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【摘要】本文结合初中英语写作教学现状，进行写作课有效性的研究，探究如何应用科学的教学理论指导英语写作教学，从而切实提高学生的写作能力。
【关键词】初中英语写作 书面表达 教学有效性
英语的聽、说、读、写四者既密切相关、相互渗透，又是呈螺旋式提高的。写的能力是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步英语写作能力，是英语教学的目的之一，也是中考要求之一。但从最近几年的中考阅卷成绩统计中发现，书面表达是学生最薄弱的环节。笔者结合二十多年的英语教学实践，对如何提高英语写作课堂教学的有效性、提高学生英语写作能力方面做了一些探索和研究。
一、英语写作教学的现状
1.从教师和教学大环境来看。我任教的学校是一所地处农村、教师队伍偏老年化的学校，教师的教学理念、教学手段、教学策略各不相同，不少老师经常忽视了对学生写作能力的培养。受到应试教育和中考指挥棒的影响，教师只着重培养学生的阅读能力，往往把写作看成是应付考试的一种应急手段。初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生烦，见到习作教师苦”的现象。
2.从学生本身来看。一方面有些学生底子较差，不会写，碰到硬性要求写作的情况时，要么从阅读文章中随便现抄一段过来应付，要么是汉语式英文充斥全篇，没有任何语法、时态结构、文章布局可言。所以我们在批改作业时会看到：He’s name is Jim. He very like Chinese.另一方面是学生本人态度差不愿意写，每每碰到英语作文，他们连题目和要求都不看一下就会直接跳过。
二、提高英语写作教学有效性的对策
1.夯实基础。
①培养学生英语词汇积累能力。写好文章不是一朝一夕就能达到的，而词汇量正如我们构建高大建筑物中的一块块小砖，是我们写作必不可少的基础部分。因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，包括记住单词的拼读、用法、意思、固定搭配等。教师可通过要求学生朗读单词短语、听写单词短语并选词造句、词汇竞赛等多种方法促学生记单词。
②积累好句。在初一开学初让每个学生准备一个英语小本子，每天写上自己最欣赏的一句话或一段话，记下一些名言警句，让这个本子充实起来，也使自己的知识丰富起来。
③情景造句。如学到Li Wen is a normal 15-year-old boy from the countryside.可指着班上一名14岁来自农村的女生，由学生情境仿造：Sun Yi is a normal 14-year-old girl from the countryside.在讲到一句多译时，例如：他们正在公园玩得很开心，可译成：（1）They are having a good/wonderful time in the park.（2）They are having fun in the park.（3）They are enjoying themselves in the park.这些可以让学生踊跃发言，他们会把思维积极调动起来，从而达到教学的极佳效果。
④培养学生的构段能力。在教学中，教师应引导学生对一些精彩段落进行赏析，这些文章浓缩了实践精华和需要掌握的知识点，让学生在美词佳句的品味中，明确连接词所起到的重要作用。
⑤语法教学。从实际教学来看，英语教学还是不能不谈语法，尤其是在英语写作教学中。所以在写作教学时，给学生讲授一定量的语法结构是非常必要的，如：讲讲英语简单句的五种基本句型，对于提高学生的写作能力有重要的作用。
e.g.
a.S V 主谓结构：They study hard.
b.S V P 主系表结构：That sounds interesting.
c.S V O 主谓宾结构：I like English.
d.S V IO DO 主谓双宾结构：Could you give me the book？
e.S V O C 主谓宾补结构：I hear him singing in the next room now.
2.方法指导。在20多年的英语教学中，我经过不断地研究和探索，在写作方法上，我比较认同“总-分-总”写作法，也可讲为“三段式作文”，即开头：开篇点题；正文：分析、说明阐述；结尾：总结，首尾呼应。在具体操作中：
（1）展示范文
（2）分析范文
（3）练习写作
3.跟踪评价。写作讲评是不容忽视的一个环节，因为每次高校且有针对性的讲评，都能使学生的写作兴趣和信心有所增强，写作能力也能得到提高，所以每次作文后，教师一定要及时批改并讲评。讲评时，教师不仅要注意学生写的语法结构是否正确，还要让学生作文的语境、语言特点等进行评价，好的地方提出表扬，不当之处提出改进的办法。
三、总结
总之，英语写作作为英语教学中重要组成部分，能否开展有效的课堂教学直接关系到学生是否取得理想的听、说、读、写的能力和英语中考成绩。教师只有重视英语写作课堂教学的有效性，应用先进的教学理念优化教学，才能真正扭转“听到写作学生烦，见到习作教师苦”的局面，学生的英语写作能力也才能真正提高。
参考文献：
[1]尹谦.初中英语写作教学策略初探[J].当代教育理论与实践，2011（9）.
