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摘 要： 教育实习是进行教育教学专业训练的一种实践形式，是联系教学理论与实践的纽带，是师范生成为真正教师之前最有效的学习方式。本文通过对教育实习的重要性及现状的分析，对提高教育实习的实效性进行研究。
关键词： 教育实习 重要性 现状 实效性
一、教育实习的重要性
我国创办师范教育以来，就很重视教育实习。1896年，盛宣怀在上海创办的南洋公学，“令师范生分班教之，比及一年”[1]。讲的就是让师范生到别的小学教课，时间为期一年。可见那时学校就已经开始关注师范生的教育实习。1902年《钦定京师大学堂章程》中正式确立了教育实习的制度。新中国成立以后至今，教育部制定的各类关于教育实习制度的法规文件，使得教育实习工作越来越受到重视，教育实习的理论研究和改革实践逐步深入，教育实习的体制得到了不断完善。
我国师范教育已有百年的历史，为我国社会主义现代化建设作出了巨大贡献。为培养适合21世纪需要的合格教师通过教育实习应达到如下目的。
1.使实习生巩固和运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，获得有关中等学校教育、教学工作的充分与全面锻炼，培养教育和教学上拥有独立工作和与人合作的能力[2]。
2.使实习生在中等学校教育、教学工作的时间中向优秀教师学习，认识人民教师的光荣职责、树立和巩固忠诚人民教育事业的思想[3]。
3.通过实习，全面检查师范院校教育质量，及时发现问题，采取改进措施，以促进我校的教育、教学工作的开展[4]。
4.通过实习加强师范院校与各中学的联系，共同研究解决新时期教学中出现的新问题，推广现代化教育新技术、新手段的应用，推动师范院校和中等教育稳定发展[5]。
二、普通高等院校教育实习现状
目前，师范类院校根据国家对教育实习的相关规定，结合学校本身的实际情况制定了适合自己学校的《实习工作条例》或《实习工作管理规定》等。实习方式采取集中实习和自主实习两种方式，实习时长在10～18周，本科生安排在第六或第七学期实习，实习内容包括：教育实习、班主任实习、实习总结、社会实践等。
普通高等学校面临的不利局面：1.在实习的高峰期，需要同重点或名牌大学进行激烈竞争，实习岗位名额紧张；2.实习单位的指导教师由于自身的工作量较重，因此很难圆满完成对实习生的指导工作，实习效果相应缩水；3.教法教师的匮乏，教师技能训练没有形成一种制度保障，没有使教师技能培训及实习和毕业联系起来，学生对实习重视不够等；4.由于初高中教学任务繁重，重点校多不愿意接收教育实习学生，怕影响正常的学校教学质量，因此使学生丧失了与优秀教师学习和交流的机会。
三、提高教育实习实效性
1.调整教育实习模式：托尔夫曾说：“那些未来教师的头脑绝非是一块缺乏教育知识的‘白板’，他们先前的教育信念、期待、知识会影响他们对在师范教育课程中所学知识的理解、评价、运用。”[9]换句话说，对一名教师而言成为一名优秀的教师并不能只拥有丰富的教学经验和广泛的知识储备，而是拥有教师对学生、对自身、对教学任务所持有的一种信念，以及教师在教育过程中表现出来的对教育机智的批判能力。应在固有的教育实习模式基础上，更加注重培养实习生对在复杂教育背景和过程的理性思考与价值判断，以及终身学习的态度。使实习生懂得优秀的教师不仅要教学质量过关，还要具备良好的师德，建立和谐的师生关系，使教育实习模式，不仅注重技能的培养，还注重能力的培养。
2.强化岗前培训：教育，既是一门科学，又是一门艺术，不掌握教育规律、教育原则和教育方法，不具备一定的教学技能，就不能胜任教学工作。岗前培训是成为正式教师之前的一切准备工作和学习的积累，岗前培训应注重对师范生教师应具备的技能和心理素质进行培训。
重视教师基本功的培养。“学者未必良师”，一个优秀的教师要有良好的教师基本功[6]。“三字一话”是作为一名优秀教师必备的基础技能。扎实的教师基本功技能是在未来竞聘教师岗位和参加公开讲课一枚有力的筹码。优秀的基本功可以给学生带来的不单单是赏心悦目，还有学习效率的提高。加强实习生平时的从教知识储备，重视师德的培养。鼓励学生阅读相关书籍，关注优秀公开课视频；注意自身的言谈举止和行为方式。
充分做好实习生的心理辅导。实习生心理障碍问题是普遍刚接触讲台的教师都有的问题。对这些没真正接触过讲台的即将实习的师范生来说，他们心中会有许多好奇、疑问和困惑。所以，在正式让实习生讲课之前，或者在实习培训的时候，指导老师可以针对性格内向的学生做心理辅导，传授自身的讲课经验，让实习生轻松地应对实习。通过谈话和举办讲座的方式，让即将实习的师范生充分熟悉实习内容和实习过程。实习生对陌生的教育实习中各个环节有所了解，就会减少陌生感、恐惧感和不适应，这样就会降低心理障碍的产生几率。
