论文部分内容阅读
摘 要：21世纪是信息时代，计算机在社会生产、生活中发挥着十分重要的作用。但是，当前高职院校计算机基础课程存在教学内容陈旧、教学方法单一、考核方式不合理等问题。本文就如何达到更好的教学效果、如何培养学生的应用能力，对大学计算机基础课程的改革提出了一些切实可行的建议。
关键词：计算机教学 实践教学 教学改革
一、引言
实践教学是当前高职院校教学中的重点。高职院校在进行计算机实践教学的过程中，要注重加强对实践能力以及实践能力的培养。当前，在我国现代化建设的过程中计算机已经被广泛的用到社会生产的各个领域中。计算机应用能力和应用水平也已经成为考察学生素质的重要标准之一。但是，我国高职院校在进行人才培养的过程中，由于教学严重落后，导致所培养的人才难以适应社会发展的要求，这对学生的就业造成重大阻碍。为此，必须改革高职院校传统的教学模式，切实提高学生计算机能力，培养社会需要的高素质人才。
二、高职院校计算机专业基础课程教学现状
1.学生计算机水平存在很大差距。近年来，随着计算机的快速普及，计算机的家庭拥有量持续上升，大部分学生已经具备了初步的计算机应用能力。并且在我国初级教育中已经将计算机技术作为基础教育的辅修科目。但是，由于对计算机项目的考核要求不是很高，导致了部分地区对计算机教育很不重视，这导致了学生的计算机水平参差不齐。除此之外，地域差异也是造成学生计算机水平参差不齐的重要原因。一般而言，城市地区的学生的计算机水平要明显高于农村地区学生的计算机水平。但是，从整体上而言学生的计算机知识缺乏系统性和整体性。同样学生的计算机水平大多实践能力要高于学生的理论水平。高职院校在进行计算机教学的过程中，基础的理论知识难以满足学生的求知需求，而理论知识又难以引起学生的学习兴趣。容易使学生产生散漫的心理。同时，由于学生在计算机知识存在很大的差距，导致高职院校在对学生进行计算机教育时，也面临着十分严峻的局面：简单的计算机知识难以引起基础好的学生的学习兴趣，知识有一定难度基础较差的学生又难以跟上教学进度。
2.忽视了实践教学。当前，我国高职院校进行计算机教学的过程中仍旧会受到应试教育理念的影响。在具体教学的过程中仍旧十分重视实践教学，而忽视对学生能力的培养。这导致了高职院校在教学的过程中开设的计算机教学课程并没有起到应有的效果，也导致了学生对计算机课程兴趣不足。学生应试心理严重，知识和技能拓展不够，对计算机基础的考试形式基本上是课程结束后全校統考的考核方式，考试形式以笔试、闭卷为主。由于，计算机等级考试成绩是考核大学生在学期间学习效果的重要标准，关系到学生能够顺利毕业，获取毕业证书和学位证书。因此，许多教师在进行具体教学的过程中仅仅把顺利通过等级考试作为教学的唯一标准。这样在具体教学的过程中就忽视了学生的具体需求，忽视了对学生能力的培养。虽然也在教学最后一周的上机课上做了上机测试，但由于没有配套的考试软件，实施考试难度很大，也难于管理。它不能真正考核出学生的实际掌握水平，达不到考核的目的，也严重影响了学生学习的积极性。
学生学习计算机知识的目的也被引向通过计算机等级考试，而对其他计算机知识则缺乏兴趣。由于计算机等级考试的知识十分基础，学生通过简单的学习之后，就能够充分掌握，而连续的复习和做题，逐渐消磨了学生学习计算机知识的主动性和积极性，枯燥的训练使学生对计算机的认识产生了偏差。这样就导致了计算机基础学习目标单一、学习的范围十分狭窄、学习的内容十分固定，使大学生失去了学习新知识的积极性。据有关部门的调查显示，当前有超过一半的大学生对计算机的利用知识停留在网络游戏以及其他娱乐方面上，究其原因，这是与学校的教育方式有着紧密关联的。在教学的过程中重视理论教学，而轻视实践教学，让学生彻底失去了对计算机知识的兴趣。为此，高职院校在进行计算机基础教学改革的过程中，需要着力加强对学生进行实践教学。
