论文部分内容阅读
【摘要】钢琴启蒙教学在整个钢琴教学过程中占有十分重要和特殊的地位。教师不仅仅要教会学生正确读谱和基本的三个奏法，还要培养学生的音乐想象力和兴趣。作为教师，我们要认真对待每位学生，采用不同的教学方式方法让孩子们少走弯路、不走弯路。让我们认真对待钢琴启蒙教学。
【关键词】启蒙教学；基本奏法；适用教材；教师素质
一、引言
任何一门学科的教育都有启蒙教学阶段，钢琴教学也不例外，所谓“启蒙”，顾名思义是指启迪蒙昧的状态的人们以新的思想。故人们把“启蒙教学”又称为“入门教学”和“起步教学”。
我已经在钢琴教育战线工作了整整15年，根据我的教学经验我认为“启蒙教学”应单列为一个独立的阶段。其原因是“启蒙教学”阶段虽然与“初级阶段”紧密衔接而且也有共同的教学规律，但是从教学特点、教学内容、教学方法等各个方面，又有别与初级阶段的特殊要求和规律。本文主要研究的是钢琴启蒙教学中的教学特点、阶段及其内容、教材、教学原则与方法及教师的素质要求等。
二、钢琴启蒙教学特点
钢琴启蒙教学作为钢琴教学的“入门阶段”具有如下特点：
1、钢琴启蒙教学是“从零开始得教学”。接受教育者都是从未接触过钢琴的人，对音乐知识基乎不了解。因此，这种启蒙教学是一种“开启教学”。
2、从教学对象来讲，虽然有青年人和少部分离退休的老人，但是大多数是学龄前儿童。这些儿童从生理、心里、智力等方面具有完全有别于成年人的特点。
3、教学内容上以三种基本奏法，读谱五不错（音不错、指法不错、节奏不错、奏法不错、表情不错）为基础，培养独立练琴的能力。而至始至终要贯穿的是音乐想象力的培养和音乐听觉的训练。
4、在教学方法上，由于启蒙教学的特殊性，在教学过程中必须遵循一些特殊的教学原则，采取特殊的教学方法（下面有专门论述）。
三、钢琴启蒙教学的四个阶段及其主要教学内容
启蒙教学过程大体分为四个阶段：
1、准备阶段：弹奏姿势教学。首先要让孩子学会坐的姿势。演奏者坐的位置要正对中央C，座位高低以小臂与键盘同一水平，座位前后以肘的弯度不小于直角为宜，双脚置于踏板前，脚下垫物的学生应以膝盖弯度不小于直角为宜。上身要自然端正，微微前倾，肩背放松，座位只坐三分之一，要感觉到肩部和脚对身体重心的支撑。演奏者手的姿势应当自然呈圆形，掌关节撑起，指关节突出，手指弯曲的程度因手指长短而各异，手腕自然放平，肘部放开。
2、第一阶段：非连音（non legato）奏法。先将手腕慢慢提起，手放松下垂，手指自然弯曲，略高于键盘后手腕翻转自然下落，用3指指尖弹奏中央C。此时要注意掌关节的支撑和指关节的巩固以及其他手指的放松。体会“重量落下”的基础上，进而教学生用非连音奏法让学生在键盘上找不同位置的do。使学生在掌握非连音奏法的同时，初步熟悉键盘位置。此时要提醒学生3指在白建上的触键点要落在靠近黑键的地方。在学习非连音奏法时，要充分发挥学生的听辨力，让学生辨别各种方法弹出来的声音的好坏，努力追求一种不敲不砸不虚不浮，像撞钟一样圆润丰满的声音，学琴伊始就建立一种正确的声音概念。在非连音奏法的关键是体会放松。
3、第二阶段：连音（legato）奏法。连音奏法的关键是在于重心的移动。连音奏法应从两个音的连接开始，让学生在学习两个音的连奏中体会与非连音奏法一样的落下，然后轻轻抬起第二个手指，像走路一样把重心转移过去弹奏第二个音，紧接着像弹奏非连音一样将手腕再提起来。先掌握了两个音的连奏后，再练习更多音的连奏，逐渐扩大。连奏音的第一个音和最后一个音的动作与非连音的落下和提起动作一样，中间各音像走路一样，依次将重心移动。教连音奏法时要特别强调音与音的连接，后一个音未弹下去以前，前一个音的手指不能离开键盘；后一个音弹下去之后，前一个音必须马上离开键盘，否则弹出来的音就浑浊不清。连音奏法的动作要比较缓慢、自然、连贯、否则就弹不出圆润丰满的声音。教完连音奏法后要与非连音奏法结合起来练习，训练大脑对左右手的指挥能力和协调能力。