3.重视教育实习工作经验总结：高教司司长指出，实习是培养人的一个关键环节，实习过程是学生将理论知识内化的过程，也是能力和素质培养的重要手段，通过实打实地解决实际问题，锻炼了学生的实践能力及创新能力、协调能力、合作精神，等等[7]。实习工作为学生就业提供了经验保障。大多数招聘企业只愿意接受理论基础扎实、职业能力强、能在短期内直接上岗的师范生，而不愿意接受仍需进一步培训的“半成品”。从就业者利益而言，较强的实践能力是就业的重要筹码。正因如此，国家教育部提出，大学生教育实习和社会实践将是今后考查和评价各校办学情况和教学质量的一个重要指标[8]。
重视反思，促使教师教育由“技术熟练者”方式向“反思实践者”方式转化[9]。通过实习使学生学会反思，如课堂教学反思、人际关系反思、自我意识反思、个人成长反思等。
目前，我国的师范院校正处于教育改革的关键时期。而如今，跟以往相比已经有了很大进步，教育实习政策在不断落实加强，教育实习现状在不断改进。但是在教育实习模式、实习管理、实习指导及课程设置等方面仍然存在一些问题亟待解决。希望通过教育实习实效性的不断增强，使教育实习真正落到实处，能够发掘每个实习生的潜质，使实习生在正式成为老师之前得到充分锻炼，能在正式上岗前学会所有教师具备的职业技能和处理突发事情的能力，为基础教育培养出更多优秀人才。
参考文献：
[1][2][3][4][5]百度文库.教育实习调查报告大全[DB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/372865d133d4b14e852468a1.html.
[6]张淑清，索淑艳.顶岗实习支教实习学生教学反思现状调查及对策[J].忻州师范学院学报，2010-2，26（1）：7-10.
[7]刘继安.“半成品”归用人单位加工行不行？[N].中国教育报，2001-1-4（2）.
[8]赵鹏.浅谈甘肃儿童钢琴教学的发展[J].甘肃科技，2004-2，20（2）：154-155.
[9]张洪丹.高师院校教育实习的现状、问题与对策——以东北师范大学为例[D]：[硕士学位论文].长春：东北师范大学，2008.
关键词： 教育实习 重要性 现状 实效性
一、教育实习的重要性
我国创办师范教育以来，就很重视教育实习。1896年，盛宣怀在上海创办的南洋公学，“令师范生分班教之，比及一年”[1]。讲的就是让师范生到别的小学教课，时间为期一年。可见那时学校就已经开始关注师范生的教育实习。1902年《钦定京师大学堂章程》中正式确立了教育实习的制度。新中国成立以后至今，教育部制定的各类关于教育实习制度的法规文件，使得教育实习工作越来越受到重视，教育实习的理论研究和改革实践逐步深入，教育实习的体制得到了不断完善。
我国师范教育已有百年的历史，为我国社会主义现代化建设作出了巨大贡献。为培养适合21世纪需要的合格教师通过教育实习应达到如下目的。
1.使实习生巩固和运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，获得有关中等学校教育、教学工作的充分与全面锻炼，培养教育和教学上拥有独立工作和与人合作的能力[2]。
2.使实习生在中等学校教育、教学工作的时间中向优秀教师学习，认识人民教师的光荣职责、树立和巩固忠诚人民教育事业的思想[3]。
3.通过实习，全面检查师范院校教育质量，及时发现问题，采取改进措施，以促进我校的教育、教学工作的开展[4]。
4.通过实习加强师范院校与各中学的联系，共同研究解决新时期教学中出现的新问题，推广现代化教育新技术、新手段的应用，推动师范院校和中等教育稳定发展[5]。
二、普通高等院校教育实习现状
目前，师范类院校根据国家对教育实习的相关规定，结合学校本身的实际情况制定了适合自己学校的《实习工作条例》或《实习工作管理规定》等。实习方式采取集中实习和自主实习两种方式，实习时长在10～18周，本科生安排在第六或第七学期实习，实习内容包括：教育实习、班主任实习、实习总结、社会实践等。