3.教学内容缺乏时代性。随着科学技术的快速发展，计算机技术也在不断进步，这就要求高职院校进行教学的过程中，要适应时代发展的特点，不断调整教学内容。但是，在实际教学的过程中，很多学校使用教材内容十分落后，教学知识已经严重脱离了计算机知识的发展，同时没有实验指导书，只能根据教材安排实验。例如一些最新网络技术、多媒体技术等均未涉及，并且过多地强调理论性与系统性，而对于一些实用的、具体的操作内容则讲解过于含糊，不适合我们计算机培养的目标，即培养注重实践的应用性人才。
三、高职院校计算机基础课程实践教学改革
1.实践教学改革。计算机技术是一门实用性十分强的科学，在进行计算机基础教学改革的过程中，需要着重加强实践教学环节，增强学生利用计算机知识解决实际问题的能力。在进行计算机实践教学的过程中，唯有通过学生自己发现存在的问题，才能够针对存在的问题提出科学的解决方案。在进行计算基础教学的过程中，采用灌输式的方法对学生进行理论教学，并不能取得良好的教学效果。在进行计算机基础教学的过程中，要注意实践课程的开发，在实践教学中注意培养学生独自解决问题的能力，这样才能够在教学的过程中达到事半功倍的效果。在进行实践教学的过程中，对人才的培养需要以市场作为导向，针对企业对人才的需求适时做出人才培养策略调整。在教学的过程中要适时去除落后的教学内容，根据计算机科学发展的最新成果合理安排教学内容。计算机基础知识是学习计算机专业知识的基础。在进行计算基础教学的过程中，要加强计算机教学与学生的专业的契合度，计算机教学内容要尽量与学生的专业学习结合起来。如此一方面可以帮助学生打下坚实计算机基础，另一方面也可以有效增强学生利用计算机知识解决专业问题的能力，进一步提高学生的专业素质和专业能力。高职院校在进行计算机基础理论教学的过程中要处理好课内与课外的关系，在处理好课堂教学的基础上，要积极组织学生进行课外实践工作。高职院校可以组织学生进行校园网页设计、动画制作以及程序设计的方式，激发学生学习学习计算机知识的兴趣，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。为了提高学生对计算实践教学课程的兴趣，可以由学生和教师一起开发新的实验内容，并参与到计算机实验室的维护和管理的工作过程中。除此之外，为了提高学生的计算机水平，还可以组织学生到先关企业中参观学习，了解计算机领域的最新发展动态。 2.高职院校计算机基础实践教学理念的改革。教学理念贯穿于整个教学活动，它不但会影响我们的教学的方式、方法以及教学效果，而且对学生的学习过程乃至思维方式都会产生很大的影响。为了更高的搞好计算机基础课程的教学，我们在教学研究和实践的基础上，提出了精理论、重实践的教学理念，采用“1+X”的课程方案，“1+X”的课程方案即1门“大学计算机基础”+若干必修/选修课程。精理论在于，让学生了解基本概念的基础上，增加计算机科学发展的最新、最前沿领域的知识，激发学生关注计算机科学发展动态的兴趣，逐渐做到主动、自发的学习和吸收有用的知识。在教学的过程中一方面要使学生掌握丰富的理论知识，另一方面也需要加强实践教学环节，增强学生利用计算机知识解决实际问题的能力和水平。
3.高职院校计算机基础实践教学方法的改革。在教学过程中与其他老师互相交流，取长补短，总结出如下教学方法：
3.1分层次教学的方法，在教学的过程中需要把学生作为教学的主体，增强计算机教学中的针对性。对此，高职学校在进行计算机教学的过程中可以分层次进行教学。当前教学的资源和环境有待提高，课堂上课和机房练习已经不能满足现代教学的要求，学生对具体计算机知识的需要存在很大差异，可以区分成不同的层次，这样可以实现对教学资源的合理使用。课下多种方式联系学生，如电子邮件，电话，QQ等，在第一时间解答学生在学习中遇到的与计算机相关的一些问题。共享教学资源，包含讲义、多媒体课件，各自成体系又相互关联，由易到难，从简到繁，引导学生各取所需、逐级提高。
