【摘 要】
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本研究对70名日本学生进行了词汇量、句法知识、元认知策略和汉语阅读理解的测试。相关分析表明,学生的词汇、句法和元认知策略中的总体策略与阅读理解相关显著。进一步回归
【基金项目】
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北京外国语大学校级项目“高级阶段留学生阅读理解影响因素研究”(16050016);亚洲研究中心项目(06490005)资助
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本研究对70名日本学生进行了词汇量、句法知识、元认知策略和汉语阅读理解的测试。相关分析表明,学生的词汇、句法和元认知策略中的总体策略与阅读理解相关显著。进一步回归分析发现,只有词汇和句法对阅读理解的贡献显著,但是二者对阅读理解成绩高分组和低分组学生的贡献是不同的。具体来说,词汇知识对高水平学生的阅读理解成绩具有显著贡献,而句法知识对低水平学生的阅读理解贡献显著。论文对结果进行了分析和讨论,并对二语教学提出了相应的建议。
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