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【摘要】长期以来，在我国英语教学工作中受应试教育观念的影响，教师只注重教法研究，总是不遗余力地进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果，这样做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。
【关键词】英语 教法 学法研究
大家都知道，李阳老师的疯狂英语独创的英语学习方法多年来影响了数以亿计的英语学习者，它确实能帮助许多学生提高英语水平。但是，也有部分学生学习了李阳老师的学习方法，一段时间下来，英语成绩仍不理想，于是弃之而求他法。这也说明，在学习过程中，学生是学习的主体，学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用。
因此，在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行教法与学法研究，就显得特别重要。
那么，英语教师应该如何进行教法与学法的研究呢？我从事英语教学工作多年，现将自己的观点总结如下：
一、教师应注重自身素质的提高
1.英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，研读《中小学英语教学》等报刊杂志，提高教学理论水平。
2.在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新和教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。
3.教师可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。
4.在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。
二、教师要进行教法研究，更要进行学法研究
中学英语教学，主要是通过听、说、读、写、译的训练，全面培养学生听、说、读、写、译的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。为了实现这一教学目标，英语教师不但要从听、说、读、写、译诸方面认真进行教法研究，还应该注重这五种能力并重培养过程中的学法研究。
1.努力创设“听”的语言环境。在我国，汉语是唯一的官方语言，英语是一门外语，我国没有讲英语的语言环境。学生在汉语环境中學习英语困难重重、障碍多多。因此，教师就要采取措施减少学生学习英语的障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的英语环境，努力给学生创造“听”的机会。课外，教师应该指导学生每天收听英文广播，收看英语电视教学，坚持听录音，养成良好的学习习惯。实践证明，只有定期用英语不断地刺激学习者的听觉，才能使学习者形成稳定的语感。
2.强化“说”的训练功能。为了使学生达到准确、规范、自如、流利的口语表达，教师必须了解、掌握学生的心理状态，对学生的不同心态应采取适当的教学方法，鼓励学生积极大胆地开口“说”。“听”懂是不够的，“看”懂是骗人的，只有脱口而出才是真工夫。因此，教师应该鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成英语学习兴趣小组，互相督促，互相支持，养成多讲多练的好习惯。如果条件允许，教师可以请来外籍教师传授口语，开设英语角，开展夏令营活动，使学生在真声英语环境中多接触英语本族语，从而提高英语口语水平。
3.培养“读”的准确能力。“读”的准确能力在一定程度上依赖于所掌握的词汇量和对英美文化背景知识的了解。教师在教学中一定要传授给学生学习词汇的方法，帮助学生积累词汇量，提高学生对词汇量和短语的辨别、识记和应用能力。同时，要给学生介绍一些英美文化知识，从而克服、解决词汇量不足、背景知识不明等阅读障碍。实践证明，精读课对全方位培养学生“五种能力”极为重要，每位教师和学生都要重视精读课。
在教学过程中，教师还应该要求学生每天“读透”一篇阅读理解，而且不放过每一个单词和句子；每周“熟背”一篇作文或完形填空；每天朗读“30分钟”。这是培养“读”的准确能力的最有效的学习方法。
三、教师进行教法、学法研究的注意事项
1.教师在教学中研究每单元、每课时的教学方法时，同时要研究与之相应的行之有效的学习方法，而且必须严谨、科学、认真、细致，然后才能展开教学。教学方法要有利于学习方法的改进，好的学习方法能促进教学方法的提高，两者相辅相成，共同发展。
2.教师的教法研究和学法研究以及对学生进行学法指导，应贯穿于整个教学过程。从备课、上课到作业布置、测试，都要尽量处理好教学内容，使学生容易接受，优化知识。
3.教师进行教法、学法研究应该注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教学水平，更要让学生在获得学法的过程中找到适合自己的最佳学习方法。
