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摘 要： 在小学阶段，语数外是三大主课，对于小学生来说，数学一门非常重要的学科，它在培养学生的逻辑思维能力和运算能力等方面的作用是无可替代的。当前迭部县小学数学课堂教学中存在这样那样的问题。新课改彻底打破了传统的数学教学模式，其教学理念已经深入人心，新教材已经全面启用了，教师也投入到了新课改中，精心设计课堂教学，根据新课改的精神和迭部县小学生的实际情况，走出一条真正适合迭部县小学数学教学改革的道路。
关键词： 新课改 小学数学教学 现状 对策
小学数学课堂是全面素质教育的主战场。假如我们忽视了小学课堂上常见的一些问题，忽视了学生的主体地位，就无法谈及素质教学和新课改教学，也就无从谈起高效率的课堂教学。只有高效课堂才能从根本上减轻学生的负担，为学生营造舒适的学习环境，让学生在知识的海洋里尽情吸吮着知识的养分。实践是检验真理的唯一标准，所以教学改革的成功与否，会在课堂教学中淋漓尽致地体现出来。因此，探讨我县小学数学课堂教学现状及其存在的问题势在必行。我们在找出问题的同时，也要根据教学实际提出对策。只有这样，才能顺利开展素质教育，才能减轻小学生的负担，为未来社会培养德才兼备的人才。最近今年，随着新课改的逐步深入，我县教育事业取得了令人瞩目的成绩，小学数学课堂也发生了翻天覆地的变化。新课改的理念已为越来越多的教师所接受，很多教师尝试根据新课程的要求进行教学。但是我们迭部县小学数学教学与新课改的要求还有一定的差距。主要表现在以下方面：学生学习数学的积极性不高；兴趣不浓；学习成绩差。教学中存在教与学脱节的现象，教学评价体系过于死板。为了改变这一现状，针对迭部县小学数学教学的实际情况，我们要探索出一条真正适合迭部县小学数学教学的道路。
一、迭部县小学数学课堂教学现状
1.迭部县小学数学课堂教学方法比较枯燥、单一。
心理学研究表明，小学生正处于形象思维向抽象思维过度的阶段，但是很多小学数学知识对于小学生来说比较抽象，因此小学生学习数学需要一种比较形象和生动的情境。只有这样，才有助于对小学数学教学内容的理解。但是我们县的小学数学教师都忽视了这一点，老师在课堂上滔滔不绝地讲，而学生在下面昏昏欲睡，因为学生对老师讲课的内容不感兴趣或者根本听不懂。如本来只需要学生会分析解答应用题就可以，但是老师非得抓住几道抽象的应用题反复向他们讲解，但学生并不能理解那些抽象的语言，久而久之，就会丧失对数学学习的兴趣。
2.数学教学模式比较落后，没有紧跟时代的步伐。
通过问卷调查和走访发现，迭部县农村小学很多学校以教师的教为中心，教师是高高在上的严师，教师教、学生学，学生必须跟着老师的思路走，教师与学生是上级与下级的关系，这是贯穿于整个教学过程中最基本的关系。很多学校都存在这样的情况，片面强调教师的教，而忽视学生的学。教师是课堂教学的组织者和领导者，教师严格控制着课堂教学过程中的一切。学生在教学中处于被动、消极的状态，学生只是教师的配角，教学活动的道具，其主体性得不到发挥。但是小学数学教学的过程，实际上是教与学相互作用的过程。换句话说，小学数学教学要以教材为中介，以课标为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，形成健康良好的心理品质。然而目前存在的主要问题就是教师控制了整个课堂，学生的主体作用得不到发挥，只能被动接受知识，这样就无法体现高效课堂，素质教育也就无从谈起了。
3.教学方法死板，学生听课积极性不高。
由于传统的教育教学思想根深蒂固，尽管新课改的春风吹遍了祖国的每一个角落，但是迭部县的小学数学课堂教学依旧采用传统的教学方法，以完成教学任务为目的。根据传统教学的观点，课堂教学必须按照进度有计划地进行。每节课无一例外地要完成规定的课时任务。这样一课时紧接着一课时完成所有的教学任务。为此，教师的教案撰写就显得至关重要。这就使得教师往往凭个人经验或通过模仿别人的经验撰写教案，至于怎样从学生的角度衡量教学步骤是否合理，教学方法是否得当，教学目标能否实现，教学效果是否理想，教者心中无数，缺乏钻研。
