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小学语文教育的根本目的是培育学生的浏览、写作实力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的表象。如此，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词语、交谈、朗诵、归纳、思维能力都得不到真正的提升。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？
一、从学生和教材实际出发
小学语文教育每每不信任学生。觉得学生什么都不懂，课文的理解完全依赖老师的讲解。就连学生已明白了的，也是一句一句地教。如此，学生的学习兴趣也就不高了，限制了学生的积极性，学生只一味地听，不是主动地接受，阅读能力就得不到提高了，所以说有的课文，或者有的段、语句多读读就明白了，教师没必要多讲。
学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。假如课文中的词语、句段意思不明白，学生读起来一定不连贯；假如意思理解不准确，阅读时的语调、感情就不到位、不自在。所以，我们要进一步了解学生对课文的理解程度，困难的部分在哪里，只要找高、中、低、等学生分别朗读一遍课文，就能了解学生的真实情况了。只要了解学生真实情况，就能有的放矢的 进行教育教学。有一些课文内容跟学生的实际生活相差甚远，学生往往很难理解。千篇一律的阅读教学方法是行不通的，要根据课文内容，学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握一定部分的内容，这是教师要做到的。教师的精力应重点集中到学生不易掌握的一些方面去，探究怎样有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。
二、培养学生阅读兴趣
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过大量的课外阅读，使学生在课外主动找的读物中得到乐趣。
因为学生多看课外读物，不但提高了阅读能力还增加了课外知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能准确地运用上很多是在教材没遇到过的词语，由此可见，学生就是在课外读物中获得的知识。所以，鼓勵学生大量阅读是提升阅读能力的方法。日常生活中，教师要注意适当地推荐符合学生阅读能力的书籍让他们阅读。教师还要引导学生应用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是提高小学生阅读能力的重要途径。
三、调动学生阅读积极性
在阅读教学中，教师只是提出问题，由学生回答，学生总是扮演被动的角色。我们的目的是要通过学习课文使学生学到培养阅读能力的方法，提高阅读能力。进一步端正学生的学习态度。要培养学生的阅读能力，教师要让学生对自己不懂的问题进行提问，使学生由被动变主动，这样，有利于学生阅读能力的提高。
预习课文是教师必须引导学生养成的习惯，遇到不认识的字，词义不懂的，通过读拼音，查字典的方法来解决，还可以小组讨论解决，真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师启发、鼓励学生把弄不明白的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）找出来。有些时候，学生可能找不出来，就由教师来提问某句话的某个意思明不明白。如此就让学生逐步提高了阅读课文时能够找出自己不懂的地方并且提出问题来的阅读能力。学生提出的问题，教师尽量鼓励他们互相解决。他们实在解决不了的，教师才可以帮助解决。学生一经得到鼓励和启发，积极性就必然高起来，认真读课文，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲望强了学习兴趣也浓了。
四、加强词句的训练
读课文要了解个中的词语和句子，才能更好地懂得作品的主要内容和基本思想；要会自发地利用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地正确地表达出真情实感。掌握一定的词语常识和句子常识，是发展阅读和写作的重要根基。于是，指导学生了解词语、积累词语和指导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的主要内容。词语训练要重视两点：一是既要注重理解又要注重运用，把学和用联系起来；二是要与阅读课文与了解文章联系起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在指导学生了解词语时应让学生理解这些词语和句子在详细的语言环境中的意义和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就知道了。教学的重点应放在这里，就是引导学生说，也就口头应用。
五、加强记诵能力的培养
首先，朗读对提高学生的认读能力有很多的好处。通过朗读，使学生对词和句子有明确的认知；通过背诵，又把这些知道的常识植根于脑海。
其次，背诵能提高学生的阅读理解能力，有些文章不是一读就可以理解清楚的，也不是单靠老师讲就会理解透彻的，有的是只可意会不可言传的，如果把这些文章的内容铭记于心的话，就能无师自通，体味到作者所用语言材料的独具匠心，加深对作者弦外之音的感受，领会作者写此文章的真正思想。
再次，背诵能提高学生阅读速度，这也是阅读能力提高的一个重要途径。背诵多了，掌握的知识面广了，也就熟能生巧，举一反三了。“熟读唐诗宋词，不会吟诗也会吟。”熟读而精思，长呤而反复。读得愈熟悉对文章了解愈深，真正做到了“腹中藏书一万卷，书读百遍，其义自见”那当然也就知道话怎么说，词怎么用，文章怎么写，并且随着阅历的增加，时间的推移，经验的积累，思维的强化，不断获得阅读能力上的积累乃至提升。
