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摘 要：英语教学与社会实践活动整合是以英语课堂教学为载体，以诱发、培养和发展学生的兴趣、爱好与特长，以提高听、说、读、写能力和其他认识能力的一种有效的学习方式。本文对英语实践活动中的“整合”策略进行研究。
关键词：中学英语；教学实践；整合
中国分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-088 -01
“整合”是英语综合实践活动课的灵魂，它为师生选择活动和创造性地设计、组织、实施、评价活动留下了必要的空间。下面结合本人教学实践，就英语综合实践活动如何整合谈几点认识。
一、与探究性学习整合，培养探究能力
探究性学习是一种在教师指导下,学生从自身的社会生活中选择和发现感兴趣的问题,用类似科研的方法去获取知识的学习活动,对学生而言,是一种新的学习方式。而综合实践活动强调遵循“自主性”的原则，充分尊重学生的需要和兴趣，学生自己选择学习的目标、内容及指导教师；自主设计、自主探究解决问题的方法；自己决定活动结果呈现的形式，以培养和发展学生的主体意识和探究能力。英语研究性学习是以学生的英语学习为主体，以学生的英语探究为核心，以学生亲身经历、以探究为主的学习活动为主要途径，以促进学生英语素养的形成和发展为目标。在新课程标准下，我把研究性学习的精髓迁移至课堂教学中去，改变英语课堂教学中存在的弊端，鼓励学生在课堂中“自主、合作、探究”进行学习活动，师生一起共同提高教与学的质量。人教版新课程初中英语教学倡导任务型教学，其内容涉及古今中外的社会、经济、科学、历史、文化等多方面的内容，每一个单元都是一个很好的研究课题，要求我们在教学中创造性地设计教学活动，渗透研究性学习，把英语教学活动变成生动活泼的英语研究探索交流活动，容易激发学生的创造性思维,形成学习高潮。如：在What’s the matter? How do you get to school?How often do you exercise? When was he born?这几个单元，我设计了“询问病情以及提建议”、“交通方式”、“锻炼的频率”、“网上搜索名人的出生年月”等英语研究性学习课题，通过设立课题、提出问题、收集材料、处理信息、实验比较、解决问题的方式开展学习活动。
二、与开放性教学整合，发展创新能力
文本课程只是特定的知识载体，而综合实践课从某种程度上来说是一种体验课程，这种课程，体现的是教师与学生共同探求新知的过程。新课程标准指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，要促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式与师生互动方式的变革。
1.开展多媒体教学，激发学习兴趣。多媒体技术有声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，可以再现教学所需要的情景，调动多种器官协同参与，用所学的知识进行语言交流，形成大量生动、形象的感性认识，为学生创设参与探究的时空，实现“六大解放”，激发学习兴趣。在牛津版英语中每个单元都有情景对话的内容，我通过多媒体演示，创设情景，安排学生更多的表演机会，引导他们动口、动眼、动手、动脑，大胆参与实践活动，让他们尝试运用英语交际的乐趣。
2.开展网络教学，开阔学生视野。网络教学强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。我们应为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。我除了自己创建英语教学网页之外，还组织学生开展英语电子小报和英语网页制作，加强师生互动，引导学生畅游网络世界等活动，遨游英语王国。通过活动，不仅拓展了学生的学习空间，更打开了学习思维的闸门；不仅为学生提供接触电脑网络的机会，更使学生掌握了一种学习的工具，增强了学习的能力,体现英语综合实践活动课教学的“综合性”。
3.共享网络资源，开展课外阅读。我们选择课外阅读材料在题材、体裁、难度等方面要适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。通过课外阅读，让学生了解到更多的中西方文化的差异，如：Easter,Christmas Day, April Fools’Day,Mother’s Day, Thanksgiving Day,National Day, the Dragon Boat Festival,the Spring Festival等等，通过反思，让学生正确看待“洋节日”，要热爱自己的节日，弘扬中华民族的优秀传统文化，学生在潜移默化中接受了一次德育教育。
三、与社会实践活动整合，培养实践能力
新形势下，开设活动课程，有效实施素质教育，具有教学开放性意识很重要。我们学校的综合实践活动是以地方独特文化为背景，以“走近楚州、走近社会、走近自我”三大主要板块，选择学生普遍关心、共同喜爱或有兴趣做、有能力做的实践活动主题。我将引导学生选择合适的主题，或根据学生自己提出的感兴趣的主题，确定每次实践活动的内容与英语教学有机的整合。我们学校地处古运河畔，紧邻周恩来纪念馆。每学期组织学生去参观、学习时，我就抓住机会，在社会实践活动中渗透英语教学。我的做法是：
1.准备阶段：以小组为单位，分头收集有关这两个地方的资料，要求他们用英语组织文字，以行程安排为线索，每个小地方安排一名学生作为导游，准备英语演讲。
2.活动阶段：在参观时，我们的小导游们，一个接一个，用流利的英语，给全班同学进行介绍，学生们边看、边听，在“做”中学，学中“做”，获得英语学习、感悟的享受。
3.结束阶段：通过活动要求学生用英语书写活动的体会，提高英语写作能力。
