审美意识是围绕美所产生的系列感受、标准、反映、评价等的一种意识活动。从学校教育角度以及美术学科的特征上看，美术教学本身强调的就是以美术作品为载体来向欣赏者传递美好感受的活动。因此，借助美术学科来对学生进行审美意识的培养，这不仅是素质教育时代的必然要求，而且也是美术教学的重要任务。
　　寓教于乐，培养学生审美兴趣。教师要想培养学生的审美能力，首先就应该激发学生对美术欣赏产生兴趣。在兴趣的引导下学生会主动探索美术欣赏的各个方面。教师应该通过合适的方法激发学生的学习，让学生自己主动对美术欣赏产生兴趣。然后在合适的机会教师有选择地教授学生一些必要的欣赏方法。美术欣赏首先需要欣赏者注意留心看到作品之后的第一印象，这往往是激发学生内心深处真实想法和审美感受的一个关键步骤，学生对作品精神思想和意境的把握程度也往往是由此决定的。此外，教师要科学系统地运用人类文明的精华代表，如，著名书画、雕塑建筑等等，这些都可以对学生的审美进行积极正确的引导。举个例子来说，在进行意象艺术的欣赏教学时，笔者有意识的在教学第一课时使用梵高的作品。通过对梵高在不同人生阶段的不同作品的比较欣赏，帮助学生了解梵高的人生轨迹，让学生尽可能详尽地了解梵高这位艺术巨匠。如《向日葵》《星月夜》等作品。这些作品都是需要学生仔细揣摩和评析的。另外，学生审美能力的培养不能局限于课堂培养，教师还要注意培养学生在课外的审美能力的发展。学生在高中生时期记忆力、理解能力还有学习能力都处于巅峰状态，教师可以帮助学生從各个角度去理解和发现生活，帮助学生更好地从生活中理解和升华生活知识。
　　多手段教学，提升学生审美能力。高中阶段的美术教学不同于其他文化课程，其自身的艺术性决定了我们在教学实践中不能简单的在黑板上写写画画，这样的枯燥无味的简单教学，不符合艺术性知识的学习要求，也无法实现通过美术教学培养学生审美观念的目标。因此，要引入多手段教学模式，实现教学手段和方法多样化，教学内容新颖化，教学方式灵活化的“三化”教学。教师要根据教学内容设置不同的方案，最重要的是要符合学生的接受程度，在注重实际的前提下，逐步培养学生的审美观念。在教学实践中，可以适时引进先进的教学手段，比如在讲关于花的作品时，可以带学生们去公园实地去观察，通过这样近距离的实地接触，相信学生们会发现以往被忽略的细节，会感知到身边的常见事物的美，即灌输了知识，又可以使学生们对身边被忽略的美有所感知，毕竟，我们教学的最终目标是为了培养起孩子们的艺术素养和审美能力，使其能够从身边事物上能够感知美、享受美。再有就是可以引进音乐教学、影视教学。通过音乐作品或是影像作品的配合，更能使学生对纸面上的绘画作品有更为生动的认识和欣赏。
　　创设情境，增强课堂审美吸引力。美术教师在创新美术课堂教学设计中，对文学情境的创设、问题情境的创设、情境体验的创设等诸多教学情境创设方法加以巧妙利用，启发学生思路使学生能够举一反三、触类旁通，进而达到培养学生感知能力和审美能力的教育目的。在进行高中美术课堂教学设计时，可以运用跨学科教学方法综合多种学科知识如美术与自然科学、美术与社会科学等，进行横向拓展性教学尝试，以求拓展学生的视野和思路，培养学生成为有深度文化内涵的具有终生学习能力的人才观。创设情境，在美术课堂教学中设置悬念情境，可以在学生的心理上形成一种强烈的挂念，使学生产生企盼、渴知的心理状态，由此激发学生的参与美术活动的欲望，引导学生积极而主动地和创造。目前多媒体教学广泛应用于各个学科，在美术教学中适当的运用各种多媒体手段，让学生从中获得审美体验，将会带来意想不到的效果。
　　总而言之，学生审美能力是综合素质的一个重要组成部分。我们在美术教学的过程中要注意对学生进行审美能力的培养，以促进学生综合能力的发展。（单位：广西壮族自治区来宾市第八中学）