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北京市朝阳区是全国信息化工作的实验区,教委领导、信息中心领导对区域内的信息化工作十分重视,并给予了大力支持。我校从2008年初开始数字化校园的设计建设,该系统在2008年9月正式投入使用,至今已经一年了。回顾一年的数字化校园建设工作,有以下几点思考与老师们分享。
一、数字化校园设计前的思考
在确定参与“数字化校园项目”后,学校进行了多项调研。发现了一种奇怪的现象,就是“对于信息化运用的问题,实践者多在教育教学的周边打转”,比如,大学中最为典型的应用就是“卡应用”,学生利用卡去买水、买电、交学费、交网费,等等,这些功能在一定程度上提高了管理的效益,但没有触及教育教学本身;而中小学最为典型的应用是作为一种“电子记录器”,记录孩子的到校时间、学习成绩,或者将当天的课程录制下来,予以回放。还有一种现象是,在课堂上用了许多媒体手段,设计了众多精彩的教学环节,却没有对教学效果予以检测。综上所述,信息化的应用没有从数字校园建设的角度涉及教育教学的根本,即提高教学质量、提高工作质量。于是,我们提出,要建设一个有实效的,能够帮助管理者、教师、学生、家长的务实的数字化校园系统。
二、数字化校园建设目标的确立
我们反复思考,现代信息技术最擅长的是什么?是“信息的组合应用”。于是,我们认真反思,“我们需要什么样的信息?”即教师需要哪类信息能够帮助教学,学生获得哪些信息有利于自我调整,家长获得哪些信息可帮助学生成长,管理者需要哪类信息提升管理品质……这些信息从哪里获取?我们怎样在日常的活动中,最大限度地获取和共享这些信息?最终,我们确定了建设数字化校园的目标:
●以校园文化建设为中心,构建数字校园软硬件环境,整合现有的各个应用系统,完成数据交换与共享;
●以学校各项管理为中心,构建数字管理办公平台,利用科学的管理方法提升管理品质;
●以教师应用为中心,构建教、研、学、练为一体,集资源建设与教学评价于一身的教科研应用平台,为教育教学服务,同时搭建一个具有学校特色的资源库系统;
●以学生学习为中心,构建校内外学生学习、交流平台,给学生开创洁净、健康的网络学习与交流空间;
●以家长、社会需求为中心,构建信息发布平台,开创畅通的校内外交流空间。
三、数字化校园目标的实现
数字化校园目标确定后,学校与北控软件的工程师一起监控开发系统的全过程。通过开发、试用环节,学校对设计随时进行调整,关注每个细节,最终基本达到了设计需求,基本实现了既定的目标。
1.数据的收集与组合应用提高了整体效益
(1)收集学生日常表现的信息。教师可以在课堂上给学生发放电子小星星。这个设计思路来自于小学生对表扬的渴望。通过一个简单的小程序,教师把电子教鞭往电子白板上一指就会弹出评价页面,表现好的孩子就可以得到一颗小星星,如果孩子课堂的表现出现一些问题,就可以给出一个小提示。这些数据的收集在教学过程中完成,具有真实性、可操作性。
那么,这些数据经过系统加工后能有什么作用呢?
对于学生,他们可以随时上网查看自己在校的表现,也会积极地和同学进行比较,在互相学习中成长。
对于家长,随时可以看到自己孩子的课堂表现,促使家庭教育更有针对性。
对于老师来讲,真正落实了“关注全体学生”。老师们可以查看一段时间以来对哪些孩子没有评价——既没有表扬,也没有提示,提醒自己“这个学生被我忽略了”。我们经常对老师说的是:“不要吝啬表扬,让孩子在你的大拇指上成长。”
(2)收集学生的学习信息。学校一直视教学质量为生命线,我校鼓励每位教师在课堂结构中要有训练和检测的环节。教师上完课后要通过检测,明确哪些孩子掌握了知识,哪些孩子对知识的掌握还差一些,有哪些知识点没有讲清楚,学生没有学明白。为了解决这一问题,在数字化校园建设项目中,我们开发了“作业诊断系统”和“考试分析系统”。
作业诊断系统内储存了许多“作业”的电子版,老师在孩子们做完作业后,将结果录入系统,系统就会自动产生一系列的分析和判断数据。学生在完成功课后会得到一份个性化的错题本,系统可以根据错题所对应的知识点自动生成个性化作业,这份作业是学生本人或家长可以通过系统获得的。这一功能,就如人体“B超”一样,可以清晰地透视自己的问题所在。
考试系统则可以帮助老师分析考试数据,学生和家长可以在线查看历次考试情况。为了保护孩子的权益,系统隐藏了孩子的得分,只出示学生大致的成绩曲线。管理者可以通过系统了解每次考试各班级成绩情况,及时指导教师调整教学。
数据的获得及对比分析可以使教师更加明确学生的知识基础,利用上一年的数据还可以预计教学中可能出现的难点问题,为教学提供一手材料。
2.建立多个应用点,把应用的点连成线,再铺成面
在系统建设的过程中,我们还有许多应用的点。