3.2采用互动式教学方法。高校教师在对学生进行计算机教学的过程中，由于学生较多，教师在教学活动中面临着比较大的压力。在进行实验教学的过程中，为了提高教学效果，减轻教师的教学压力，教师可以选拨一批计算机理论基础扎实的学生作为教学助手，帮助教师开展教学工作，这样一方面能够缓解了教师的压力，另一方面可以提高了学生的能力。针对不同的课型所采用的教学方法也不应该完全相同，实际操作时也要结课程的特点和学生的学习程度选择使用。
3.3高职院校计算机基础实践教学考核方式改革。高职院校在进行计算机教学的过程中采取合理的考核方式是检验教学效果的客观依据，能够对教学效果进行有效检查。当前高职院校仍旧采取传统的考核方式，这种考试方式的主观性比较强。对于公共基础课程，由于授课教师众多、学生很多，若采用传统的考试办法，得到的结果会因为试题难度和纸质试卷考察的范围的局限性而减少客观性。对于计算机基础课程的考试，我们主要的改革是教考分离、无纸化考试。逐步实现无纸化考试方式。大学计算机基础课程是一门实践性、应用性很强的课程，所以无纸化考试模式当是考试的首选方式。无纸化考试不仅能够测试学生对计算机操作和使用各种应用软件的能力，能够对学生的知识掌握程度进行客观考核，有助于帮助学生查漏补缺，提高学生的综合能力。
四、结语
当前，计算机已经成为一种普遍的信息工具和信息手段。在教學的过程中主义培育学生专业的计算机知识和计算机技术，提高学生对计算机的应用能力，就必须转变传统的教育观念，建立科学的计算机学科、教学体系。
参考文献：
[1]李淑飞，胡选子，叶广仔.高职院校计算机类实践课教学改革与探讨[J].中国成人教育，2010（15）.
[2]李伟.高职院校计算机基础教学改革与思考[J].西南师范大学学报（自然科学版），2011（01）.
[3]张红琴，白林如.职院校计算机文化基础课程教学改革探究[J].教育与职业，2012（24）.
[4]陈坤健，李海燕.“计算机基础”项目化教学模式探索[J].中国电化教育，2012（03）.
作者简介：袁建波（1981—），男，陕西宝鸡人，硕士，讲师，新疆天山职业技术学院副院长，主要从事计算机应用技术方面的研究工作。
关键词：计算机教学 实践教学 教学改革
一、引言
实践教学是当前高职院校教学中的重点。高职院校在进行计算机实践教学的过程中，要注重加强对实践能力以及实践能力的培养。当前，在我国现代化建设的过程中计算机已经被广泛的用到社会生产的各个领域中。计算机应用能力和应用水平也已经成为考察学生素质的重要标准之一。但是，我国高职院校在进行人才培养的过程中，由于教学严重落后，导致所培养的人才难以适应社会发展的要求，这对学生的就业造成重大阻碍。为此，必须改革高职院校传统的教学模式，切实提高学生计算机能力，培养社会需要的高素质人才。
二、高职院校计算机专业基础课程教学现状
1.学生计算机水平存在很大差距。近年来，随着计算机的快速普及，计算机的家庭拥有量持续上升，大部分学生已经具备了初步的计算机应用能力。并且在我国初级教育中已经将计算机技术作为基础教育的辅修科目。但是，由于对计算机项目的考核要求不是很高，导致了部分地区对计算机教育很不重视，这导致了学生的计算机水平参差不齐。除此之外，地域差异也是造成学生计算机水平参差不齐的重要原因。一般而言，城市地区的学生的计算机水平要明显高于农村地区学生的计算机水平。但是，从整体上而言学生的计算机知识缺乏系统性和整体性。同样学生的计算机水平大多实践能力要高于学生的理论水平。高职院校在进行计算机教学的过程中，基础的理论知识难以满足学生的求知需求，而理论知识又难以引起学生的学习兴趣。容易使学生产生散漫的心理。同时，由于学生在计算机知识存在很大的差距，导致高职院校在对学生进行计算机教育时，也面临着十分严峻的局面：简单的计算机知识难以引起基础好的学生的学习兴趣，知识有一定难度基础较差的学生又难以跟上教学进度。
