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【摘要】教育的核心是实现人的现代化。作为一名职业教育工作者，结合推进教育现代化先进市的要求，在制冷教学过程中，我强调科学教育与人文教育的有机结合，让学生成为一个懂得学习、懂得生活、懂得要求自己的现代人。本文将根据低起点、细要求、重实施、善反馈以及勤引导等五点，结合本人的一些体会、一些思考、一些尝试来讲解本人在制冷专业教学过程的追求以及做法。
【关键词】职业教育；教育现代化；制冷专业教学；科学教育
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，在制冷专业教学过程中让学生养成一系列的良好学习习惯、纪律，让学生实现人的现代化，是我个人的追求，也是所有教育者的追求。
尽管职业教育已经是中等教育，但由于种种原因，职业学校的学生往往没有形成较好的习惯，甚至养成了一些不良习惯。在这样的情况下，要让学生成为懂得学习、懂得生活、懂得要求，养成良好的学习习惯，具有更大的难度。我是从以下几个方面做的：
一、低起点
俗话说：“心急吃不了热豆腐。”只有耐心，对学生因材施教，教师学会换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好；也才能树立学生养成良好行为习惯的自信心。
如刚入学时，学生对于制冷专业没有一丝的了解，在讲解制冷的概念的时候，结合实验室设备，我采取适量打开R22制冷剂钢瓶的方法，对着黑板进行排放，不久之后，黑板会出现一层薄薄的霜层；这时学生的兴趣已经被调动起来，再问其感觉及道理。又如，讲解间冷式电冰箱与直冷式电冰箱的区别时，将直冷式电冰箱、间冷式电冰箱所冷冻的食品展示给学生，让学生观察可以发现间冷式电冰箱食品上无霜层附着，食品外观上相对干净。这样的教学方法，简单直白，从最基本的视觉激发学生的学习兴趣。要求低，要求具体，学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了，再提新要求。这样为学习设置台阶，使其不断进步。
二、细要求
职业学校学生，好动活泼，以形象思维为主，对抽象的词语理解不够，也把握不好尺度。上课内容涉及太多这类的内容，学生容易出现睡觉、打闹等现象，为此我们根据学校规定因材施教采用一体化教学。一体化教学强调课堂管理以培养学生良好习惯的方法、措施为目的，教学过程不能太空洞，太笼统；要细，要实，要学生一听就懂，知道做法，操作性强。
如空调器制冷系统充注制冷剂时，若充注量过多，二通阀上就会出现霜层；若充注量过少，则三通阀上回出现霜层。如何让制冷系统内的制冷剂充注量要恰到好处呢？首先，要观察开机操作下，压力表的压力；其次，要观察干燥过滤器上的稳定应略高于环境温度；再次，三通阀处只允许有水珠而不是结霜，二通阀上不应有结霜。将要求说清楚说明白，学生整堂课就能认真听讲，完成课堂任务。对于课堂纪律也是如此，有时学生上课开小差了，我提醒一下，再不听就扣平时成绩，假如经常这样还要带到办公室好好教育一番。细要求，要求具体，既明确了上课常规要求，鼓励了学生认真听讲；又有效地提醒、督促了不守纪律的学生。
三、重实施
提出了明确的要求，假如不切实实行，那等于是空话一句、流于形式而没有内涵。有时实行一些规定会显得很繁琐、很浪费时间，但是只有坚持，并保持一种不达目的誓不罢休的耐心，才能真正让学生养成良好的行为习惯。如在制冷实验室部分学生偷懒不协助实验室值日工作，我每次总是不厌其烦的在放学前，监督那些“急着回家”的学生完成值日工作。又如，在间冷式电冰箱电路连接项目中，学生学会接线之后，不严格要求自己，布线马虎；每次只要发现这种情况，我都会要求学生重做一次，有时候甚至是放学后的时间进行重做。虽然刚开始的时候需要花费很多的时间，但这样几次三番的去强调、去落实工作，行为要求将逐渐深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了，效率也就提高了。
四、善反馈
职业学校的学生往往都不太重视自己的学习成绩，如果放任不管，甚至有部分学生考试的时候会连试卷都不交或者交白卷。面对这样的学生，老师除了常规课堂教学之外，还需要建立一种有效反馈的体制，及时反馈，有针对的进行辅导、督促。例如，学生完成制冷实操项目，由于自律性差，部分学生可能会偷懒不完成实操。为此，我想出了一个办法，那就是我让学生轮流登记每天完成实操的同学名单，每次上课让学生小组长督促同学完成实操。因为学生之间存在“假如你不完成实操，下次你做小组长的时候我也不完成”的监督机制，实操管理也就井然有序。同时，作为老师，对监督情况良好的小组长，我将给予表扬及适当的平时成绩奖励，有效的提高了学生完成实操的积极性和质量。经过一段时间的培养及平时的细心观察，我渐渐地从中反馈到一些信息，如学生当中哪些人比较有威望、那些人比较有组织纪律性、那些人比较散漫等。为我建立良好的课堂教学管理提供了有效的信息。
