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调查研究发现，高中生学习英语的过程中普遍存在词汇学习效率和质量低下的现象，多数高中生存在词汇学习就是单纯单词背诵、记忆的错误理念，进而造成其词汇理解不够彻底、掌握不够牢固的现象出现，不仅无法提升自身的听说读写能力，而且无法应用所学知识完成英语写作和交流的任务。究其根本，词汇教学方法科学合理性较差是最为主要的原因。所以说，高中英语教师需要就英语词汇教学方法进行优化，以达成提升词汇教学有效性的目的。本文以高中英语词汇教学为例，探讨词汇教学方式的具体优化策略。
1. 利用构词法开展词汇教学
英语作为一门语言学科，虽然其词汇量十分丰富，但是仍旧有规律可循。教师可采用构词法教学，帮助学生就词汇规律进行掌握，进而可做到举一反三，学习效率和质量均大幅度提升。
首先，合成法。将两个以上独立单词合成一个新词的方法称之为合成法，此种方法难度相对较低，便于学生对英语单词的记忆同时有利于学生就单词的词性进行了解。比如Classroom（class and room）、roommate（room and mate），教师教学此类单词时可将其进行拆分，即降低了学习难度又便于学生的掌握。
其次，衍生法。衍生法指的是词根加前缀、后缀组成新的单词。一般前缀可使得词义相反;后缀则主要就词性进行改变。学生可通过词缀含义的掌握扩大词汇量，于其学习效率的提升有积极作用。如legal与illegal，前者是法律的，后者则正好相反是违法的;harm与harmful，前者解释为伤害，加后缀变为形容词有害的;amaze与amazement，前者是動词使...惊喜，加上后缀此词性变为名词，解释为惊喜，词意未发生改变。对于此类词语而言，学生掌握前缀和后缀的含义即可举一反三迅速拓展词汇量。
2. 利用语境开展词汇教学
英语教学的最终目的是让学生学以致用，利用所学知识进行沟通和交流。所以英语词汇教学的目的也并不是让学生就单词进行记忆，而是使其学会应用单词，继而将自身表达能力进行提升，完成英语的有效学习。高中英语教师在开展教学的过程中可积极利用语境，在特定的语境中开展词汇教学便于学生对单词含义的理解和具体运用方法的掌握。此外，教师可在语境中将单词、句子与文章结合起来开展教学，帮助学生进一步理解词汇的具体应用，进而可切实提升学生英语词汇的正确应用能力。
如教学official时，其存在名词和形容词两种形态，名词解释为行政官员、公务员、裁判员;形容词解释为官方的或者法定的，教师可以将其联系至相应的语境中完成教学。public official，是就official的名词形态进行应用，解释为公务员;official holiday是对其形容词形态的应用，解释为法定假日，教师可以将其带入语境中便于学生对词语的理解和记忆。Hi， Li Da， do you know what kind of occupation Wang Tian’s brother is？ His brother is a civil servant.在此语境中公务员是一个职业，为official名词形态的应用;Do you know how many days our official Spring Festival holiday is？ I hear it’s five days.在此语境中official以形容词形态出现，表示官方的。通过语境教学不仅便于学生对知识的掌握，而且可进一步了解词汇的具体应用方法。
3. 利用归纳法开展词汇教学
英语与汉语相同，虽然词汇量较大，但是仍旧有规律可循，教师在教学过程中可就此些规律进行应用。英语词汇中有很多单词具有相同的词形不同的词义，教师可利用归纳法推进教学进程。此种归纳教学法便于学生对单词的对比学习，不仅可提升其对单词的掌握便捷性，而且可进一步降低出错的几率。比如form与from、advice与advise、invent与invite等单词，学生混淆词义造成运用错误的现象十分普遍。教师应用归纳法引导学生对单词开展进一步对比，可帮助学生明确单词之间存在的差异，继而避免使用错误的现象出现。此外，教师还可利用归纳法帮助学生理清同义词或者词组之间存在的相同点和不同点，帮助学生构建词汇知识体系的同时便于学生后续对词汇的实际应用，词汇教学有效性随之提升。
4. 结束语
词汇教学是英语教学基础与核心，更是教学的重点和难点，在新课程改革持续推进的整体背景下传统英语词汇教学方法弊端尽显，不仅无法有效调动学生学习的积极性，而且其教学有效性处于相对较低的水平。所以高中英语教师要提高对词汇教学的重视与关注，并通过创新教学方法达成有效教学的最终目的。鉴于此，本文就高中英语词汇教学的创新方法进行简单论述，希望可以为一线高中教师提供一些参考或者帮助，共同提升高中英语词汇教学的整体水平。
参考文献
[1] 魏聪. 高中英语词汇教学中存在的主要问题与优化方法[J]. 中学生英语：外语教学与研究， 2015（27）.