总之，进行教法研究和学法研究是21世纪英语教师校本研修的重要内容，任重而道远。我们每位教师都应该积极参与，努力使自己的教学不再僵化、不再机械化，而是走向互动、开放和创新的新局面，使自己成为真正的知识传播者和学习方法的给予者，成为与时俱进的新型教师。
【关键词】英语 教法 学法研究
大家都知道，李阳老师的疯狂英语独创的英语学习方法多年来影响了数以亿计的英语学习者，它确实能帮助许多学生提高英语水平。但是，也有部分学生学习了李阳老师的学习方法，一段时间下来，英语成绩仍不理想，于是弃之而求他法。这也说明，在学习过程中，学生是学习的主体，学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用。
因此，在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行教法与学法研究，就显得特别重要。
那么，英语教师应该如何进行教法与学法的研究呢？我从事英语教学工作多年，现将自己的观点总结如下：
一、教师应注重自身素质的提高
1.英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，研读《中小学英语教学》等报刊杂志，提高教学理论水平。
2.在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新和教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。
3.教师可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。
4.在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。
二、教师要进行教法研究，更要进行学法研究
中学英语教学，主要是通过听、说、读、写、译的训练，全面培养学生听、说、读、写、译的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。为了实现这一教学目标，英语教师不但要从听、说、读、写、译诸方面认真进行教法研究，还应该注重这五种能力并重培养过程中的学法研究。
1.努力创设“听”的语言环境。在我国，汉语是唯一的官方语言，英语是一门外语，我国没有讲英语的语言环境。学生在汉语环境中學习英语困难重重、障碍多多。因此，教师就要采取措施减少学生学习英语的障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的英语环境，努力给学生创造“听”的机会。课外，教师应该指导学生每天收听英文广播，收看英语电视教学，坚持听录音，养成良好的学习习惯。实践证明，只有定期用英语不断地刺激学习者的听觉，才能使学习者形成稳定的语感。
2.强化“说”的训练功能。为了使学生达到准确、规范、自如、流利的口语表达，教师必须了解、掌握学生的心理状态，对学生的不同心态应采取适当的教学方法，鼓励学生积极大胆地开口“说”。“听”懂是不够的，“看”懂是骗人的，只有脱口而出才是真工夫。因此，教师应该鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成英语学习兴趣小组，互相督促，互相支持，养成多讲多练的好习惯。如果条件允许，教师可以请来外籍教师传授口语，开设英语角，开展夏令营活动，使学生在真声英语环境中多接触英语本族语，从而提高英语口语水平。
3.培养“读”的准确能力。“读”的准确能力在一定程度上依赖于所掌握的词汇量和对英美文化背景知识的了解。教师在教学中一定要传授给学生学习词汇的方法，帮助学生积累词汇量，提高学生对词汇量和短语的辨别、识记和应用能力。同时，要给学生介绍一些英美文化知识，从而克服、解决词汇量不足、背景知识不明等阅读障碍。实践证明，精读课对全方位培养学生“五种能力”极为重要，每位教师和学生都要重视精读课。
在教学过程中，教师还应该要求学生每天“读透”一篇阅读理解，而且不放过每一个单词和句子；每周“熟背”一篇作文或完形填空；每天朗读“30分钟”。这是培养“读”的准确能力的最有效的学习方法。
三、教师进行教法、学法研究的注意事项
1.教师在教学中研究每单元、每课时的教学方法时，同时要研究与之相应的行之有效的学习方法，而且必须严谨、科学、认真、细致，然后才能展开教学。教学方法要有利于学习方法的改进，好的学习方法能促进教学方法的提高，两者相辅相成，共同发展。
2.教师的教法研究和学法研究以及对学生进行学法指导，应贯穿于整个教学过程。从备课、上课到作业布置、测试，都要尽量处理好教学内容，使学生容易接受，优化知识。
3.教师进行教法、学法研究应该注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教学水平，更要让学生在获得学法的过程中找到适合自己的最佳学习方法。
总之，进行教法研究和学法研究是21世纪英语教师校本研修的重要内容，任重而道远。我们每位教师都应该积极参与，努力使自己的教学不再僵化、不再机械化，而是走向互动、开放和创新的新局面，使自己成为真正的知识传播者和学习方法的给予者，成为与时俱进的新型教师。