4、第三阶段：跳音（staccato）奏法。跳音奏法比较复杂。跳音又可以分为手腕跳音、手指跳音、手臂跳音等多种。对于儿童启蒙教学中跳音的教学有两种不同的意见。有人主张先从手臂跳音入手，有人主张先从手腕跳音入手。
5、第四阶段：综合训练。当三种奏法的教学结束后，将三种奏法结合起来进行训练。教学生要双手同时用不同的奏法弹奏时值、音高都不同的音。对于年龄幼小的孩子来说这是有困难的。因此特别要强调先分手练习，单手熟练之后再双手结合起来弹奏。避免走弯路，避免练习中重复错误。
四、钢琴启蒙教师的素质要求
在教学过程中，学生是教育对象，也是学习的主体；教师是教育者，起到主导作用，因此教师应具备较高的素质与修养。钢琴教师首先应具备钢琴教学的理论素质；其次应具备钢琴教学技能素质；再次应具备音乐艺术审美修养；最后应具备钢琴教学的科研素质。钢琴教师作为人类灵魂的工程师，应做到为人师表、忠诚党的教育事业，严于律己、热爱学生、诲人不倦、对艺术精益求精。只有不断充实和完善自己，才能达到艺术的巅峰，才能培养出好的音乐人才。
五、结论
以上是我对钢琴启蒙教学的一些研究。钢琴启蒙教学是一个极其复杂的系统工程，涉及面广、作用因素多。本文不可能面面俱到，只能围绕几个主要方面来探讨启蒙教学的规律。由于本人水平有限，只是对启蒙教学进行了粗浅的探讨和研究，其中必有许多的疏漏之处，承望诸位专家教授指正。
参考资料
[1]计世欢著《实例分析钢琴的三大奏法》，《钢琴艺术》2010年第二期
[2]王振军著《浅谈儿童钢琴教学的要点与对策》，《小演奏家》2010第二期
[3]周勇著《钢琴教学中如何指导学生正确读谱》，《湘江歌声》2010年
【关键词】启蒙教学；基本奏法；适用教材；教师素质
一、引言
任何一门学科的教育都有启蒙教学阶段，钢琴教学也不例外，所谓“启蒙”，顾名思义是指启迪蒙昧的状态的人们以新的思想。故人们把“启蒙教学”又称为“入门教学”和“起步教学”。
我已经在钢琴教育战线工作了整整15年，根据我的教学经验我认为“启蒙教学”应单列为一个独立的阶段。其原因是“启蒙教学”阶段虽然与“初级阶段”紧密衔接而且也有共同的教学规律，但是从教学特点、教学内容、教学方法等各个方面，又有别与初级阶段的特殊要求和规律。本文主要研究的是钢琴启蒙教学中的教学特点、阶段及其内容、教材、教学原则与方法及教师的素质要求等。
二、钢琴启蒙教学特点
钢琴启蒙教学作为钢琴教学的“入门阶段”具有如下特点：
1、钢琴启蒙教学是“从零开始得教学”。接受教育者都是从未接触过钢琴的人，对音乐知识基乎不了解。因此，这种启蒙教学是一种“开启教学”。
2、从教学对象来讲，虽然有青年人和少部分离退休的老人，但是大多数是学龄前儿童。这些儿童从生理、心里、智力等方面具有完全有别于成年人的特点。
3、教学内容上以三种基本奏法，读谱五不错（音不错、指法不错、节奏不错、奏法不错、表情不错）为基础，培养独立练琴的能力。而至始至终要贯穿的是音乐想象力的培养和音乐听觉的训练。
4、在教学方法上，由于启蒙教学的特殊性，在教学过程中必须遵循一些特殊的教学原则，采取特殊的教学方法（下面有专门论述）。
三、钢琴启蒙教学的四个阶段及其主要教学内容
启蒙教学过程大体分为四个阶段：
