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【摘要】在孩子的小学时期，老师渐渐成為学生生活中和学习上的重要角色。其中，班主任是学生接触和交流最多的教师，在以人为本理念的前提下，如何从学生的角度出发，根据学生的学习能力发展、个性变化发展等，采取合理的教育教学方案，制定符合学生成长变化的管理策略，就显得至关重要。
【关键词】以人为本；小学班主任；管理策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
现代社会科学技术和经济、文化思想都在不断发展和进步，教育理念也随之进行着不断的革新，以人为本理念的提出，反映出我国的教育更加人性化和强调个人的发展。小学教育是一个人学习和教育经历的起步，小学时期的学习经历、人际关系等都关系着学生未来乃至一生的人格发展以及成长状况，因此，小学阶段的班主任教师，对于学生来说是最重要的。小学班主任如何处理好学生的日常学习和生活关系、学生和同学间人际关系，以及学生家庭与学校的配合关系等，都是需要制定合理的管理策略的。在以人为本理念的背景下，如何进行积极有效的教育和指导，把学生放在教育中的主体地位，让学生做学习的主人，注重学生的个性和学习能力的发展，就显得至关重要。
一、目前小学班主任管理中存在的问题
受制于传统中国的教育理念，很多教师还是采取一种传道授业的灌输式教育方法，使得学生在学习和学校生活中处于被动地位，学习什么、怎么学习，都是由教师来主导。新的理念不断提出后，在以人为本的理念下，很多学校群体进行了教育教学方式以及班主任管理策略的改革，但是理念并没有深入地贯彻下去，很多学校尤其是小学教育中的班主任管理还是存在很多的缺点和不足，导致“以人为本”的理念并没有渗透到小学班主任的管理策略当中。
（一）小学班主任缺乏对“以人为本”理念的理解和重视
随着教育理念的不断提出，学生应当得到的教育方式也在不断升级和发展，与之相对应的，小学教师尤其班主任的教育观念和管理策略也应当随之进行变化。然而由于理念传达力度不够、小学教师课业责任过重以及教育资源的紧缺等，使得很多小学班主任没有深入了解“以人为本”的理念核心，在面对繁重的课业压力时选择了忽略和轻视这一理念，甚至一些地区难以保证最基本的教育教学，从而被动忽略这一理念。例如很多乡村小学，本身的理念传导就比较慢，而且教学条件较差，常常是一位老师身兼多职，难以完成班主任本身应做的工作，甚至一些乡村小学是几个年级的学生同时上课，这就更难做到照顾到每个学生的成长和发展，因而以人为本的理念难以从根本上落实到位。
（二）部分小学班主任的文化水平偏低
我国对于教师岗位的选拔条件在日渐完善，但是还存在一定的弊端，不同阶段学校教育的教师岗位也有着不同的标准。例如前几年师范院校毕业的学生可以直接拿到教师资格证，不必通过教师资格证的考核，甚至十几年前师范毕业生毕业可以直接分配工作，教师行业成为人们口中的“铁饭碗”。这也导致很多在岗教师尤其是小学教师，不继续学习新的知识和理念，一味地以旧的教学方式和方法进行学校教育，小学班主任也仅仅保证学生的成绩和在校人身安全，并没有继续学习新的理念和创新管理策略，在以人为本理念的背景下，难以制定与之相符合的管理策略，教育方式和思想较为陈旧，教育事业不开阔，难以达到理想的教育效果。
（三）忽视了学生的主体地位，没有针对不同学生因材施教
应试教育的不良风气盛行，很多教师尤其是班主任老师自身的利益所得与学生的学习成绩挂钩，因而太过于重视学生的学习成绩，忽视学生的个体发展，缺乏对学生个性的培养，一味进行灌输式教学，没有把学生放在教育的主体位置，忽略了学生才是学习的主人。
二、以人为本理念下小学班主任管理策略研究
针对目前小学班主任管理中存在的问题，以下提出解决方法：
（一）深入贯彻学习以人为本的理念
学校和当地教育局应当组织小学教师尤其是小学班主任进行集体深入学习，贯彻以人为本的教育理念，让教师认识到以人为本的根本意义，并且减轻班主任教师课业负担，让教师更好地将以人为本的理念融入教育和管理中。例如可以展开以人为本教育公开课堂比拼，不同的教师进行公开学习和交流，师生共同进行心得分享，让以人为本的理念与实际相结合。
（二）小学班主任应当不断进行理论学习和策略创新
除学校和教育局组织的学习之外，小学班主任还应当不断学习，紧跟时代的步伐，将新的思想心得理念贯彻到自己的教育教学生活当中，抛弃以往的灌输式教学，将学生放在教育的主体地位，教师作为引导者和协助者，指导学生积累学习方法，因不同学生的个体差异进行个性发展的培养。同时，还应当针对不同年级学生的变化进行管理策略的创新和改革，确保能够适应不同阶段学生的学习和成长，如针对五六年级即将进入青春期的学生进行情感和生理教育，确保学生身心的健康发展。
三、结语
总之，在以人为本理念下的小学班主任策略研究，要求教师进行不断学习和创新，认识到学生个性发展的重要性，将学生放在学习的主体地位，让学生做学习的主人，在学习中能够健康发展，成长为具有独立人格的有用青年。
参考文献
[1]尚顺忠，尚道绩，向富利.以人为本 用科学发展观推动学校科学发展[J].新闻天地（下半月），2010（3）.
[2]李静.言传身教 用心育人——浅谈小学班主任践行社会主义核心价值观[J].科教导刊（中旬刊），2016（11）.
