的方法多种多样，不拘一格。我们只有在教学过程中不断地探索和创新，不懈地努力，才能切实有效地提高高中数学课堂教学的效率。