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摘 要： 在现如今的大学英语学习中，存在学生对其英语水平不自信、语言输出有障碍、听力和口语的水平低下等问题。通过培养学生的朗读能力，有利于提高学生的听说读写综合能力，是提高大学英语教学质量和学习效率的一条必要的、有效的途径。
关键词： 大学英语 阅读能力 教学质量
—、大学英语课堂现状
英语作为世界上使用最广泛的语言，其国际地位越来越高，如何学好英语走向世界成了很多学生关心的一个问题。然而现在的大学英语课堂中，往往出现课堂教学效率普遍低下的问题，即老师在课堂上主讲，希望学生掌握全部知识要点，然而讲台下，学生只是默默地记笔记，对于教师设计的提问和教学活动环节，学生表现出想参与又不敢参与的一种矛盾心理，课堂最终变成教师自问自答的一种单一模式。归根结底，就是学生对其英语水平极度不自信，语言输出有障碍，长此以往，学生心理陷入恶性循环，对英语学习越来越不自卑，语言输出就成了最大的问题。这与我们当初学习语言的目的背道而驰，学习效果可想而知。究其原因，就是长期受传统英语应试教学的影响，学生只知埋头苦读，在英语语法和词汇上达到一定的水平，忽视英语作为语言工具最重要的作用即交流，听力和口语的水平低下。
二、问题的解决途径
要发挥语言的交流作用，我们必须提高听力和口语水平，而朗读是提高语言输出能力行之有效的重要途径。笔者对英语教学班的50名学生进行了观察，凡是课前经常对英语课文进行朗读的学生，课上也会积极大胆地参与老师的各项英语活动，而且在活动中所运用的表达是比较地道精准的，学生会呈现出巨大的成就感。反之，对于不经常运用朗读训练的学生，在课堂上表现得不尽如人意，不会主动积极地参与课堂活动，即使参与，也是磕磕碰碰，表达的语言是不地道的中式英语，长此以往，学生与学生之间的差距日益明显，两极分化严重，不利于大学英语课堂活动的开展。所以，有经验的教师总会鼓励、指导学生朗读课文，培养学生的朗读能力，使他们通过朗读收到事半功倍的学习效果。
三、朗读在英语学习中的积极作用
1.朗读能够提高学生的口语表达能力
朗读是以英语课文作为语言材料进行训练的，是在锻炼学生的口语表达能力。材料读熟了，各种表达自然而然就储存在大脑里，碰到适当的情景，自然而然就运用出来，在此情景中运用的表达记忆是比较深刻的。朗读能够帮助学生加深对所学的知识印象，朗读越多，对朗读材料就会越熟练、越流利，也能使学生对朗读材料的内容、语法结构、词组、写作手法等有进一步的理解和体会。朗读能使学生体会和享受语言带来的美感，培养英语语感，从而说一口标准地道的英语。
2.朗读有利于掌握地道的语音、语调
学生必须通过听、看大量的英语原文资料来获得地道的语言、语调。而朗读就是一个在听、看的基础上通过模仿输出大量语言材料的过程。在此过程中，学习者会通过不断地模仿不断地纠正自己的单词的读音，调整语速，掌握课文的连读、语句的停顿及重音等一系列的朗读技巧。久而久之，就会达到自然流畅的目的，为英语学习奠定基础。
3.朗读能大大增强英语学习者的自信心
很多学生不敢交流，就是碍于自己不标准的英语口语。如果通过朗读形成流利的英语口语，将会获得一种心理上的满足感，并获得成就感，这将会大大提高学习者得学习英语的兴趣和增强学习者的自信心。由以前的不敢、不善于表达变成了自己自主地去寻求交流机会，心理上也对英语学习不再有畏学、厌学的心理，发现学习英语并非如想象中的那么艰难，英语口语并非需要阅读里面那么大的词汇量。这样英语学习者的动机会更强烈，从此进入一个良性循环。
4.朗读有助于学习听力的提高
在英语考试中，听力是大多数学生惧怕的一个环节，英语听力失分较多。究其原因，听力涉及面广、语速较快，学生很难在短时间里掌握并理解文章的主旨大意从而做出真确的判断。朗读是提高听力实效的有效途径之一。现在大多数学生都是哑巴英语，即使读也是凭着感觉拼读单词，结果发现与音频发音有着太大的差距，最后直接就造成听不懂、得分低的状况。所以我们平时要进行大量的朗读，及时纠正语音的错误，这样语音重现的时候，能够迅速有效地捕捉关键信息，做出合理正确的判断。
5.朗读能够帮助教师评估学生阅读理解的评估
往往学生对阅读材料的熟悉程度可以通过朗读表现出来，朗读越熟练，就说明对文章理解越透彻，如果朗读不够流畅，说明学生对阅读材料是没有充分掌握的。所以在教学中，老师可以从学生朗读的语音、语调、停顿等各种向外传达的信息判断学生掌握材料的熟悉程度，通过朗读评估学生对阅读理解的熟知程度，从而调整自己的教学计划，有的放矢地进行教学。
四、朗读的教学步骤
学生在朗读之前应该做好充分的准备，选好题材。为了不挫伤学生的积极性，提高他们的朗读兴趣，在选材方面不应限制文章题材，加大自由度；在此基础上，我们还需分析充分了解文章的大意，把握文体的风格、句子结构及朗读所需要采取的语音措施。