五、勤引导
职业中学的学生对日常教学容易产生抵触，学不会，就容易产生不想学的情绪。同时由于物以类聚的作用，往往不能明辨是非，放弃学习，这就要求上课老师的指引。例如电冰箱的常见故障多为制冷效果下降，甚至不制冷，分析其故障原因，可有以下几个方面：制冷剂泄漏（直冷式、间冷式冰箱）、化霜系统故障（间冷式电冰箱或直冷式半自动化霜电冰箱）、压缩机或电控系统故障（可出现于任何电冰箱）、毛细管冰堵、脏堵或制冷管道焊接时堵塞（可出现于任何电冰箱）等。在实验课教学中，就应该多展示几种相同故障现象（以上几种故障现象，均可通过技术手段人为设置）的电冰箱，走下讲台，与学生一起分析故障原因，引导学生找出故障点，排除故障，从而各个解决问题，使学生亲眼见到，动手排除故障，以及掌握排除故障的方法、步骤。将枯燥的课堂教学知识，化为实操，化为让学生参与的项目，引导学生进行学习，开始的时候，我教学的想法是目标近一点、范围小一点、内容实一点，时时处处引导学生进行有针对性的系统教学。
六、结束语
随着制冷教学实践经验的积累，我越来越深刻地感受到，只有科学的班级管理才能让学生真正享受到教育带来的好处。同时，在實现科学的班级管理的过程中，要求教师认真并有智慧，因为認真往往能使工作做得惊喜，而智慧则能使自己的工作做得精巧。越是“坏”的学生，则越需要教师的认真和智慧。
乌申斯基曾说：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”我的体会是：你如果养成了好的习惯，你会一辈子享受不尽它的利息；要是养成了坏习惯，你会一辈子都偿还不完它的债务；而这就是习惯。如何让学生享受利息而不是偿还债务，我认为需要作为教师的我们将科学的班级管理渗透到培养学生良好的习惯当中。今后让学生养成良好的习惯，实现学生的现代化，仍将是我不懈努力的方向，但是在此基础上，我需要将工作做得更深更透彻，作为衡量标准，我认为可以用斯宾塞的话来叙述：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。”
参考文献：
[1]王山.理论教学与实训教学.云南教育出版社，2007.
[2]刘炽辉.家用冰箱、空调安装与维修.机械工业出版社，2011.
【关键词】职业教育；教育现代化；制冷专业教学；科学教育
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，在制冷专业教学过程中让学生养成一系列的良好学习习惯、纪律，让学生实现人的现代化，是我个人的追求，也是所有教育者的追求。
尽管职业教育已经是中等教育，但由于种种原因，职业学校的学生往往没有形成较好的习惯，甚至养成了一些不良习惯。在这样的情况下，要让学生成为懂得学习、懂得生活、懂得要求，养成良好的学习习惯，具有更大的难度。我是从以下几个方面做的：
一、低起点
俗话说：“心急吃不了热豆腐。”只有耐心，对学生因材施教，教师学会换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好；也才能树立学生养成良好行为习惯的自信心。
如刚入学时，学生对于制冷专业没有一丝的了解，在讲解制冷的概念的时候，结合实验室设备，我采取适量打开R22制冷剂钢瓶的方法，对着黑板进行排放，不久之后，黑板会出现一层薄薄的霜层；这时学生的兴趣已经被调动起来，再问其感觉及道理。又如，讲解间冷式电冰箱与直冷式电冰箱的区别时，将直冷式电冰箱、间冷式电冰箱所冷冻的食品展示给学生，让学生观察可以发现间冷式电冰箱食品上无霜层附着，食品外观上相对干净。这样的教学方法，简单直白，从最基本的视觉激发学生的学习兴趣。要求低，要求具体，学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了，再提新要求。这样为学习设置台阶，使其不断进步。
二、细要求
职业学校学生，好动活泼，以形象思维为主，对抽象的词语理解不够，也把握不好尺度。上课内容涉及太多这类的内容，学生容易出现睡觉、打闹等现象，为此我们根据学校规定因材施教采用一体化教学。一体化教学强调课堂管理以培养学生良好习惯的方法、措施为目的，教学过程不能太空洞，太笼统；要细，要实，要学生一听就懂，知道做法，操作性强。
