陕西省实施新课程三年多来，我们积极探索，努力与新课程通行，既看到新课程给师生带来的变化，也遇到一些问题和困惑。笔者结合自己的教学实践，浅谈对新课程实施的一些体会和思考，希望与各位同行共同研讨。
　　一、教师教育观念开始转变
　　1.多给学生自主性、多给学生时间、多给学生表现机会。如：在自由落体运动教学中，让学生思考并到前面演示有时重的物体比轻的物体下落的慢，每个班都有学生能做到。这使得我们看到：学生是有能力思考和解决问题的，我们要相信学生，让他们多活动，教师做学生学习的引导者、促进者。
　　2.加强集体备课。教师们感觉到新课程教学需要集体协作，他们能积极自觉参加备课组教研活动，并能认真、深入地探讨一些实际教学中的问题，而不在是例行公事，被动参加。
　　二、学生学习方式开始转变
　　1.学生能提出一些创新问题。如：在讨论到静摩擦力的方向可能与物体的运动方向垂直时，一名学生竖着拿起自己的钢笔，沿水平方向运动。这个例子让我久久难忘，他比我打算举的例子要好得多。
　　2.学生能进行科学探究。如：在探究小车速度随时间的变化规律、探究加速度与力、质量的关系等课堂上，学生能团结协作，分析解决实验中出现的问题。并且能大胆的、主动的探索，与刚上高中第一次做实验相比，学生的变化让老师欣慰。
　　3.师生关系更融洽。师生共同探索问题，没有老师居高临下的权威，加之学生在探索中有过成功的体验，学生学习物理兴趣浓厚，师生关系更融洽。
　　三、对于初、高中物理衔接不适的对策
　　这个不适应存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。高中物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。
　　1.直观教学。高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，很难适应。教学中如果尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，同时，充分利用多媒体设备，利用课件将一些抽象的问题形象的呈现出来，增强学生的感性认识，能使学生较好地通过具体的物理现象来建立和掌握物理概念。
　　2.学法指导。刚从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂、课本看得明，但一做题就错。这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧指导，使学生认识到高中物理重在思考、感悟、分析，不能再用初中的方法，要多思考，多分析，多掌握一些解决问题的思想和方法。
　　3.“答疑”的妙用。“答疑”是教师课外接触学生的主要形式。学生提问不仅有对教师知识上的需要，而且还有心理上的期望。耐心倾听学生的诉说，使他们敢说敢问，是教师了解学生的学习心理，帮助他们克服自我紧张，解除心理压力的最好机会。
　　四、课时分配的矛盾及对策
　　新教材注重知识的形成过程，注重规律的得出过程，引导学生掌握科学研究的方法。这种理念的实施，与当今高中学生面临高考的现实压力的结合在课时分配和安排上出现了较大的矛盾。要解决这一问题的唯一出路，就是要提高课堂的教学效率。
　　1.注重体验。物理新教材中改变最大的是教学的理念和方式。把学生的生活经验、身边的现象恰当与所学的物理知识结合起来，配合相关的物理实验和生活实例，使学生在物理知识与经验的“对接”与“交错”中体验学习的乐趣。
　　2.适度探究。教师在教学过程中应该有探究式教学的意识。但在教学中应适度探究，能直接得出结论或学生有过类似经验的问题没有必要浪费时间，可以直接得出结论，没有必要追求探究过程的完整性。实际上学习物理就是要在短时期内把人们通过长期大量的积累、实验得出的正确结论迅速承接过来。
　　3.把握节奏，面对高考。高考是我们老师、学生和家长需严肃面对的现实，对新教材难度和深度的把握应该参照高考的要求有计划地实施。
　　五、培养学生的科学素养
　　在物理学方法和思想（包括思想教育）比较突出的地方，有意识地总结或点拨，如伽利略对自由落体运动规律的探索中有渗透数学推理的方法、建立模型的思想、实事求是的观点等；通过让学生总结每章内容，逐步引导学生自己整理、归纳学过的知识；通过对诸如“研究弹簧的伸长与拉力的关系”等一些问题的探索，培养学生探究问题的能力。
　　六、善于发现身边的“低成本实验”
　　为弥补了器材的不足，自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，还可以用学生身边的物品做实验。
　　作者单位：西安市长安区第六中学
　　责任编辑：张晓楠