1.泛读或领读
很多学生都有害羞、不自信的心理，在这种情况下，可以全班学生一起泛读。泛读训练要求比较高，最好是由录音机或者是多媒体音频承担朗读任务，这样学生可以受到最地道纯正的语音训练，教师要控制播放节奏，然后对泛读中出现的问题及时进行点评和纠正。
2.轮读
朗读的方式应该是多元化的，如长时间采取一种朗读方式，学生会失去新鲜感，然后直接导致朗读的兴趣、效率降低。为了防止此类现象，我们可以适当采取轮读方式，在教师的安排下，学生按照座位或者名单的顺序对朗读材料进行一句或两句，甚至是一段的朗读。在朗读后，教师及时纠正语音语调。
3.精彩句子朗读
对于一些名人名言或精彩的散文句子，可以要求學生进行摘抄，每天定时朗读。久而久之，这些精彩的句子就会印刻在朗读者的大脑里，对写作、对阅读都有莫大的帮助。
4.对话朗读
在对话朗读中，会涉及不同的场景、不同的人物特点、不同的语气，这就给朗读者创造一个多远的训练，学生根据不同的人物模仿不同的语气，对朗读技巧的提高大有帮助。
5.师生齐声朗读
齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会。由老师精读段落，进行齐声朗读，老师的朗读声音应该起到中流砥柱的支撑作用。
6.开展组与组之间的比赛
以组为单位，往往会增强学生的集体荣誉感，这样有利于学生英语学习水平的提高。对全部进行朗读分组，五六个人为一组，采取“一帮一”朗读法。小组里面既要有基础好的学生，又要有基础薄弱的学生，确定统一目标，互帮互助，互相监督，共同提高。在此基础上，与别的朗读小组进行比赛，通过比赛发现自己的不足，及时改进，共同进步。
7.培养学生的学习兴趣
各种丰富多彩的朗读活动，对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读比赛活动成为英语学习生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣，在朗读比赛中获奖的，会更增强学生的自信心。例如：在班级中设立“英语朗读明星”、“每周朗读一星”等，评选出的“英语朗读明星”，将照片帖在英语角里。这样一年下来，学生对英语的朗读有了独特的兴趣，朗读水平也有了很大的提高。
综上所述，我认为大学英语教学应注重朗读教学，尽量避免教学中的两极分化现象。科学地整合教材，优化课堂教学结构，真正做到如新课标所要求的那样：让每一个学生都得到发展。
关键词： 大学英语 阅读能力 教学质量
—、大学英语课堂现状
英语作为世界上使用最广泛的语言，其国际地位越来越高，如何学好英语走向世界成了很多学生关心的一个问题。然而现在的大学英语课堂中，往往出现课堂教学效率普遍低下的问题，即老师在课堂上主讲，希望学生掌握全部知识要点，然而讲台下，学生只是默默地记笔记，对于教师设计的提问和教学活动环节，学生表现出想参与又不敢参与的一种矛盾心理，课堂最终变成教师自问自答的一种单一模式。归根结底，就是学生对其英语水平极度不自信，语言输出有障碍，长此以往，学生心理陷入恶性循环，对英语学习越来越不自卑，语言输出就成了最大的问题。这与我们当初学习语言的目的背道而驰，学习效果可想而知。究其原因，就是长期受传统英语应试教学的影响，学生只知埋头苦读，在英语语法和词汇上达到一定的水平，忽视英语作为语言工具最重要的作用即交流，听力和口语的水平低下。
二、问题的解决途径
要发挥语言的交流作用，我们必须提高听力和口语水平，而朗读是提高语言输出能力行之有效的重要途径。笔者对英语教学班的50名学生进行了观察，凡是课前经常对英语课文进行朗读的学生，课上也会积极大胆地参与老师的各项英语活动，而且在活动中所运用的表达是比较地道精准的，学生会呈现出巨大的成就感。反之，对于不经常运用朗读训练的学生，在课堂上表现得不尽如人意，不会主动积极地参与课堂活动，即使参与，也是磕磕碰碰，表达的语言是不地道的中式英语，长此以往，学生与学生之间的差距日益明显，两极分化严重，不利于大学英语课堂活动的开展。所以，有经验的教师总会鼓励、指导学生朗读课文，培养学生的朗读能力，使他们通过朗读收到事半功倍的学习效果。
三、朗读在英语学习中的积极作用
1.朗读能够提高学生的口语表达能力
朗读是以英语课文作为语言材料进行训练的，是在锻炼学生的口语表达能力。材料读熟了，各种表达自然而然就储存在大脑里，碰到适当的情景，自然而然就运用出来，在此情景中运用的表达记忆是比较深刻的。朗读能够帮助学生加深对所学的知识印象，朗读越多，对朗读材料就会越熟练、越流利，也能使学生对朗读材料的内容、语法结构、词组、写作手法等有进一步的理解和体会。朗读能使学生体会和享受语言带来的美感，培养英语语感，从而说一口标准地道的英语。