[2]杨慧.初三英语写作复习教学有效性解析[J].赤子，2017（6）.
【关键词】初中英语写作 书面表达 教学有效性
英语的聽、说、读、写四者既密切相关、相互渗透，又是呈螺旋式提高的。写的能力是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步英语写作能力，是英语教学的目的之一，也是中考要求之一。但从最近几年的中考阅卷成绩统计中发现，书面表达是学生最薄弱的环节。笔者结合二十多年的英语教学实践，对如何提高英语写作课堂教学的有效性、提高学生英语写作能力方面做了一些探索和研究。
一、英语写作教学的现状
1.从教师和教学大环境来看。我任教的学校是一所地处农村、教师队伍偏老年化的学校，教师的教学理念、教学手段、教学策略各不相同，不少老师经常忽视了对学生写作能力的培养。受到应试教育和中考指挥棒的影响，教师只着重培养学生的阅读能力，往往把写作看成是应付考试的一种应急手段。初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生烦，见到习作教师苦”的现象。
2.从学生本身来看。一方面有些学生底子较差，不会写，碰到硬性要求写作的情况时，要么从阅读文章中随便现抄一段过来应付，要么是汉语式英文充斥全篇，没有任何语法、时态结构、文章布局可言。所以我们在批改作业时会看到：He’s name is Jim. He very like Chinese.另一方面是学生本人态度差不愿意写，每每碰到英语作文，他们连题目和要求都不看一下就会直接跳过。
二、提高英语写作教学有效性的对策
1.夯实基础。
①培养学生英语词汇积累能力。写好文章不是一朝一夕就能达到的，而词汇量正如我们构建高大建筑物中的一块块小砖，是我们写作必不可少的基础部分。因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，包括记住单词的拼读、用法、意思、固定搭配等。教师可通过要求学生朗读单词短语、听写单词短语并选词造句、词汇竞赛等多种方法促学生记单词。
②积累好句。在初一开学初让每个学生准备一个英语小本子，每天写上自己最欣赏的一句话或一段话，记下一些名言警句，让这个本子充实起来，也使自己的知识丰富起来。
③情景造句。如学到Li Wen is a normal 15-year-old boy from the countryside.可指着班上一名14岁来自农村的女生，由学生情境仿造：Sun Yi is a normal 14-year-old girl from the countryside.在讲到一句多译时，例如：他们正在公园玩得很开心，可译成：（1）They are having a good/wonderful time in the park.（2）They are having fun in the park.（3）They are enjoying themselves in the park.这些可以让学生踊跃发言，他们会把思维积极调动起来，从而达到教学的极佳效果。
④培养学生的构段能力。在教学中，教师应引导学生对一些精彩段落进行赏析，这些文章浓缩了实践精华和需要掌握的知识点，让学生在美词佳句的品味中，明确连接词所起到的重要作用。
⑤语法教学。从实际教学来看，英语教学还是不能不谈语法，尤其是在英语写作教学中。所以在写作教学时，给学生讲授一定量的语法结构是非常必要的，如：讲讲英语简单句的五种基本句型，对于提高学生的写作能力有重要的作用。
e.g.
a.S V 主谓结构：They study hard.
b.S V P 主系表结构：That sounds interesting.
c.S V O 主谓宾结构：I like English.
d.S V IO DO 主谓双宾结构：Could you give me the book？
e.S V O C 主谓宾补结构：I hear him singing in the next room now.
2.方法指导。在20多年的英语教学中，我经过不断地研究和探索，在写作方法上，我比较认同“总-分-总”写作法，也可讲为“三段式作文”，即开头：开篇点题；正文：分析、说明阐述；结尾：总结，首尾呼应。在具体操作中：
（1）展示范文
（2）分析范文
（3）练习写作
3.跟踪评价。写作讲评是不容忽视的一个环节，因为每次高校且有针对性的讲评，都能使学生的写作兴趣和信心有所增强，写作能力也能得到提高，所以每次作文后，教师一定要及时批改并讲评。讲评时，教师不仅要注意学生写的语法结构是否正确，还要让学生作文的语境、语言特点等进行评价，好的地方提出表扬，不当之处提出改进的办法。
三、总结
总之，英语写作作为英语教学中重要组成部分，能否开展有效的课堂教学直接关系到学生是否取得理想的听、说、读、写的能力和英语中考成绩。教师只有重视英语写作课堂教学的有效性，应用先进的教学理念优化教学，才能真正扭转“听到写作学生烦，见到习作教师苦”的局面，学生的英语写作能力也才能真正提高。
参考文献：
[1]尹谦.初中英语写作教学策略初探[J].当代教育理论与实践，2011（9）.
[2]杨慧.初三英语写作复习教学有效性解析[J].赤子，2017（6）.