2.忽视了实践教学。当前，我国高职院校进行计算机教学的过程中仍旧会受到应试教育理念的影响。在具体教学的过程中仍旧十分重视实践教学，而忽视对学生能力的培养。这导致了高职院校在教学的过程中开设的计算机教学课程并没有起到应有的效果，也导致了学生对计算机课程兴趣不足。学生应试心理严重，知识和技能拓展不够，对计算机基础的考试形式基本上是课程结束后全校統考的考核方式，考试形式以笔试、闭卷为主。由于，计算机等级考试成绩是考核大学生在学期间学习效果的重要标准，关系到学生能够顺利毕业，获取毕业证书和学位证书。因此，许多教师在进行具体教学的过程中仅仅把顺利通过等级考试作为教学的唯一标准。这样在具体教学的过程中就忽视了学生的具体需求，忽视了对学生能力的培养。虽然也在教学最后一周的上机课上做了上机测试，但由于没有配套的考试软件，实施考试难度很大，也难于管理。它不能真正考核出学生的实际掌握水平，达不到考核的目的，也严重影响了学生学习的积极性。
学生学习计算机知识的目的也被引向通过计算机等级考试，而对其他计算机知识则缺乏兴趣。由于计算机等级考试的知识十分基础，学生通过简单的学习之后，就能够充分掌握，而连续的复习和做题，逐渐消磨了学生学习计算机知识的主动性和积极性，枯燥的训练使学生对计算机的认识产生了偏差。这样就导致了计算机基础学习目标单一、学习的范围十分狭窄、学习的内容十分固定，使大学生失去了学习新知识的积极性。据有关部门的调查显示，当前有超过一半的大学生对计算机的利用知识停留在网络游戏以及其他娱乐方面上，究其原因，这是与学校的教育方式有着紧密关联的。在教学的过程中重视理论教学，而轻视实践教学，让学生彻底失去了对计算机知识的兴趣。为此，高职院校在进行计算机基础教学改革的过程中，需要着力加强对学生进行实践教学。
3.教学内容缺乏时代性。随着科学技术的快速发展，计算机技术也在不断进步，这就要求高职院校进行教学的过程中，要适应时代发展的特点，不断调整教学内容。但是，在实际教学的过程中，很多学校使用教材内容十分落后，教学知识已经严重脱离了计算机知识的发展，同时没有实验指导书，只能根据教材安排实验。例如一些最新网络技术、多媒体技术等均未涉及，并且过多地强调理论性与系统性，而对于一些实用的、具体的操作内容则讲解过于含糊，不适合我们计算机培养的目标，即培养注重实践的应用性人才。
三、高职院校计算机基础课程实践教学改革
1.实践教学改革。计算机技术是一门实用性十分强的科学，在进行计算机基础教学改革的过程中，需要着重加强实践教学环节，增强学生利用计算机知识解决实际问题的能力。在进行计算机实践教学的过程中，唯有通过学生自己发现存在的问题，才能够针对存在的问题提出科学的解决方案。在进行计算基础教学的过程中，采用灌输式的方法对学生进行理论教学，并不能取得良好的教学效果。在进行计算机基础教学的过程中，要注意实践课程的开发，在实践教学中注意培养学生独自解决问题的能力，这样才能够在教学的过程中达到事半功倍的效果。在进行实践教学的过程中，对人才的培养需要以市场作为导向，针对企业对人才的需求适时做出人才培养策略调整。在教学的过程中要适时去除落后的教学内容，根据计算机科学发展的最新成果合理安排教学内容。计算机基础知识是学习计算机专业知识的基础。在进行计算基础教学的过程中，要加强计算机教学与学生的专业的契合度，计算机教学内容要尽量与学生的专业学习结合起来。如此一方面可以帮助学生打下坚实计算机基础，另一方面也可以有效增强学生利用计算机知识解决专业问题的能力，进一步提高学生的专业素质和专业能力。高职院校在进行计算机基础理论教学的过程中要处理好课内与课外的关系，在处理好课堂教学的基础上，要积极组织学生进行课外实践工作。高职院校可以组织学生进行校园网页设计、动画制作以及程序设计的方式，激发学生学习学习计算机知识的兴趣，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。