2.朗读有利于掌握地道的语音、语调
学生必须通过听、看大量的英语原文资料来获得地道的语言、语调。而朗读就是一个在听、看的基础上通过模仿输出大量语言材料的过程。在此过程中，学习者会通过不断地模仿不断地纠正自己的单词的读音，调整语速，掌握课文的连读、语句的停顿及重音等一系列的朗读技巧。久而久之，就会达到自然流畅的目的，为英语学习奠定基础。
3.朗读能大大增强英语学习者的自信心
很多学生不敢交流，就是碍于自己不标准的英语口语。如果通过朗读形成流利的英语口语，将会获得一种心理上的满足感，并获得成就感，这将会大大提高学习者得学习英语的兴趣和增强学习者的自信心。由以前的不敢、不善于表达变成了自己自主地去寻求交流机会，心理上也对英语学习不再有畏学、厌学的心理，发现学习英语并非如想象中的那么艰难，英语口语并非需要阅读里面那么大的词汇量。这样英语学习者的动机会更强烈，从此进入一个良性循环。
4.朗读有助于学习听力的提高
在英语考试中，听力是大多数学生惧怕的一个环节，英语听力失分较多。究其原因，听力涉及面广、语速较快，学生很难在短时间里掌握并理解文章的主旨大意从而做出真确的判断。朗读是提高听力实效的有效途径之一。现在大多数学生都是哑巴英语，即使读也是凭着感觉拼读单词，结果发现与音频发音有着太大的差距，最后直接就造成听不懂、得分低的状况。所以我们平时要进行大量的朗读，及时纠正语音的错误，这样语音重现的时候，能够迅速有效地捕捉关键信息，做出合理正确的判断。
5.朗读能够帮助教师评估学生阅读理解的评估
往往学生对阅读材料的熟悉程度可以通过朗读表现出来，朗读越熟练，就说明对文章理解越透彻，如果朗读不够流畅，说明学生对阅读材料是没有充分掌握的。所以在教学中，老师可以从学生朗读的语音、语调、停顿等各种向外传达的信息判断学生掌握材料的熟悉程度，通过朗读评估学生对阅读理解的熟知程度，从而调整自己的教学计划，有的放矢地进行教学。
四、朗读的教学步骤
学生在朗读之前应该做好充分的准备，选好题材。为了不挫伤学生的积极性，提高他们的朗读兴趣，在选材方面不应限制文章题材，加大自由度；在此基础上，我们还需分析充分了解文章的大意，把握文体的风格、句子结构及朗读所需要采取的语音措施。
1.泛读或领读
很多学生都有害羞、不自信的心理，在这种情况下，可以全班学生一起泛读。泛读训练要求比较高，最好是由录音机或者是多媒体音频承担朗读任务，这样学生可以受到最地道纯正的语音训练，教师要控制播放节奏，然后对泛读中出现的问题及时进行点评和纠正。
2.轮读
朗读的方式应该是多元化的，如长时间采取一种朗读方式，学生会失去新鲜感，然后直接导致朗读的兴趣、效率降低。为了防止此类现象，我们可以适当采取轮读方式，在教师的安排下，学生按照座位或者名单的顺序对朗读材料进行一句或两句，甚至是一段的朗读。在朗读后，教师及时纠正语音语调。
3.精彩句子朗读
对于一些名人名言或精彩的散文句子，可以要求學生进行摘抄，每天定时朗读。久而久之，这些精彩的句子就会印刻在朗读者的大脑里，对写作、对阅读都有莫大的帮助。
4.对话朗读
在对话朗读中，会涉及不同的场景、不同的人物特点、不同的语气，这就给朗读者创造一个多远的训练，学生根据不同的人物模仿不同的语气，对朗读技巧的提高大有帮助。
5.师生齐声朗读
齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会。由老师精读段落，进行齐声朗读，老师的朗读声音应该起到中流砥柱的支撑作用。
6.开展组与组之间的比赛
以组为单位，往往会增强学生的集体荣誉感，这样有利于学生英语学习水平的提高。对全部进行朗读分组，五六个人为一组，采取“一帮一”朗读法。小组里面既要有基础好的学生，又要有基础薄弱的学生，确定统一目标，互帮互助，互相监督，共同提高。在此基础上，与别的朗读小组进行比赛，通过比赛发现自己的不足，及时改进，共同进步。
7.培养学生的学习兴趣
各种丰富多彩的朗读活动，对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读比赛活动成为英语学习生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣，在朗读比赛中获奖的，会更增强学生的自信心。例如：在班级中设立“英语朗读明星”、“每周朗读一星”等，评选出的“英语朗读明星”，将照片帖在英语角里。这样一年下来，学生对英语的朗读有了独特的兴趣，朗读水平也有了很大的提高。
综上所述，我认为大学英语教学应注重朗读教学，尽量避免教学中的两极分化现象。科学地整合教材，优化课堂教学结构，真正做到如新课标所要求的那样：让每一个学生都得到发展。