(1)电子门禁系统。学校采取网络门禁管理,实现一卡走遍校园。遇到参观活动,教师再不用拿着一堆钥匙到处跑;如果活动中出现问题,学校很快可以查到最后进入的人是谁。家长可以使用手机二维码和二代身份证在时限内进入校园,最大限度地保证校园安全。
(2)移动通讯在校园中的使用。我们和中国移动结成了合作伙伴,共同研究移动通讯在学校中的使用,许多应用功能提高了工作效率。
poc业务是移动公司应用于奥运项目的一项最新技术,即拿手机当对讲机使用,优势非常明显,只要有移动网络的地方都可以使用。学校在几次大型活动中用其联络,都取得了很好的效果。
卫星定位系统。学校在班车上安装了卫星定位系统,每次班车出发或即将到达目的地时,系统会自动给学生家长发短信,提示班车所处位置,便于家长调整接送孩子的时间。
与门禁系统紧密结合的电子认证——手机二维码的使用,为家长提供了更加便捷的认证方式。
学校对学生刷卡进校的软件进行了二次开发,利用学生入校信息,财务部门可以很轻松地获取没来上课的学生名单,便于退饭费。
oa系统。移动办公的使用,所有待办事项都可以通过手机进行查看与处理,使教师的教育教学工作更加方便。
四、对于数字化校园建设的几点思考
1.根据学校发展现状,明确建设目标
数字校园系统只是一个工具,当这个工具确实为教育教学服务的时候才能体现这个工具的意义。所以,形式一定要承载内容,平台里面内容的含金量要远远大于系统本身的价值。
2.把设计的过程作为培训的过程
要改变教育模式一定要转变教育观念。数字化校园设计的过程就是建设目标、意义的培训过程。建立一支设计骨干队伍,对于后期的培训有着重要的作用。数字校园系统的建设,困难不在软件的研发上,而是在后期的应用上。研发前,我们就预计到这个问题,所以对设计的需求和修改都是由各科的骨干教师参与其中,其过程相当于边建设边培训,让系统在孕育阶段就被老师们熟悉。一方面是熟悉系统功能,更主要的是熟悉今后的工作模式,这样以点带面,逐渐改变教师的观念。
3.集中控制、分散管理,与业务全面整合
机制建设与系统建设同等重要。这样一套系统建成了,教师、学生、家长一定得用,那么,怎样保证其广泛使用?通过积分系统与系统建设同步生成,提升家长、学生、老师的积极性。如:家长每次登录可以得到积分;学生每次写成长日记、每得到一颗小星星都会得到积分。孩子们常常比谁的积分高,为了赢得更多的积分,就要努力表现自己,时间长了就形成了良性循环。
一、数字化校园设计前的思考
在确定参与“数字化校园项目”后,学校进行了多项调研。发现了一种奇怪的现象,就是“对于信息化运用的问题,实践者多在教育教学的周边打转”,比如,大学中最为典型的应用就是“卡应用”,学生利用卡去买水、买电、交学费、交网费,等等,这些功能在一定程度上提高了管理的效益,但没有触及教育教学本身;而中小学最为典型的应用是作为一种“电子记录器”,记录孩子的到校时间、学习成绩,或者将当天的课程录制下来,予以回放。还有一种现象是,在课堂上用了许多媒体手段,设计了众多精彩的教学环节,却没有对教学效果予以检测。综上所述,信息化的应用没有从数字校园建设的角度涉及教育教学的根本,即提高教学质量、提高工作质量。于是,我们提出,要建设一个有实效的,能够帮助管理者、教师、学生、家长的务实的数字化校园系统。
二、数字化校园建设目标的确立
我们反复思考,现代信息技术最擅长的是什么?是“信息的组合应用”。于是,我们认真反思,“我们需要什么样的信息?”即教师需要哪类信息能够帮助教学,学生获得哪些信息有利于自我调整,家长获得哪些信息可帮助学生成长,管理者需要哪类信息提升管理品质……这些信息从哪里获取?我们怎样在日常的活动中,最大限度地获取和共享这些信息?最终,我们确定了建设数字化校园的目标:
●以校园文化建设为中心,构建数字校园软硬件环境,整合现有的各个应用系统,完成数据交换与共享;
●以学校各项管理为中心,构建数字管理办公平台,利用科学的管理方法提升管理品质;
●以教师应用为中心,构建教、研、学、练为一体,集资源建设与教学评价于一身的教科研应用平台,为教育教学服务,同时搭建一个具有学校特色的资源库系统;
●以学生学习为中心,构建校内外学生学习、交流平台,给学生开创洁净、健康的网络学习与交流空间;
●以家长、社会需求为中心,构建信息发布平台,开创畅通的校内外交流空间。
三、数字化校园目标的实现
数字化校园目标确定后,学校与北控软件的工程师一起监控开发系统的全过程。通过开发、试用环节,学校对设计随时进行调整,关注每个细节,最终基本达到了设计需求,基本实现了既定的目标。
1.数据的收集与组合应用提高了整体效益
(1)收集学生日常表现的信息。教师可以在课堂上给学生发放电子小星星。这个设计思路来自于小学生对表扬的渴望。通过一个简单的小程序,教师把电子教鞭往电子白板上一指就会弹出评价页面,表现好的孩子就可以得到一颗小星星,如果孩子课堂的表现出现一些问题,就可以给出一个小提示。这些数据的收集在教学过程中完成,具有真实性、可操作性。
那么,这些数据经过系统加工后能有什么作用呢?