二、如何提高我县小学数学教学的有效性
1.转变传统的教育教学理念，转变课堂教学模式。
目前新课改逐步走进我县小学数学的课堂，新课程要求教师要加强师生之间的联系和相互之间的交流。新课改倡导在课堂上师生之间是人人平等的，建立良好的师生关系，营造轻松愉悦的课堂环境，为学生的德智体全面发展创造良好的条件。数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，而互动必然是双向的。在小学数学课堂教学中，教师不能对数学基础差的学生进行辱骂和体罚，要关心爱护每一位学生，让学生真正成为课堂的主人。只有注重学生在小学数学课堂教学中的参与性，课堂教学效率才会稳步提升，为学生提供自由发展的学习空间，让学生在知识的天空里自由翱翔。
2.结合学生实际，激发学生的学习兴趣。
要提高教学的有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学学习兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路”。所以学生学的好与坏，与引路人有直接关系，所以我们要给学生创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。笔者在一线数学教学过程中，积极争取让每个学生都有机会钻研自己最感兴趣的数学问题，最大限度地满足学生对数学需求，开启每个学生的智慧之门。
参考文献：
[1]方其桂.小学数学课件制作实例[M].北京：人民邮电出版社，2002.
[2]秦朝永.新课标怎么教：数学[M].北京：北京大学出版社，2008.
[3]袁冰.小学数学教学论课程存在的问题及措施[J].读写算（教育教学研究），2013（31）.
[4]范秀敏.关于小学数学教学的思考[J].教育探索，2007（04）：123.
[5]唐荷意.小学数学教学论课程的实践性教学探索[J].{H}咸宁学院学报，2010，（09）：56-57.
关键词： 新课改 小学数学教学 现状 对策
小学数学课堂是全面素质教育的主战场。假如我们忽视了小学课堂上常见的一些问题，忽视了学生的主体地位，就无法谈及素质教学和新课改教学，也就无从谈起高效率的课堂教学。只有高效课堂才能从根本上减轻学生的负担，为学生营造舒适的学习环境，让学生在知识的海洋里尽情吸吮着知识的养分。实践是检验真理的唯一标准，所以教学改革的成功与否，会在课堂教学中淋漓尽致地体现出来。因此，探讨我县小学数学课堂教学现状及其存在的问题势在必行。我们在找出问题的同时，也要根据教学实际提出对策。只有这样，才能顺利开展素质教育，才能减轻小学生的负担，为未来社会培养德才兼备的人才。最近今年，随着新课改的逐步深入，我县教育事业取得了令人瞩目的成绩，小学数学课堂也发生了翻天覆地的变化。新课改的理念已为越来越多的教师所接受，很多教师尝试根据新课程的要求进行教学。但是我们迭部县小学数学教学与新课改的要求还有一定的差距。主要表现在以下方面：学生学习数学的积极性不高；兴趣不浓；学习成绩差。教学中存在教与学脱节的现象，教学评价体系过于死板。为了改变这一现状，针对迭部县小学数学教学的实际情况，我们要探索出一条真正适合迭部县小学数学教学的道路。
一、迭部县小学数学课堂教学现状
1.迭部县小学数学课堂教学方法比较枯燥、单一。
心理学研究表明，小学生正处于形象思维向抽象思维过度的阶段，但是很多小学数学知识对于小学生来说比较抽象，因此小学生学习数学需要一种比较形象和生动的情境。只有这样，才有助于对小学数学教学内容的理解。但是我们县的小学数学教师都忽视了这一点，老师在课堂上滔滔不绝地讲，而学生在下面昏昏欲睡，因为学生对老师讲课的内容不感兴趣或者根本听不懂。如本来只需要学生会分析解答应用题就可以，但是老师非得抓住几道抽象的应用题反复向他们讲解，但学生并不能理解那些抽象的语言，久而久之，就会丧失对数学学习的兴趣。