为了提高学生对计算实践教学课程的兴趣，可以由学生和教师一起开发新的实验内容，并参与到计算机实验室的维护和管理的工作过程中。除此之外，为了提高学生的计算机水平，还可以组织学生到先关企业中参观学习，了解计算机领域的最新发展动态。 2.高职院校计算机基础实践教学理念的改革。教学理念贯穿于整个教学活动，它不但会影响我们的教学的方式、方法以及教学效果，而且对学生的学习过程乃至思维方式都会产生很大的影响。为了更高的搞好计算机基础课程的教学，我们在教学研究和实践的基础上，提出了精理论、重实践的教学理念，采用“1+X”的课程方案，“1+X”的课程方案即1门“大学计算机基础”+若干必修/选修课程。精理论在于，让学生了解基本概念的基础上，增加计算机科学发展的最新、最前沿领域的知识，激发学生关注计算机科学发展动态的兴趣，逐渐做到主动、自发的学习和吸收有用的知识。在教学的过程中一方面要使学生掌握丰富的理论知识，另一方面也需要加强实践教学环节，增强学生利用计算机知识解决实际问题的能力和水平。
3.高职院校计算机基础实践教学方法的改革。在教学过程中与其他老师互相交流，取长补短，总结出如下教学方法：
3.1分层次教学的方法，在教学的过程中需要把学生作为教学的主体，增强计算机教学中的针对性。对此，高职学校在进行计算机教学的过程中可以分层次进行教学。当前教学的资源和环境有待提高，课堂上课和机房练习已经不能满足现代教学的要求，学生对具体计算机知识的需要存在很大差异，可以区分成不同的层次，这样可以实现对教学资源的合理使用。课下多种方式联系学生，如电子邮件，电话，QQ等，在第一时间解答学生在学习中遇到的与计算机相关的一些问题。共享教学资源，包含讲义、多媒体课件，各自成体系又相互关联，由易到难，从简到繁，引导学生各取所需、逐级提高。
3.2采用互动式教学方法。高校教师在对学生进行计算机教学的过程中，由于学生较多，教师在教学活动中面临着比较大的压力。在进行实验教学的过程中，为了提高教学效果，减轻教师的教学压力，教师可以选拨一批计算机理论基础扎实的学生作为教学助手，帮助教师开展教学工作，这样一方面能够缓解了教师的压力，另一方面可以提高了学生的能力。针对不同的课型所采用的教学方法也不应该完全相同，实际操作时也要结课程的特点和学生的学习程度选择使用。
3.3高职院校计算机基础实践教学考核方式改革。高职院校在进行计算机教学的过程中采取合理的考核方式是检验教学效果的客观依据，能够对教学效果进行有效检查。当前高职院校仍旧采取传统的考核方式，这种考试方式的主观性比较强。对于公共基础课程，由于授课教师众多、学生很多，若采用传统的考试办法，得到的结果会因为试题难度和纸质试卷考察的范围的局限性而减少客观性。对于计算机基础课程的考试，我们主要的改革是教考分离、无纸化考试。逐步实现无纸化考试方式。大学计算机基础课程是一门实践性、应用性很强的课程，所以无纸化考试模式当是考试的首选方式。无纸化考试不仅能够测试学生对计算机操作和使用各种应用软件的能力，能够对学生的知识掌握程度进行客观考核，有助于帮助学生查漏补缺，提高学生的综合能力。
四、结语
当前，计算机已经成为一种普遍的信息工具和信息手段。在教學的过程中主义培育学生专业的计算机知识和计算机技术，提高学生对计算机的应用能力，就必须转变传统的教育观念，建立科学的计算机学科、教学体系。
参考文献：
[1]李淑飞，胡选子，叶广仔.高职院校计算机类实践课教学改革与探讨[J].中国成人教育，2010（15）.
[2]李伟.高职院校计算机基础教学改革与思考[J].西南师范大学学报（自然科学版），2011（01）.
[3]张红琴，白林如.职院校计算机文化基础课程教学改革探究[J].教育与职业，2012（24）.
[4]陈坤健，李海燕.“计算机基础”项目化教学模式探索[J].中国电化教育，2012（03）.
作者简介：袁建波（1981—），男，陕西宝鸡人，硕士，讲师，新疆天山职业技术学院副院长，主要从事计算机应用技术方面的研究工作。