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摘 要：随着素质教育的不断深入，做好小学语文课堂教学中传统文化的渗透教育变得至关重要。笔者结合实践教学经验，在文本中从课堂导入、课堂教学、课堂讨论和课后作业四个教学阶段，对传统文化的渗透教学予以分析和研究，希望能够为提升小学语文传统文化教育带来支持与帮助。
关键词：小学语文；传统文化；教学渗透
传统文化是我国历史文化所传承下来的宝贵财富，其为社会发展带来的价值不仅体现在文化传承方面，更表现在人文素养的构建环节。小学语文作为我国语文教育的基础阶段，其需要适当的融入传统文化内容，让学生对传统文化有正确的认知。但由于小学生的认知能力有限，所以采取课堂方式进行传统文化教育的效果并不理，为此传统文化在小学语文课堂中的开展必须要具有策略性。渗透教育作为典型的课堂教学方法，将其应用到小学语文传统文化教育中可以达到“润物细无声”的教育效果，文章以此为切入点展开探讨。
一、传统文化在课堂导入阶段的渗透
课堂导入阶段是小学语文课堂教学的基础阶段，其也是进行传统文化渗透的最佳环节。课堂导入作为启发学生兴趣，引导学生思维的课堂教学环节，其会对整个课堂教学效果产生影响。所以，教师可以在导入环节设计一些传统文化内容为基础的互动游戏，借助游戏来实现传统文化教育。例如为了培养学生的良好人文素养，我会要求他们在每次课前进行传统文化的背诵和学习，具体内容包括《百家姓》《千字文》《弟子规》等。在此基础上，我还会为他们讲解其中的故事，例如《百家姓》中各个姓氏的历史由来，排列顺序的原因等，让学生可以真正的理解传统文化的内容和价值，从而让他们能够在不断的学习、熟读和背诵中获得传统文化素养的提升。
二、传统文化在课堂教学阶段的渗透
在进行传统文化内容的渗透，教师要保证所渗透的传统文化内容与课堂教学内容的一致性。从小学语文教材的角度来看，古诗、寓言故事等都是典型的传统文化内容，所以此类课文不需要教师再故意进行传统文化渗透，教师的传统文化渗透设计应多考虑现代文内容。例如在进行课文《黄继光》的学习过程中，教师在让学生感受黄继光崇高的爱国主义精神之外，还可以通过对黄继光的评价来实现对传统文化的渗透。在课堂教学中，我告诉学生黄继光的精神叫做“舍生忘死”，即为了国家、为了人民可以不顾自己的生死，学生们对这个评价表示认可。接着我告诉学生“舍生忘死”出自元朝关汉卿的《哭存孝》第二则，并给他们讲述《哭存孝》的故事，让学生明白现实生活中的很多词语、成语，都是由古人所创作，由此来树立起学生正确的文化认知，为他们的传统文化素养构建打下良好的基础。
三、传统文化在课堂讨论阶段的渗透
在小学语文课堂教学中，课堂讨论阶段是师生根据教学内容进行思维交互的重要环节，教师可以通过在此环节进行传统文化渗透，来加深学生对于传统文化的认知和理解，为他们人文素养提升带来帮助。例如在进行《两小儿辩日》一课教学过程中，我在完成课堂知识教育的基础上，给予学生足够的空间，让他们针对课文中“早上的太阳大还是中午的太阳大”为题进行了一次辩论。在辩论过程中，课堂教学氛围十分浓烈，学生也在辩论中实现了思维交流。在辩论的最后，我从科学的角度向学生科普了地球围绕太阳公转的知识，学生才得出最后的答案。在此基础上，我让学生对孔子的回答进行思考和分析，由此让学生感受孔子“知之为知之不知为不知”的学习精神，同时为学生推荐了孔子的《论语》，让学生有机会进一步了解孔子思想，为他们的传统文化素养提升带来帮助。
四、傳统文化在课后作业阶段的渗透
在小学语文课堂教学中，课后作业阶段的传统文化渗透是效果最佳、难度也最大的环节。因为学生的课后学习行为完全依靠自主性，教师并没有办法对他们进行监督和约束。在进行课后作业环节的传统文化渗透过程中，教师可以通过课外阅读或第二课堂的方式来予以开展。例如教师可以在学生课外阅读环节中，为他们推荐《成语故事》《寓言故事》等素材，让学生通过阅读故事，来增强对我国传统文化内容的了解与学习。在第二课堂方面，教师可以培养学生写毛笔字的兴趣爱好，让他们的兴趣能够与传统文化内容联系到一起，从而做到以传统文化内容为基础的兴趣培养，为小学语文课堂教学效果提升打下良好的基础。
五、总结
综上所述，做好传统文化在小学语文教学中的渗透研究，能够在提高小学语文课堂教学效果的基础上，为全面素质教育目标的实现带来支持。在实际教学过程中，为了保证传统文化渗透的有效性，教师一定要确保传统文化与教学内容的契合性，让传统文化能够自然而然的流露出来，由此带给学生良好的学习体验，让他们能够在学习语文知识的同时，也可以受到传统文化的熏陶，为学生的人文素养提升打下良好的基础。
参考文献
[1]毕长虹.小学语文教学中渗透传统文化的新视角[J].教育现代化，2018，5（42）：398-399.