2.数学教学模式比较落后，没有紧跟时代的步伐。
通过问卷调查和走访发现，迭部县农村小学很多学校以教师的教为中心，教师是高高在上的严师，教师教、学生学，学生必须跟着老师的思路走，教师与学生是上级与下级的关系，这是贯穿于整个教学过程中最基本的关系。很多学校都存在这样的情况，片面强调教师的教，而忽视学生的学。教师是课堂教学的组织者和领导者，教师严格控制着课堂教学过程中的一切。学生在教学中处于被动、消极的状态，学生只是教师的配角，教学活动的道具，其主体性得不到发挥。但是小学数学教学的过程，实际上是教与学相互作用的过程。换句话说，小学数学教学要以教材为中介，以课标为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，形成健康良好的心理品质。然而目前存在的主要问题就是教师控制了整个课堂，学生的主体作用得不到发挥，只能被动接受知识，这样就无法体现高效课堂，素质教育也就无从谈起了。
3.教学方法死板，学生听课积极性不高。
由于传统的教育教学思想根深蒂固，尽管新课改的春风吹遍了祖国的每一个角落，但是迭部县的小学数学课堂教学依旧采用传统的教学方法，以完成教学任务为目的。根据传统教学的观点，课堂教学必须按照进度有计划地进行。每节课无一例外地要完成规定的课时任务。这样一课时紧接着一课时完成所有的教学任务。为此，教师的教案撰写就显得至关重要。这就使得教师往往凭个人经验或通过模仿别人的经验撰写教案，至于怎样从学生的角度衡量教学步骤是否合理，教学方法是否得当，教学目标能否实现，教学效果是否理想，教者心中无数，缺乏钻研。
二、如何提高我县小学数学教学的有效性
1.转变传统的教育教学理念，转变课堂教学模式。
目前新课改逐步走进我县小学数学的课堂，新课程要求教师要加强师生之间的联系和相互之间的交流。新课改倡导在课堂上师生之间是人人平等的，建立良好的师生关系，营造轻松愉悦的课堂环境，为学生的德智体全面发展创造良好的条件。数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，而互动必然是双向的。在小学数学课堂教学中，教师不能对数学基础差的学生进行辱骂和体罚，要关心爱护每一位学生，让学生真正成为课堂的主人。只有注重学生在小学数学课堂教学中的参与性，课堂教学效率才会稳步提升，为学生提供自由发展的学习空间，让学生在知识的天空里自由翱翔。
2.结合学生实际，激发学生的学习兴趣。
要提高教学的有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学学习兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路”。所以学生学的好与坏，与引路人有直接关系，所以我们要给学生创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。笔者在一线数学教学过程中，积极争取让每个学生都有机会钻研自己最感兴趣的数学问题，最大限度地满足学生对数学需求，开启每个学生的智慧之门。
参考文献：
[1]方其桂.小学数学课件制作实例[M].北京：人民邮电出版社，2002.
[2]秦朝永.新课标怎么教：数学[M].北京：北京大学出版社，2008.
[3]袁冰.小学数学教学论课程存在的问题及措施[J].读写算（教育教学研究），2013（31）.
[4]范秀敏.关于小学数学教学的思考[J].教育探索，2007（04）：123.
[5]唐荷意.小学数学教学论课程的实践性教学探索[J].{H}咸宁学院学报，2010，（09）：56-57.