在应试教育影响之下，具有较强趣味性的数学成为了大多学生惧怕的课程。随着新课程改变的不断推进，课程资源方面有了一定拓宽。初中阶段学生具有喜欢同他人竞争这一特点，因而，教师将电脑游戏运用到初中阶段数学教学中，并且取得了一些成功经验。
　　一、电脑游戏在初中阶段数学教学中的功能表现
　　游戏通常需要玩家具备较强反应能力和判断能力，只有同时具备这两种条件才能取得胜利。在把握好度的情况下玩一些积极电脑游戏有益于思维运动，主要体现在以下几个方面：首先，游戏这一方式是获得数学内容较为高效的方法之一；其次，游戏在某种程度上同数学的结构具有一定相似性，这样就有助于数学思维的锻炼；最后，借助游戏这一手段能够树立学生端正的数学学习态度。尽管游戏无法取代全部的数学教学，然而，若是在比较正规的教学过程中向学生提供一些游戏机会，那么，教学效果也会变得更为理想。
　　二、电脑游戏在初中数学教学中的运用
　　能够辅助初中阶段数学教学的电脑游戏既要具备趣味性，同时，还需要引起学生学习动机。并不是所有电脑游戏都能够在教学中得到运用，电脑游戏的应用应当体现适度原则、适当原则、适时原则。电脑游戏的辅助作用旨在更好实现教学目标，因而，需要摆正其地位。
　　（一）“七子游戏”在教学中的运用
　　“七子游戏”旨在引导学生探索隐藏游戏中的一系列数学原理以及数学知识，有利于学生创新精神的培养，同时，这个游戏具有一定开放性，能够依据不同设计情况在不同学期阶段实施，其中的内容拓展性也比较强。在游戏进行中，教师需要引导学生做好规律总结工作，在恰当时机引入树图这一概念，使得学生体会相关知识，并且完成树图的练习。
　　通过这种电脑游戏的练习，学生在理解方面的能力、创新方面的能力、探究方面的能力都有了一定提高。在游戏过程当中，学生都踊跃提出自己想法，但是，针对一些现象无法提出合理解释。因而，教师在教学过程当中，应当做好概念介绍工作，学生在理解之后就能够找到合理解决途径。通过这种方式的采用，使得学生思维方面的能力得到锻炼，并且在游戏过程当中体现出了一定自主性。在遇到困难时，能够激发学生解决问题的欲望，整个游戏过程具有一定知识性以及趣味性。在游戏过程中，微妙的发现也会使得学生非常兴奋，产生进一步探究的想法，无论是失败的体验或是成功体验都在学生脑海中留下了深刻印象，游戏过程中出现的难题，学生都会积极开动脑筋将问题解决，这样既培养了学生创新方面的意识，又提高了学生自主探究的能力。
　　（二）益智类游戏在教学中的运用
　　益智类游戏在学生群体中受到了普遍欢迎，这一游戏的电脑操作界面相对而言比较简单，学生易于上手，这种方式十分有益于学生的思维培养，学生也不易上瘾。
　　在教学过程当中，教师可以留有一定时间让学生进行益智类游戏，并且需要做好游戏经验交流工作。益智类游戏种类繁多，因而，教师需要做好游戏挑选工作。比如，“猜数字”游戏的运用能够活跃课堂气氛，这类游戏需要学生总结规则并且要善于观察。由于这类游戏属于小游戏，在经过一番思考之后就能将问题解决，学生不致于产生依赖性。又比如，“数独游戏”在教学中也产生了一定作用，这类游戏具有五个等级，这些等级分布范围在入门级别至骨灰级别。游戏过程当中，借助定时这一游戏规则做好游戏者的成绩记录工作，这样能够增加学生竞争力。在级别不同情况之下，难度也有所上升，相应地提示也在渐渐减少。而在“24点游戏”中，主要采用定时这一方式做好游戏者成绩记录工作，游戏规则就是运用加减乘除手段得出二十四就属于赢家。游戏最初阶段的得分为一千，一秒钟过去后就减少一分，在学生答对时，分数相应也就增加了一百分。
　　这类游戏能够使得学生产生成就感，产生不断突破的欲望。同样，在游戏过程当中，也会有一些评价机制，这些评价机制大多来自于外部以及内部两个方面。学生凭借智慧解决游戏难题后就是对自身的肯定，即便游戏过程中没有奖赏，学生也能在游戏中找到自信。而游戏当中出现的鼓励性言语、等级提升以及完成游戏耗费时间对学生而言就是外部奖赏。若是游戏挑战失败的话，学生也会接受一些“惩罚”，这种方式能够使游戏更加富有挑战。同样，在游戏过程当中，教师应当发挥好自身主体作用，做好游戏过程的监督工作，科学合理进行游戏进程的安排工作。
　　在初中階段数学教学过程当中，运用电脑游戏这一方式能够培养学生的探究精神以及创新意识。在课堂中进行电脑游戏教学旨在以更好方式达成教学目标，因而，这就对教师教学提出了更高要求，需要教师在教学过程中将游戏最终目的同数学学习内容进行有机结合，促进学生在数学学习方面有较大提升空间。