普通高等学校面临的不利局面：1.在实习的高峰期，需要同重点或名牌大学进行激烈竞争，实习岗位名额紧张；2.实习单位的指导教师由于自身的工作量较重，因此很难圆满完成对实习生的指导工作，实习效果相应缩水；3.教法教师的匮乏，教师技能训练没有形成一种制度保障，没有使教师技能培训及实习和毕业联系起来，学生对实习重视不够等；4.由于初高中教学任务繁重，重点校多不愿意接收教育实习学生，怕影响正常的学校教学质量，因此使学生丧失了与优秀教师学习和交流的机会。
三、提高教育实习实效性
1.调整教育实习模式：托尔夫曾说：“那些未来教师的头脑绝非是一块缺乏教育知识的‘白板’，他们先前的教育信念、期待、知识会影响他们对在师范教育课程中所学知识的理解、评价、运用。”[9]换句话说，对一名教师而言成为一名优秀的教师并不能只拥有丰富的教学经验和广泛的知识储备，而是拥有教师对学生、对自身、对教学任务所持有的一种信念，以及教师在教育过程中表现出来的对教育机智的批判能力。应在固有的教育实习模式基础上，更加注重培养实习生对在复杂教育背景和过程的理性思考与价值判断，以及终身学习的态度。使实习生懂得优秀的教师不仅要教学质量过关，还要具备良好的师德，建立和谐的师生关系，使教育实习模式，不仅注重技能的培养，还注重能力的培养。
2.强化岗前培训：教育，既是一门科学，又是一门艺术，不掌握教育规律、教育原则和教育方法，不具备一定的教学技能，就不能胜任教学工作。岗前培训是成为正式教师之前的一切准备工作和学习的积累，岗前培训应注重对师范生教师应具备的技能和心理素质进行培训。
重视教师基本功的培养。“学者未必良师”，一个优秀的教师要有良好的教师基本功[6]。“三字一话”是作为一名优秀教师必备的基础技能。扎实的教师基本功技能是在未来竞聘教师岗位和参加公开讲课一枚有力的筹码。优秀的基本功可以给学生带来的不单单是赏心悦目，还有学习效率的提高。加强实习生平时的从教知识储备，重视师德的培养。鼓励学生阅读相关书籍，关注优秀公开课视频；注意自身的言谈举止和行为方式。
充分做好实习生的心理辅导。实习生心理障碍问题是普遍刚接触讲台的教师都有的问题。对这些没真正接触过讲台的即将实习的师范生来说，他们心中会有许多好奇、疑问和困惑。所以，在正式让实习生讲课之前，或者在实习培训的时候，指导老师可以针对性格内向的学生做心理辅导，传授自身的讲课经验，让实习生轻松地应对实习。通过谈话和举办讲座的方式，让即将实习的师范生充分熟悉实习内容和实习过程。实习生对陌生的教育实习中各个环节有所了解，就会减少陌生感、恐惧感和不适应，这样就会降低心理障碍的产生几率。
3.重视教育实习工作经验总结：高教司司长指出，实习是培养人的一个关键环节，实习过程是学生将理论知识内化的过程，也是能力和素质培养的重要手段，通过实打实地解决实际问题，锻炼了学生的实践能力及创新能力、协调能力、合作精神，等等[7]。实习工作为学生就业提供了经验保障。大多数招聘企业只愿意接受理论基础扎实、职业能力强、能在短期内直接上岗的师范生，而不愿意接受仍需进一步培训的“半成品”。从就业者利益而言，较强的实践能力是就业的重要筹码。正因如此，国家教育部提出，大学生教育实习和社会实践将是今后考查和评价各校办学情况和教学质量的一个重要指标[8]。
重视反思，促使教师教育由“技术熟练者”方式向“反思实践者”方式转化[9]。通过实习使学生学会反思，如课堂教学反思、人际关系反思、自我意识反思、个人成长反思等。
目前，我国的师范院校正处于教育改革的关键时期。而如今，跟以往相比已经有了很大进步，教育实习政策在不断落实加强，教育实习现状在不断改进。但是在教育实习模式、实习管理、实习指导及课程设置等方面仍然存在一些问题亟待解决。希望通过教育实习实效性的不断增强，使教育实习真正落到实处，能够发掘每个实习生的潜质，使实习生在正式成为老师之前得到充分锻炼，能在正式上岗前学会所有教师具备的职业技能和处理突发事情的能力，为基础教育培养出更多优秀人才。
参考文献：
[1][2][3][4][5]百度文库.教育实习调查报告大全[DB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/372865d133d4b14e852468a1.html.
[6]张淑清，索淑艳.顶岗实习支教实习学生教学反思现状调查及对策[J].忻州师范学院学报，2010-2，26（1）：7-10.
[7]刘继安.“半成品”归用人单位加工行不行？[N].中国教育报，2001-1-4（2）.
[8]赵鹏.浅谈甘肃儿童钢琴教学的发展[J].甘肃科技，2004-2，20（2）：154-155.
[9]张洪丹.高师院校教育实习的现状、问题与对策——以东北师范大学为例[D]：[硕士学位论文].长春：东北师范大学，2008.