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摘 要：在语文教学课堂中，要让课堂生动起来，教师就必须持之以恒地创造出生动有趣的教学情景，使学生的兴趣如源头活水。而要达到此效果，还需巧设导入环节，巧用投其所好和悬念，只有“匠心”巧运了，课堂才能充满“趣”。
关键词：小学语文；课堂教学；学习兴趣；教学策略
在语文教学中，若要充分发挥学生的主体作用，让课堂活起来，教师必须从培养学生的学习兴趣入手。因为教学成功的真正秘诀是兴趣。要使学生产生浓厚的学习兴趣，教师就必须持之以恒地创造出生动有趣的教学情景，只有“匠心”巧运了，课堂才能充满“趣”。
那么语文教师在课堂教学中如何“匠心”巧运，使课堂充满“趣”呢？以下几点是我在实践中的一些体会。
一、巧设导入环节，调动学生的学习兴趣
导入俗称“开场白”，是指教师在新课正式开始前引导学生进入学习状态的一种教学技能。在语文课堂教学中，如能巧设出让学生带着质疑和求知欲望的导入，更能激起学生的学习兴趣并使学生的兴趣得以延续。这样，教师便可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋里遨游。
如我在教授《顶碗少年》这课之前，先和学生们一起做了一个试验：让学生上讲台演示一下，把硬币放在水面上，能保持五秒钟不掉下去的就表示成功了。刚开始，学生们都以为很容易，个个争先恐后地要上来演示，可上来演示的四位学生均以失败告终。还未有机会演示的学生更是蠢蠢欲动。为了将学生这一好奇心、好胜心延续下去，我并没有将答案告诉大家，而是让他们通过本课的学习，理解文中所蕴含的“不论遇到多少艰难曲折都不要放弃，只要坚持下去就能获得成功”的道理。并在此基础上，以道具不夠为由，让想演示的学生回家后，动员家里人一起来尝试一下这个实验，至于成败与否，那就要看实验的整个过程了。就这样，一个演示，既激发了学生的好奇心，又让学生的兴趣主导着课堂，而且为这一单元的口语交际、习作一——《难忘的第一次》奠定了说与写的基础。正如小莹同学在习作《我的第一次》中所写：“放学后，我就迫不及待地在家里忙开了，当然，爸爸——这位忠实的朋友，也在一旁指点着……啊！我的第一次实验居然成功了。原来同学们失败的原因是心太急了，而我是在把硬币放在中指上，并保持平衡的情况下，慢慢地把手指移开，果然，硬币在水面上保持了五秒钟之后才落到水下……通过这次实验，我终于明白了，无论是学习还是做事情，一定要有耐心和信心，而且遇到挫折时，一定要敢于面对，只有这样，才能成功。”
从以上例子不难看出，教师作为课堂组织者、引导者，只要有针对性地对每一个教学环节进行精心设计，那其结果效果就是：学生喜欢听教师的课，主动去学习语文，同时也为顺利实现该组课文的总体目标而奠定了坚实的基础。
二、巧用投其所好，激发学生的学习兴趣
兴趣，是学好语言的关键，如何激发学生的学习兴趣是一个值得深入探讨的问题。要想激发学生的学习兴趣，不是要求学生如何配合授课的老师，而是老师如何用其风趣幽默的言谈举止、灵活多变的技巧来激发学生学习语文的兴趣，特别是后进生的学习兴趣。