[2] 彭桂兰. 新课改背景下的高中英语词汇教学方法与策略[J]. 中学生英语， 2018（32）.
[3] 张靖宜. 素质教育背景下高中英语词汇教学方法探析[J]. 新东方英语·中学生， 2018（03）.
（作者单位：云南省昆明市禄劝彝族苗族自治县禄劝一中）
1. 利用构词法开展词汇教学
英语作为一门语言学科，虽然其词汇量十分丰富，但是仍旧有规律可循。教师可采用构词法教学，帮助学生就词汇规律进行掌握，进而可做到举一反三，学习效率和质量均大幅度提升。
首先，合成法。将两个以上独立单词合成一个新词的方法称之为合成法，此种方法难度相对较低，便于学生对英语单词的记忆同时有利于学生就单词的词性进行了解。比如Classroom（class and room）、roommate（room and mate），教师教学此类单词时可将其进行拆分，即降低了学习难度又便于学生的掌握。
其次，衍生法。衍生法指的是词根加前缀、后缀组成新的单词。一般前缀可使得词义相反;后缀则主要就词性进行改变。学生可通过词缀含义的掌握扩大词汇量，于其学习效率的提升有积极作用。如legal与illegal，前者是法律的，后者则正好相反是违法的;harm与harmful，前者解释为伤害，加后缀变为形容词有害的;amaze与amazement，前者是動词使...惊喜，加上后缀此词性变为名词，解释为惊喜，词意未发生改变。对于此类词语而言，学生掌握前缀和后缀的含义即可举一反三迅速拓展词汇量。
2. 利用语境开展词汇教学
英语教学的最终目的是让学生学以致用，利用所学知识进行沟通和交流。所以英语词汇教学的目的也并不是让学生就单词进行记忆，而是使其学会应用单词，继而将自身表达能力进行提升，完成英语的有效学习。高中英语教师在开展教学的过程中可积极利用语境，在特定的语境中开展词汇教学便于学生对单词含义的理解和具体运用方法的掌握。此外，教师可在语境中将单词、句子与文章结合起来开展教学，帮助学生进一步理解词汇的具体应用，进而可切实提升学生英语词汇的正确应用能力。
如教学official时，其存在名词和形容词两种形态，名词解释为行政官员、公务员、裁判员;形容词解释为官方的或者法定的，教师可以将其联系至相应的语境中完成教学。public official，是就official的名词形态进行应用，解释为公务员;official holiday是对其形容词形态的应用，解释为法定假日，教师可以将其带入语境中便于学生对词语的理解和记忆。Hi， Li Da， do you know what kind of occupation Wang Tian’s brother is？ His brother is a civil servant.在此语境中公务员是一个职业，为official名词形态的应用;Do you know how many days our official Spring Festival holiday is？ I hear it’s five days.在此语境中official以形容词形态出现，表示官方的。通过语境教学不仅便于学生对知识的掌握，而且可进一步了解词汇的具体应用方法。
3. 利用归纳法开展词汇教学
英语与汉语相同，虽然词汇量较大，但是仍旧有规律可循，教师在教学过程中可就此些规律进行应用。英语词汇中有很多单词具有相同的词形不同的词义，教师可利用归纳法推进教学进程。此种归纳教学法便于学生对单词的对比学习，不仅可提升其对单词的掌握便捷性，而且可进一步降低出错的几率。比如form与from、advice与advise、invent与invite等单词，学生混淆词义造成运用错误的现象十分普遍。教师应用归纳法引导学生对单词开展进一步对比，可帮助学生明确单词之间存在的差异，继而避免使用错误的现象出现。此外，教师还可利用归纳法帮助学生理清同义词或者词组之间存在的相同点和不同点，帮助学生构建词汇知识体系的同时便于学生后续对词汇的实际应用，词汇教学有效性随之提升。
4. 结束语
词汇教学是英语教学基础与核心，更是教学的重点和难点，在新课程改革持续推进的整体背景下传统英语词汇教学方法弊端尽显，不仅无法有效调动学生学习的积极性，而且其教学有效性处于相对较低的水平。所以高中英语教师要提高对词汇教学的重视与关注，并通过创新教学方法达成有效教学的最终目的。鉴于此，本文就高中英语词汇教学的创新方法进行简单论述，希望可以为一线高中教师提供一些参考或者帮助，共同提升高中英语词汇教学的整体水平。
参考文献
[1] 魏聪. 高中英语词汇教学中存在的主要问题与优化方法[J]. 中学生英语：外语教学与研究， 2015（27）.
[2] 彭桂兰. 新课改背景下的高中英语词汇教学方法与策略[J]. 中学生英语， 2018（32）.
[3] 张靖宜. 素质教育背景下高中英语词汇教学方法探析[J]. 新东方英语·中学生， 2018（03）.
（作者单位：云南省昆明市禄劝彝族苗族自治县禄劝一中）