阅读能力的提高，方法不一，形式多样，提高学生的语文阅读能力，是一项长期而艰巨的任务。通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高。
一、从学生和教材实际出发
小学语文教育每每不信任学生。觉得学生什么都不懂，课文的理解完全依赖老师的讲解。就连学生已明白了的，也是一句一句地教。如此，学生的学习兴趣也就不高了，限制了学生的积极性，学生只一味地听，不是主动地接受，阅读能力就得不到提高了，所以说有的课文，或者有的段、语句多读读就明白了，教师没必要多讲。
学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。假如课文中的词语、句段意思不明白，学生读起来一定不连贯；假如意思理解不准确，阅读时的语调、感情就不到位、不自在。所以，我们要进一步了解学生对课文的理解程度，困难的部分在哪里，只要找高、中、低、等学生分别朗读一遍课文，就能了解学生的真实情况了。只要了解学生真实情况，就能有的放矢的 进行教育教学。有一些课文内容跟学生的实际生活相差甚远，学生往往很难理解。千篇一律的阅读教学方法是行不通的，要根据课文内容，学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握一定部分的内容，这是教师要做到的。教师的精力应重点集中到学生不易掌握的一些方面去，探究怎样有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。
二、培养学生阅读兴趣
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过大量的课外阅读，使学生在课外主动找的读物中得到乐趣。
因为学生多看课外读物，不但提高了阅读能力还增加了课外知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能准确地运用上很多是在教材没遇到过的词语，由此可见，学生就是在课外读物中获得的知识。所以，鼓勵学生大量阅读是提升阅读能力的方法。日常生活中，教师要注意适当地推荐符合学生阅读能力的书籍让他们阅读。教师还要引导学生应用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是提高小学生阅读能力的重要途径。
三、调动学生阅读积极性
在阅读教学中，教师只是提出问题，由学生回答，学生总是扮演被动的角色。我们的目的是要通过学习课文使学生学到培养阅读能力的方法，提高阅读能力。进一步端正学生的学习态度。要培养学生的阅读能力，教师要让学生对自己不懂的问题进行提问，使学生由被动变主动，这样，有利于学生阅读能力的提高。
预习课文是教师必须引导学生养成的习惯，遇到不认识的字，词义不懂的，通过读拼音，查字典的方法来解决，还可以小组讨论解决，真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师启发、鼓励学生把弄不明白的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）找出来。有些时候，学生可能找不出来，就由教师来提问某句话的某个意思明不明白。如此就让学生逐步提高了阅读课文时能够找出自己不懂的地方并且提出问题来的阅读能力。学生提出的问题，教师尽量鼓励他们互相解决。他们实在解决不了的，教师才可以帮助解决。学生一经得到鼓励和启发，积极性就必然高起来，认真读课文，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲望强了学习兴趣也浓了。
四、加强词句的训练
读课文要了解个中的词语和句子，才能更好地懂得作品的主要内容和基本思想；要会自发地利用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地正确地表达出真情实感。掌握一定的词语常识和句子常识，是发展阅读和写作的重要根基。于是，指导学生了解词语、积累词语和指导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的主要内容。词语训练要重视两点：一是既要注重理解又要注重运用，把学和用联系起来；二是要与阅读课文与了解文章联系起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在指导学生了解词语时应让学生理解这些词语和句子在详细的语言环境中的意义和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就知道了。教学的重点应放在这里，就是引导学生说，也就口头应用。
五、加强记诵能力的培养
首先，朗读对提高学生的认读能力有很多的好处。通过朗读，使学生对词和句子有明确的认知；通过背诵，又把这些知道的常识植根于脑海。
其次，背诵能提高学生的阅读理解能力，有些文章不是一读就可以理解清楚的，也不是单靠老师讲就会理解透彻的，有的是只可意会不可言传的，如果把这些文章的内容铭记于心的话，就能无师自通，体味到作者所用语言材料的独具匠心，加深对作者弦外之音的感受，领会作者写此文章的真正思想。
再次，背诵能提高学生阅读速度，这也是阅读能力提高的一个重要途径。背诵多了，掌握的知识面广了，也就熟能生巧，举一反三了。“熟读唐诗宋词，不会吟诗也会吟。”熟读而精思，长呤而反复。读得愈熟悉对文章了解愈深，真正做到了“腹中藏书一万卷，书读百遍，其义自见”那当然也就知道话怎么说，词怎么用，文章怎么写，并且随着阅历的增加，时间的推移，经验的积累，思维的强化，不断获得阅读能力上的积累乃至提升。
阅读能力的提高，方法不一，形式多样，提高学生的语文阅读能力，是一项长期而艰巨的任务。通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高。