如空调器制冷系统充注制冷剂时，若充注量过多，二通阀上就会出现霜层；若充注量过少，则三通阀上回出现霜层。如何让制冷系统内的制冷剂充注量要恰到好处呢？首先，要观察开机操作下，压力表的压力；其次，要观察干燥过滤器上的稳定应略高于环境温度；再次，三通阀处只允许有水珠而不是结霜，二通阀上不应有结霜。将要求说清楚说明白，学生整堂课就能认真听讲，完成课堂任务。对于课堂纪律也是如此，有时学生上课开小差了，我提醒一下，再不听就扣平时成绩，假如经常这样还要带到办公室好好教育一番。细要求，要求具体，既明确了上课常规要求，鼓励了学生认真听讲；又有效地提醒、督促了不守纪律的学生。
三、重实施
提出了明确的要求，假如不切实实行，那等于是空话一句、流于形式而没有内涵。有时实行一些规定会显得很繁琐、很浪费时间，但是只有坚持，并保持一种不达目的誓不罢休的耐心，才能真正让学生养成良好的行为习惯。如在制冷实验室部分学生偷懒不协助实验室值日工作，我每次总是不厌其烦的在放学前，监督那些“急着回家”的学生完成值日工作。又如，在间冷式电冰箱电路连接项目中，学生学会接线之后，不严格要求自己，布线马虎；每次只要发现这种情况，我都会要求学生重做一次，有时候甚至是放学后的时间进行重做。虽然刚开始的时候需要花费很多的时间，但这样几次三番的去强调、去落实工作，行为要求将逐渐深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了，效率也就提高了。
四、善反馈
职业学校的学生往往都不太重视自己的学习成绩，如果放任不管，甚至有部分学生考试的时候会连试卷都不交或者交白卷。面对这样的学生，老师除了常规课堂教学之外，还需要建立一种有效反馈的体制，及时反馈，有针对的进行辅导、督促。例如，学生完成制冷实操项目，由于自律性差，部分学生可能会偷懒不完成实操。为此，我想出了一个办法，那就是我让学生轮流登记每天完成实操的同学名单，每次上课让学生小组长督促同学完成实操。因为学生之间存在“假如你不完成实操，下次你做小组长的时候我也不完成”的监督机制，实操管理也就井然有序。同时，作为老师，对监督情况良好的小组长，我将给予表扬及适当的平时成绩奖励，有效的提高了学生完成实操的积极性和质量。经过一段时间的培养及平时的细心观察，我渐渐地从中反馈到一些信息，如学生当中哪些人比较有威望、那些人比较有组织纪律性、那些人比较散漫等。为我建立良好的课堂教学管理提供了有效的信息。
五、勤引导
职业中学的学生对日常教学容易产生抵触，学不会，就容易产生不想学的情绪。同时由于物以类聚的作用，往往不能明辨是非，放弃学习，这就要求上课老师的指引。例如电冰箱的常见故障多为制冷效果下降，甚至不制冷，分析其故障原因，可有以下几个方面：制冷剂泄漏（直冷式、间冷式冰箱）、化霜系统故障（间冷式电冰箱或直冷式半自动化霜电冰箱）、压缩机或电控系统故障（可出现于任何电冰箱）、毛细管冰堵、脏堵或制冷管道焊接时堵塞（可出现于任何电冰箱）等。在实验课教学中，就应该多展示几种相同故障现象（以上几种故障现象，均可通过技术手段人为设置）的电冰箱，走下讲台，与学生一起分析故障原因，引导学生找出故障点，排除故障，从而各个解决问题，使学生亲眼见到，动手排除故障，以及掌握排除故障的方法、步骤。将枯燥的课堂教学知识，化为实操，化为让学生参与的项目，引导学生进行学习，开始的时候，我教学的想法是目标近一点、范围小一点、内容实一点，时时处处引导学生进行有针对性的系统教学。
六、结束语
随着制冷教学实践经验的积累，我越来越深刻地感受到，只有科学的班级管理才能让学生真正享受到教育带来的好处。同时，在實现科学的班级管理的过程中，要求教师认真并有智慧，因为認真往往能使工作做得惊喜，而智慧则能使自己的工作做得精巧。越是“坏”的学生，则越需要教师的认真和智慧。
乌申斯基曾说：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”我的体会是：你如果养成了好的习惯，你会一辈子享受不尽它的利息；要是养成了坏习惯，你会一辈子都偿还不完它的债务；而这就是习惯。如何让学生享受利息而不是偿还债务，我认为需要作为教师的我们将科学的班级管理渗透到培养学生良好的习惯当中。今后让学生养成良好的习惯，实现学生的现代化，仍将是我不懈努力的方向，但是在此基础上，我需要将工作做得更深更透彻，作为衡量标准，我认为可以用斯宾塞的话来叙述：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。”
参考文献：
[1]王山.理论教学与实训教学.云南教育出版社，2007.
[2]刘炽辉.家用冰箱、空调安装与维修.机械工业出版社，2011.