俗话说“打铁还需自身硬”，教师要想教好学生，高效辅导后进生，自身必须努力更新教育观念，树立创新意识，把教学中学生感兴趣的事情迁移到抽象的、枯燥的学习上来。这样，才有利于提高学生的学习兴趣。比如小东同学，刚开学，我就发现学生们对他总是“另眼相看”。没几天，我也开始对他“刮目相看”了。因为他除了衣冠不整和上课爱吃零食外，还不写作业，特别是不写作文。一天中午放学后，我把他叫到办公室，问他为什么不写作文。他的回答很简单：“我不会写。”为了了解他不会到何种程度，我便结合本单元“写说明性文章”的习作要求，抓住他爱吃零食这一特点问道：“小东，你说说，在你所吃的零食当中，有哪些零食是我们阳春的特产？”没想到，一说到吃的，他就来精神了。从他不喜欢的砂仁糖到他最爱的马水桔的甘甜乃至阳春市外的一些连我都不知道的特产，他都能一一道来。当他讲到兴趣正浓之处，我便顺理成章地跟他说：“哇，你怎么知道得这么多？比老师还厉害。这样吧，你刚才说的这么多好吃的东西，我很多都没见过，更不知道它们的味道。为了证明你刚才说的是真的，我想考考你，你能不能把阳春的特产——马水桔，从它的形状、颜色、味道等描述给我听，如果你能讲出来，就证明你刚才说的是真的，怎么样？”本以为可以难倒他，谁知道他也讲得头头是道：“我最喜欢吃的阳春特产就是马水桔，它的样子好像我们过年时挂在大门上的红灯笼……不过，我家的灯笼有胡须，马水桔没有，它有叶子……”看着眼前这位带着疑惑不解的目光的“活宝”，我除了帮他解释有关的比喻句式的应用知识外，还表扬他会用比喻句来说明事物了，而且还鼓励他继续讲下去。见我这样赞赏他，小东更来劲了……虽然有时讲得“跑了题”——讲到另一种水果去了，但“话里行间”无不充满了对家乡特产的喜爱之情，就连坐在一旁的老师都夸他讲得好。
的确，会说就会写。虽然这样看起来是麻烦些、辛苦些，但这种投其所好的助教方式，却是激发学生，特别是后进生的学习兴趣的有效途径，也是“因材施教”的诠释。
三、巧用悬念，引发学生的学习兴趣
教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用设悬念的方法来激发学生的兴趣，那么学生不都成了兴趣浓厚的观众了吗？我在语文教学中也在不断地尝试着各种引发方式。
如在教学小学语文第十二册《一夜的工作》这一课时，为了让学生接受革命传统的教育，为了加深对开国总理周恩来为了新中国的发展呕心沥血、日夜操劳的丰功伟绩的了解，从而激发学生对革命前辈的敬佩之情，我引用了一个故事。“同学们，你们知道吗？联合国的国旗一向是朝升夕降的，但是有一次，一个国家的总理去世了，联合国秘书长却破例宣布降下半旗，以示哀悼。当其他国家为联合国的这一举动而感到不理解时，秘书长说了这么一句话：‘你们见过一位拥有几亿人口的大国的总理，自己却没有一个孩子；见过一个国土辽阔的大国的总理，在银行里却没有一分存款吗？’秘书长说的这一番话，不仅解开了他们的疑惑，而且还令他们赞叹不已。而联合国秘书长说的这位总理，他就是我们中华人民共和国的伟大的总理——周总理……”像这种扣人心弦的悬念，能不激起学生对周总理的深深的敬佩之情，能不引起急切地想知道下文的愿望吗？当然在讲读课文结束时，同样可以设下悬念，让学生的思维得以发展，让学生的个性得以张扬。如在教学《狐狸和乌鸦》的课文时，让学生领会狐狸对乌鸦说的三次话，在揭示狐狸狡猾的本性的同时，不失时机地问学生：“通过刚才的学习，我们对狐狸和乌鸦有了进一步的了解，此时，老师有一个问题想听一听你们的看法，这个问题就是，你喜欢乌鸦还是狐狸？”结果，当小岳同学说出“喜欢狐狸”一词时，立刻招来了同学们的不满。可当小岳同学说出“喜欢狐狸”的原因是觉得狐狸善于动脑筋时，我不仅表扬了善于动脑筋的小岳同学，还结合实际来引导学生思考“什么是可取的，什么是不可取的”，这样一来，既让学生领会了故事的寓意，又让学生的个性得以张扬。
试想在这种活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融合教材，又能超越教材，同时发展了思维的教学手段，不正是小学语文教学改革和努力的方向吗？