1、准备阶段：弹奏姿势教学。首先要让孩子学会坐的姿势。演奏者坐的位置要正对中央C，座位高低以小臂与键盘同一水平，座位前后以肘的弯度不小于直角为宜，双脚置于踏板前，脚下垫物的学生应以膝盖弯度不小于直角为宜。上身要自然端正，微微前倾，肩背放松，座位只坐三分之一，要感觉到肩部和脚对身体重心的支撑。演奏者手的姿势应当自然呈圆形，掌关节撑起，指关节突出，手指弯曲的程度因手指长短而各异，手腕自然放平，肘部放开。
2、第一阶段：非连音（non legato）奏法。先将手腕慢慢提起，手放松下垂，手指自然弯曲，略高于键盘后手腕翻转自然下落，用3指指尖弹奏中央C。此时要注意掌关节的支撑和指关节的巩固以及其他手指的放松。体会“重量落下”的基础上，进而教学生用非连音奏法让学生在键盘上找不同位置的do。使学生在掌握非连音奏法的同时，初步熟悉键盘位置。此时要提醒学生3指在白建上的触键点要落在靠近黑键的地方。在学习非连音奏法时，要充分发挥学生的听辨力，让学生辨别各种方法弹出来的声音的好坏，努力追求一种不敲不砸不虚不浮，像撞钟一样圆润丰满的声音，学琴伊始就建立一种正确的声音概念。在非连音奏法的关键是体会放松。
3、第二阶段：连音（legato）奏法。连音奏法的关键是在于重心的移动。连音奏法应从两个音的连接开始，让学生在学习两个音的连奏中体会与非连音奏法一样的落下，然后轻轻抬起第二个手指，像走路一样把重心转移过去弹奏第二个音，紧接着像弹奏非连音一样将手腕再提起来。先掌握了两个音的连奏后，再练习更多音的连奏，逐渐扩大。连奏音的第一个音和最后一个音的动作与非连音的落下和提起动作一样，中间各音像走路一样，依次将重心移动。教连音奏法时要特别强调音与音的连接，后一个音未弹下去以前，前一个音的手指不能离开键盘；后一个音弹下去之后，前一个音必须马上离开键盘，否则弹出来的音就浑浊不清。连音奏法的动作要比较缓慢、自然、连贯、否则就弹不出圆润丰满的声音。教完连音奏法后要与非连音奏法结合起来练习，训练大脑对左右手的指挥能力和协调能力。
4、第三阶段：跳音（staccato）奏法。跳音奏法比较复杂。跳音又可以分为手腕跳音、手指跳音、手臂跳音等多种。对于儿童启蒙教学中跳音的教学有两种不同的意见。有人主张先从手臂跳音入手，有人主张先从手腕跳音入手。
5、第四阶段：综合训练。当三种奏法的教学结束后，将三种奏法结合起来进行训练。教学生要双手同时用不同的奏法弹奏时值、音高都不同的音。对于年龄幼小的孩子来说这是有困难的。因此特别要强调先分手练习，单手熟练之后再双手结合起来弹奏。避免走弯路，避免练习中重复错误。
四、钢琴启蒙教师的素质要求
在教学过程中，学生是教育对象，也是学习的主体；教师是教育者，起到主导作用，因此教师应具备较高的素质与修养。钢琴教师首先应具备钢琴教学的理论素质；其次应具备钢琴教学技能素质；再次应具备音乐艺术审美修养；最后应具备钢琴教学的科研素质。钢琴教师作为人类灵魂的工程师，应做到为人师表、忠诚党的教育事业，严于律己、热爱学生、诲人不倦、对艺术精益求精。只有不断充实和完善自己，才能达到艺术的巅峰，才能培养出好的音乐人才。
五、结论
以上是我对钢琴启蒙教学的一些研究。钢琴启蒙教学是一个极其复杂的系统工程，涉及面广、作用因素多。本文不可能面面俱到，只能围绕几个主要方面来探讨启蒙教学的规律。由于本人水平有限，只是对启蒙教学进行了粗浅的探讨和研究，其中必有许多的疏漏之处，承望诸位专家教授指正。
参考资料
[1]计世欢著《实例分析钢琴的三大奏法》，《钢琴艺术》2010年第二期
[2]王振军著《浅谈儿童钢琴教学的要点与对策》，《小演奏家》2010第二期
[3]周勇著《钢琴教学中如何指导学生正确读谱》，《湘江歌声》2010年