[2]于新亭.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].才智，2018（27）：65.
关键词：小学语文；传统文化；教学渗透
传统文化是我国历史文化所传承下来的宝贵财富，其为社会发展带来的价值不仅体现在文化传承方面，更表现在人文素养的构建环节。小学语文作为我国语文教育的基础阶段，其需要适当的融入传统文化内容，让学生对传统文化有正确的认知。但由于小学生的认知能力有限，所以采取课堂方式进行传统文化教育的效果并不理，为此传统文化在小学语文课堂中的开展必须要具有策略性。渗透教育作为典型的课堂教学方法，将其应用到小学语文传统文化教育中可以达到“润物细无声”的教育效果，文章以此为切入点展开探讨。
一、传统文化在课堂导入阶段的渗透
课堂导入阶段是小学语文课堂教学的基础阶段，其也是进行传统文化渗透的最佳环节。课堂导入作为启发学生兴趣，引导学生思维的课堂教学环节，其会对整个课堂教学效果产生影响。所以，教师可以在导入环节设计一些传统文化内容为基础的互动游戏，借助游戏来实现传统文化教育。例如为了培养学生的良好人文素养，我会要求他们在每次课前进行传统文化的背诵和学习，具体内容包括《百家姓》《千字文》《弟子规》等。在此基础上，我还会为他们讲解其中的故事，例如《百家姓》中各个姓氏的历史由来，排列顺序的原因等，让学生可以真正的理解传统文化的内容和价值，从而让他们能够在不断的学习、熟读和背诵中获得传统文化素养的提升。
二、传统文化在课堂教学阶段的渗透
在进行传统文化内容的渗透，教师要保证所渗透的传统文化内容与课堂教学内容的一致性。从小学语文教材的角度来看，古诗、寓言故事等都是典型的传统文化内容，所以此类课文不需要教师再故意进行传统文化渗透，教师的传统文化渗透设计应多考虑现代文内容。例如在进行课文《黄继光》的学习过程中，教师在让学生感受黄继光崇高的爱国主义精神之外，还可以通过对黄继光的评价来实现对传统文化的渗透。在课堂教学中，我告诉学生黄继光的精神叫做“舍生忘死”，即为了国家、为了人民可以不顾自己的生死，学生们对这个评价表示认可。接着我告诉学生“舍生忘死”出自元朝关汉卿的《哭存孝》第二则，并给他们讲述《哭存孝》的故事，让学生明白现实生活中的很多词语、成语，都是由古人所创作，由此来树立起学生正确的文化认知，为他们的传统文化素养构建打下良好的基础。
三、传统文化在课堂讨论阶段的渗透
在小学语文课堂教学中，课堂讨论阶段是师生根据教学内容进行思维交互的重要环节，教师可以通过在此环节进行传统文化渗透，来加深学生对于传统文化的认知和理解，为他们人文素养提升带来帮助。例如在进行《两小儿辩日》一课教学过程中，我在完成课堂知识教育的基础上，给予学生足够的空间，让他们针对课文中“早上的太阳大还是中午的太阳大”为题进行了一次辩论。在辩论过程中，课堂教学氛围十分浓烈，学生也在辩论中实现了思维交流。在辩论的最后，我从科学的角度向学生科普了地球围绕太阳公转的知识，学生才得出最后的答案。在此基础上，我让学生对孔子的回答进行思考和分析，由此让学生感受孔子“知之为知之不知为不知”的学习精神，同时为学生推荐了孔子的《论语》，让学生有机会进一步了解孔子思想，为他们的传统文化素养提升带来帮助。
四、傳统文化在课后作业阶段的渗透
在小学语文课堂教学中，课后作业阶段的传统文化渗透是效果最佳、难度也最大的环节。因为学生的课后学习行为完全依靠自主性，教师并没有办法对他们进行监督和约束。在进行课后作业环节的传统文化渗透过程中，教师可以通过课外阅读或第二课堂的方式来予以开展。例如教师可以在学生课外阅读环节中，为他们推荐《成语故事》《寓言故事》等素材，让学生通过阅读故事，来增强对我国传统文化内容的了解与学习。在第二课堂方面，教师可以培养学生写毛笔字的兴趣爱好，让他们的兴趣能够与传统文化内容联系到一起，从而做到以传统文化内容为基础的兴趣培养，为小学语文课堂教学效果提升打下良好的基础。
五、总结
综上所述，做好传统文化在小学语文教学中的渗透研究，能够在提高小学语文课堂教学效果的基础上，为全面素质教育目标的实现带来支持。在实际教学过程中，为了保证传统文化渗透的有效性，教师一定要确保传统文化与教学内容的契合性，让传统文化能够自然而然的流露出来，由此带给学生良好的学习体验，让他们能够在学习语文知识的同时，也可以受到传统文化的熏陶，为学生的人文素养提升打下良好的基础。
参考文献
[1]毕长虹.小学语文教学中渗透传统文化的新视角[J].教育现代化，2018，5（42）：398-399.
[2]于新亭.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].才智，2018（27）：65.