实践证明，教师作为课堂的组织者、引导者，在语文教学课堂中，要让课堂生动起来，就必须不断地创设生动有趣的教学情景，因为教学成功的真正秘诀是兴趣，只有“匠心”巧运了，课堂才能充满“趣”。
关键词：小学语文；课堂教学；学习兴趣；教学策略
在语文教学中，若要充分发挥学生的主体作用，让课堂活起来，教师必须从培养学生的学习兴趣入手。因为教学成功的真正秘诀是兴趣。要使学生产生浓厚的学习兴趣，教师就必须持之以恒地创造出生动有趣的教学情景，只有“匠心”巧运了，课堂才能充满“趣”。
那么语文教师在课堂教学中如何“匠心”巧运，使课堂充满“趣”呢？以下几点是我在实践中的一些体会。
一、巧设导入环节，调动学生的学习兴趣
导入俗称“开场白”，是指教师在新课正式开始前引导学生进入学习状态的一种教学技能。在语文课堂教学中，如能巧设出让学生带着质疑和求知欲望的导入，更能激起学生的学习兴趣并使学生的兴趣得以延续。这样，教师便可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋里遨游。
如我在教授《顶碗少年》这课之前，先和学生们一起做了一个试验：让学生上讲台演示一下，把硬币放在水面上，能保持五秒钟不掉下去的就表示成功了。刚开始，学生们都以为很容易，个个争先恐后地要上来演示，可上来演示的四位学生均以失败告终。还未有机会演示的学生更是蠢蠢欲动。为了将学生这一好奇心、好胜心延续下去，我并没有将答案告诉大家，而是让他们通过本课的学习，理解文中所蕴含的“不论遇到多少艰难曲折都不要放弃，只要坚持下去就能获得成功”的道理。并在此基础上，以道具不夠为由，让想演示的学生回家后，动员家里人一起来尝试一下这个实验，至于成败与否，那就要看实验的整个过程了。就这样，一个演示，既激发了学生的好奇心，又让学生的兴趣主导着课堂，而且为这一单元的口语交际、习作一——《难忘的第一次》奠定了说与写的基础。正如小莹同学在习作《我的第一次》中所写：“放学后，我就迫不及待地在家里忙开了，当然，爸爸——这位忠实的朋友，也在一旁指点着……啊！我的第一次实验居然成功了。原来同学们失败的原因是心太急了，而我是在把硬币放在中指上，并保持平衡的情况下，慢慢地把手指移开，果然，硬币在水面上保持了五秒钟之后才落到水下……通过这次实验，我终于明白了，无论是学习还是做事情，一定要有耐心和信心，而且遇到挫折时，一定要敢于面对，只有这样，才能成功。”
从以上例子不难看出，教师作为课堂组织者、引导者，只要有针对性地对每一个教学环节进行精心设计，那其结果效果就是：学生喜欢听教师的课，主动去学习语文，同时也为顺利实现该组课文的总体目标而奠定了坚实的基础。
二、巧用投其所好，激发学生的学习兴趣
兴趣，是学好语言的关键，如何激发学生的学习兴趣是一个值得深入探讨的问题。要想激发学生的学习兴趣，不是要求学生如何配合授课的老师，而是老师如何用其风趣幽默的言谈举止、灵活多变的技巧来激发学生学习语文的兴趣，特别是后进生的学习兴趣。
俗话说“打铁还需自身硬”，教师要想教好学生，高效辅导后进生，自身必须努力更新教育观念，树立创新意识，把教学中学生感兴趣的事情迁移到抽象的、枯燥的学习上来。这样，才有利于提高学生的学习兴趣。比如小东同学，刚开学，我就发现学生们对他总是“另眼相看”。没几天，我也开始对他“刮目相看”了。因为他除了衣冠不整和上课爱吃零食外，还不写作业，特别是不写作文。一天中午放学后，我把他叫到办公室，问他为什么不写作文。他的回答很简单：“我不会写。”为了了解他不会到何种程度，我便结合本单元“写说明性文章”的习作要求，抓住他爱吃零食这一特点问道：“小东，你说说，在你所吃的零食当中，有哪些零食是我们阳春的特产？”