总之，英语综合实践活动课的教学是新课程标准下新的英语教学活动的尝试，为学生营造一种英语氛围，使学生在“教、学、做”三位一体中快乐成长。
关键词：中学英语；教学实践；整合
中国分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-088 -01
“整合”是英语综合实践活动课的灵魂，它为师生选择活动和创造性地设计、组织、实施、评价活动留下了必要的空间。下面结合本人教学实践，就英语综合实践活动如何整合谈几点认识。
一、与探究性学习整合，培养探究能力
探究性学习是一种在教师指导下,学生从自身的社会生活中选择和发现感兴趣的问题,用类似科研的方法去获取知识的学习活动,对学生而言,是一种新的学习方式。而综合实践活动强调遵循“自主性”的原则，充分尊重学生的需要和兴趣，学生自己选择学习的目标、内容及指导教师；自主设计、自主探究解决问题的方法；自己决定活动结果呈现的形式，以培养和发展学生的主体意识和探究能力。英语研究性学习是以学生的英语学习为主体，以学生的英语探究为核心，以学生亲身经历、以探究为主的学习活动为主要途径，以促进学生英语素养的形成和发展为目标。在新课程标准下，我把研究性学习的精髓迁移至课堂教学中去，改变英语课堂教学中存在的弊端，鼓励学生在课堂中“自主、合作、探究”进行学习活动，师生一起共同提高教与学的质量。人教版新课程初中英语教学倡导任务型教学，其内容涉及古今中外的社会、经济、科学、历史、文化等多方面的内容，每一个单元都是一个很好的研究课题，要求我们在教学中创造性地设计教学活动，渗透研究性学习，把英语教学活动变成生动活泼的英语研究探索交流活动，容易激发学生的创造性思维,形成学习高潮。如：在What’s the matter? How do you get to school?How often do you exercise? When was he born?这几个单元，我设计了“询问病情以及提建议”、“交通方式”、“锻炼的频率”、“网上搜索名人的出生年月”等英语研究性学习课题，通过设立课题、提出问题、收集材料、处理信息、实验比较、解决问题的方式开展学习活动。
二、与开放性教学整合，发展创新能力
文本课程只是特定的知识载体，而综合实践课从某种程度上来说是一种体验课程，这种课程，体现的是教师与学生共同探求新知的过程。新课程标准指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，要促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式与师生互动方式的变革。
1.开展多媒体教学，激发学习兴趣。多媒体技术有声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，可以再现教学所需要的情景，调动多种器官协同参与，用所学的知识进行语言交流，形成大量生动、形象的感性认识，为学生创设参与探究的时空，实现“六大解放”，激发学习兴趣。在牛津版英语中每个单元都有情景对话的内容，我通过多媒体演示，创设情景，安排学生更多的表演机会，引导他们动口、动眼、动手、动脑，大胆参与实践活动，让他们尝试运用英语交际的乐趣。
2.开展网络教学，开阔学生视野。网络教学强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。我们应为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。我除了自己创建英语教学网页之外，还组织学生开展英语电子小报和英语网页制作，加强师生互动，引导学生畅游网络世界等活动，遨游英语王国。通过活动，不仅拓展了学生的学习空间，更打开了学习思维的闸门；不仅为学生提供接触电脑网络的机会，更使学生掌握了一种学习的工具，增强了学习的能力,体现英语综合实践活动课教学的“综合性”。
3.共享网络资源，开展课外阅读。我们选择课外阅读材料在题材、体裁、难度等方面要适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。通过课外阅读，让学生了解到更多的中西方文化的差异，如：Easter,Christmas Day, April Fools’Day,Mother’s Day, Thanksgiving Day,National Day, the Dragon Boat Festival,the Spring Festival等等，通过反思，让学生正确看待“洋节日”，要热爱自己的节日，弘扬中华民族的优秀传统文化，学生在潜移默化中接受了一次德育教育。
三、与社会实践活动整合，培养实践能力
新形势下，开设活动课程，有效实施素质教育，具有教学开放性意识很重要。我们学校的综合实践活动是以地方独特文化为背景，以“走近楚州、走近社会、走近自我”三大主要板块，选择学生普遍关心、共同喜爱或有兴趣做、有能力做的实践活动主题。我将引导学生选择合适的主题，或根据学生自己提出的感兴趣的主题，确定每次实践活动的内容与英语教学有机的整合。我们学校地处古运河畔，紧邻周恩来纪念馆。每学期组织学生去参观、学习时，我就抓住机会，在社会实践活动中渗透英语教学。我的做法是：
1.准备阶段：以小组为单位，分头收集有关这两个地方的资料，要求他们用英语组织文字，以行程安排为线索，每个小地方安排一名学生作为导游，准备英语演讲。
2.活动阶段：在参观时，我们的小导游们，一个接一个，用流利的英语，给全班同学进行介绍，学生们边看、边听，在“做”中学，学中“做”，获得英语学习、感悟的享受。
3.结束阶段：通过活动要求学生用英语书写活动的体会，提高英语写作能力。
总之，英语综合实践活动课的教学是新课程标准下新的英语教学活动的尝试，为学生营造一种英语氛围，使学生在“教、学、做”三位一体中快乐成长。