对于学生,他们可以随时上网查看自己在校的表现,也会积极地和同学进行比较,在互相学习中成长。
对于家长,随时可以看到自己孩子的课堂表现,促使家庭教育更有针对性。
对于老师来讲,真正落实了“关注全体学生”。老师们可以查看一段时间以来对哪些孩子没有评价——既没有表扬,也没有提示,提醒自己“这个学生被我忽略了”。我们经常对老师说的是:“不要吝啬表扬,让孩子在你的大拇指上成长。”
(2)收集学生的学习信息。学校一直视教学质量为生命线,我校鼓励每位教师在课堂结构中要有训练和检测的环节。教师上完课后要通过检测,明确哪些孩子掌握了知识,哪些孩子对知识的掌握还差一些,有哪些知识点没有讲清楚,学生没有学明白。为了解决这一问题,在数字化校园建设项目中,我们开发了“作业诊断系统”和“考试分析系统”。
作业诊断系统内储存了许多“作业”的电子版,老师在孩子们做完作业后,将结果录入系统,系统就会自动产生一系列的分析和判断数据。学生在完成功课后会得到一份个性化的错题本,系统可以根据错题所对应的知识点自动生成个性化作业,这份作业是学生本人或家长可以通过系统获得的。这一功能,就如人体“B超”一样,可以清晰地透视自己的问题所在。
考试系统则可以帮助老师分析考试数据,学生和家长可以在线查看历次考试情况。为了保护孩子的权益,系统隐藏了孩子的得分,只出示学生大致的成绩曲线。管理者可以通过系统了解每次考试各班级成绩情况,及时指导教师调整教学。
数据的获得及对比分析可以使教师更加明确学生的知识基础,利用上一年的数据还可以预计教学中可能出现的难点问题,为教学提供一手材料。
2.建立多个应用点,把应用的点连成线,再铺成面
在系统建设的过程中,我们还有许多应用的点。
(1)电子门禁系统。学校采取网络门禁管理,实现一卡走遍校园。遇到参观活动,教师再不用拿着一堆钥匙到处跑;如果活动中出现问题,学校很快可以查到最后进入的人是谁。家长可以使用手机二维码和二代身份证在时限内进入校园,最大限度地保证校园安全。
(2)移动通讯在校园中的使用。我们和中国移动结成了合作伙伴,共同研究移动通讯在学校中的使用,许多应用功能提高了工作效率。
poc业务是移动公司应用于奥运项目的一项最新技术,即拿手机当对讲机使用,优势非常明显,只要有移动网络的地方都可以使用。学校在几次大型活动中用其联络,都取得了很好的效果。
卫星定位系统。学校在班车上安装了卫星定位系统,每次班车出发或即将到达目的地时,系统会自动给学生家长发短信,提示班车所处位置,便于家长调整接送孩子的时间。
与门禁系统紧密结合的电子认证——手机二维码的使用,为家长提供了更加便捷的认证方式。
学校对学生刷卡进校的软件进行了二次开发,利用学生入校信息,财务部门可以很轻松地获取没来上课的学生名单,便于退饭费。
oa系统。移动办公的使用,所有待办事项都可以通过手机进行查看与处理,使教师的教育教学工作更加方便。
四、对于数字化校园建设的几点思考
1.根据学校发展现状,明确建设目标
数字校园系统只是一个工具,当这个工具确实为教育教学服务的时候才能体现这个工具的意义。所以,形式一定要承载内容,平台里面内容的含金量要远远大于系统本身的价值。
2.把设计的过程作为培训的过程
要改变教育模式一定要转变教育观念。数字化校园设计的过程就是建设目标、意义的培训过程。建立一支设计骨干队伍,对于后期的培训有着重要的作用。数字校园系统的建设,困难不在软件的研发上,而是在后期的应用上。研发前,我们就预计到这个问题,所以对设计的需求和修改都是由各科的骨干教师参与其中,其过程相当于边建设边培训,让系统在孕育阶段就被老师们熟悉。一方面是熟悉系统功能,更主要的是熟悉今后的工作模式,这样以点带面,逐渐改变教师的观念。
3.集中控制、分散管理,与业务全面整合
机制建设与系统建设同等重要。这样一套系统建成了,教师、学生、家长一定得用,那么,怎样保证其广泛使用?通过积分系统与系统建设同步生成,提升家长、学生、老师的积极性。如:家长每次登录可以得到积分;学生每次写成长日记、每得到一颗小星星都会得到积分。孩子们常常比谁的积分高,为了赢得更多的积分,就要努力表现自己,时间长了就形成了良性循环。