没想到，一说到吃的，他就来精神了。从他不喜欢的砂仁糖到他最爱的马水桔的甘甜乃至阳春市外的一些连我都不知道的特产，他都能一一道来。当他讲到兴趣正浓之处，我便顺理成章地跟他说：“哇，你怎么知道得这么多？比老师还厉害。这样吧，你刚才说的这么多好吃的东西，我很多都没见过，更不知道它们的味道。为了证明你刚才说的是真的，我想考考你，你能不能把阳春的特产——马水桔，从它的形状、颜色、味道等描述给我听，如果你能讲出来，就证明你刚才说的是真的，怎么样？”本以为可以难倒他，谁知道他也讲得头头是道：“我最喜欢吃的阳春特产就是马水桔，它的样子好像我们过年时挂在大门上的红灯笼……不过，我家的灯笼有胡须，马水桔没有，它有叶子……”看着眼前这位带着疑惑不解的目光的“活宝”，我除了帮他解释有关的比喻句式的应用知识外，还表扬他会用比喻句来说明事物了，而且还鼓励他继续讲下去。见我这样赞赏他，小东更来劲了……虽然有时讲得“跑了题”——讲到另一种水果去了，但“话里行间”无不充满了对家乡特产的喜爱之情，就连坐在一旁的老师都夸他讲得好。
的确，会说就会写。虽然这样看起来是麻烦些、辛苦些，但这种投其所好的助教方式，却是激发学生，特别是后进生的学习兴趣的有效途径，也是“因材施教”的诠释。
三、巧用悬念，引发学生的学习兴趣
教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用设悬念的方法来激发学生的兴趣，那么学生不都成了兴趣浓厚的观众了吗？我在语文教学中也在不断地尝试着各种引发方式。
如在教学小学语文第十二册《一夜的工作》这一课时，为了让学生接受革命传统的教育，为了加深对开国总理周恩来为了新中国的发展呕心沥血、日夜操劳的丰功伟绩的了解，从而激发学生对革命前辈的敬佩之情，我引用了一个故事。“同学们，你们知道吗？联合国的国旗一向是朝升夕降的，但是有一次，一个国家的总理去世了，联合国秘书长却破例宣布降下半旗，以示哀悼。当其他国家为联合国的这一举动而感到不理解时，秘书长说了这么一句话：‘你们见过一位拥有几亿人口的大国的总理，自己却没有一个孩子；见过一个国土辽阔的大国的总理，在银行里却没有一分存款吗？’秘书长说的这一番话，不仅解开了他们的疑惑，而且还令他们赞叹不已。而联合国秘书长说的这位总理，他就是我们中华人民共和国的伟大的总理——周总理……”像这种扣人心弦的悬念，能不激起学生对周总理的深深的敬佩之情，能不引起急切地想知道下文的愿望吗？当然在讲读课文结束时，同样可以设下悬念，让学生的思维得以发展，让学生的个性得以张扬。如在教学《狐狸和乌鸦》的课文时，让学生领会狐狸对乌鸦说的三次话，在揭示狐狸狡猾的本性的同时，不失时机地问学生：“通过刚才的学习，我们对狐狸和乌鸦有了进一步的了解，此时，老师有一个问题想听一听你们的看法，这个问题就是，你喜欢乌鸦还是狐狸？”结果，当小岳同学说出“喜欢狐狸”一词时，立刻招来了同学们的不满。可当小岳同学说出“喜欢狐狸”的原因是觉得狐狸善于动脑筋时，我不仅表扬了善于动脑筋的小岳同学，还结合实际来引导学生思考“什么是可取的，什么是不可取的”，这样一来，既让学生领会了故事的寓意，又让学生的个性得以张扬。
试想在这种活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融合教材，又能超越教材，同时发展了思维的教学手段，不正是小学语文教学改革和努力的方向吗？
实践证明，教师作为课堂的组织者、引导者，在语文教学课堂中，要让课堂生动起来，就必须不断地创设生动有趣的教学情景，因为教学成功的真正秘诀是兴趣，只有“匠心”巧运了，课堂才能充满“趣”。