[3]李渺，喻平，唐剑岚，等.中小学数学教师知识调查研究[J]. 数学教育学报，2007（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】以人为本；小学班主任；管理策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
现代社会科学技术和经济、文化思想都在不断发展和进步，教育理念也随之进行着不断的革新，以人为本理念的提出，反映出我国的教育更加人性化和强调个人的发展。小学教育是一个人学习和教育经历的起步，小学时期的学习经历、人际关系等都关系着学生未来乃至一生的人格发展以及成长状况，因此，小学阶段的班主任教师，对于学生来说是最重要的。小学班主任如何处理好学生的日常学习和生活关系、学生和同学间人际关系，以及学生家庭与学校的配合关系等，都是需要制定合理的管理策略的。在以人为本理念的背景下，如何进行积极有效的教育和指导，把学生放在教育中的主体地位，让学生做学习的主人，注重学生的个性和学习能力的发展，就显得至关重要。
一、目前小学班主任管理中存在的问题
受制于传统中国的教育理念，很多教师还是采取一种传道授业的灌输式教育方法，使得学生在学习和学校生活中处于被动地位，学习什么、怎么学习，都是由教师来主导。新的理念不断提出后，在以人为本的理念下，很多学校群体进行了教育教学方式以及班主任管理策略的改革，但是理念并没有深入地贯彻下去，很多学校尤其是小学教育中的班主任管理还是存在很多的缺点和不足，导致“以人为本”的理念并没有渗透到小学班主任的管理策略当中。
（一）小学班主任缺乏对“以人为本”理念的理解和重视
随着教育理念的不断提出，学生应当得到的教育方式也在不断升级和发展，与之相对应的，小学教师尤其班主任的教育观念和管理策略也应当随之进行变化。然而由于理念传达力度不够、小学教师课业责任过重以及教育资源的紧缺等，使得很多小学班主任没有深入了解“以人为本”的理念核心，在面对繁重的课业压力时选择了忽略和轻视这一理念，甚至一些地区难以保证最基本的教育教学，从而被动忽略这一理念。例如很多乡村小学，本身的理念传导就比较慢，而且教学条件较差，常常是一位老师身兼多职，难以完成班主任本身应做的工作，甚至一些乡村小学是几个年级的学生同时上课，这就更难做到照顾到每个学生的成长和发展，因而以人为本的理念难以从根本上落实到位。
（二）部分小学班主任的文化水平偏低
我国对于教师岗位的选拔条件在日渐完善，但是还存在一定的弊端，不同阶段学校教育的教师岗位也有着不同的标准。例如前几年师范院校毕业的学生可以直接拿到教师资格证，不必通过教师资格证的考核，甚至十几年前师范毕业生毕业可以直接分配工作，教师行业成为人们口中的“铁饭碗”。这也导致很多在岗教师尤其是小学教师，不继续学习新的知识和理念，一味地以旧的教学方式和方法进行学校教育，小学班主任也仅仅保证学生的成绩和在校人身安全，并没有继续学习新的理念和创新管理策略，在以人为本理念的背景下，难以制定与之相符合的管理策略，教育方式和思想较为陈旧，教育事业不开阔，难以达到理想的教育效果。
（三）忽视了学生的主体地位，没有针对不同学生因材施教
应试教育的不良风气盛行，很多教师尤其是班主任老师自身的利益所得与学生的学习成绩挂钩，因而太过于重视学生的学习成绩，忽视学生的个体发展，缺乏对学生个性的培养，一味进行灌输式教学，没有把学生放在教育的主体位置，忽略了学生才是学习的主人。
二、以人为本理念下小学班主任管理策略研究
针对目前小学班主任管理中存在的问题，以下提出解决方法：
（一）深入贯彻学习以人为本的理念
学校和当地教育局应当组织小学教师尤其是小学班主任进行集体深入学习，贯彻以人为本的教育理念，让教师认识到以人为本的根本意义，并且减轻班主任教师课业负担，让教师更好地将以人为本的理念融入教育和管理中。例如可以展开以人为本教育公开课堂比拼，不同的教师进行公开学习和交流，师生共同进行心得分享，让以人为本的理念与实际相结合。
（二）小学班主任应当不断进行理论学习和策略创新
除学校和教育局组织的学习之外，小学班主任还应当不断学习，紧跟时代的步伐，将新的思想心得理念贯彻到自己的教育教学生活当中，抛弃以往的灌输式教学，将学生放在教育的主体地位，教师作为引导者和协助者，指导学生积累学习方法，因不同学生的个体差异进行个性发展的培养。同时，还应当针对不同年级学生的变化进行管理策略的创新和改革，确保能够适应不同阶段学生的学习和成长，如针对五六年级即将进入青春期的学生进行情感和生理教育，确保学生身心的健康发展。
三、结语
总之，在以人为本理念下的小学班主任策略研究，要求教师进行不断学习和创新，认识到学生个性发展的重要性，将学生放在学习的主体地位，让学生做学习的主人，在学习中能够健康发展，成长为具有独立人格的有用青年。
参考文献
[1]尚顺忠，尚道绩，向富利.以人为本 用科学发展观推动学校科学发展[J].新闻天地（下半月），2010（3）.
[2]李静.言传身教 用心育人——浅谈小学班主任践行社会主义核心价值观[J].科教导刊（中旬刊），2016（11）.
[3]李渺，喻平，唐剑岚，等.中小学数学教师知识调查研究[J]. 数学教育学报，2007（4）.
（编辑：龙贤东）