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《语文课程标准及解读》一书在课程的基本理念中谈到要“努力建设开放而有活力的语文课程”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，面对这一新理念，我们怎样上初中语文课，怎样才能把初中语文课上好，是摆在我们初中语文教师面前的一个难题。下面，笔者谈谈一些自己的肤浅认识。
一、让学生“乐”起来
(一)建立良好的师生关系
良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的。反之，如果师生关系紧张，甚至对立的情况下要培养学生学习兴趣，提高教学质量，几乎是不可想象的。所以我们必须要建立良好的师生关系，这就要求我们必须用高尚的道德行为影响学生；用渊博的知识征服学生；用爱心感动学生，用灵活多样的教学方法吸引学生。还要求我们既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，民主平等，做学生的良师益友。只有师生关系和谐了，学生才愿意学，课堂才能让学生乐起来，学生才会在乐中学。
(二)教师要幽默
人们为什么喜欢赵本山，就因为他幽默，同样，你要让你的学生喜欢你的课堂，你也得具有幽默的教学语言，要懂得一点幽默艺术，发挥主导作用，寓教于乐。幽默可以说是课堂教学的“调料”，运用得恰到好处，可以使课堂气氛活跃，兴趣大增，当然教学效果就不言而喻了。只要把学生当作朋友，幽默可随心所欲，信手拈来。如：在课堂练习中，遇到选择题时，先让学生举手回答，然后老师用试探口吻说：“选这个合适吗?请再认真考虑。”当然学生的答案不尽相同，但此时，老师对每个同学均用此口吻，自然学生此时免不了议论声声、面面相觑了；当学生议论不休时，老师故意清清嗓子，大声地一语道破天机。此时细观学生的表情：答对者欢，答错者释然。但在争论过程中，加深了对题目的认识，课堂气氛也“活”了起来。
二、要让学生“说”起来
(一)让学生敢说
在课堂活动中，教师要营造一种愉快、轻松、友好、和谐的氛围，让学生觉得不是老师逼迫他学，而是他主动要学；鼓励每一位学生要敢于战胜自己，大胆发言，不要认为孩子在课堂上说话就是不遵守课堂纪律，就是不听话的孩子，只准听老师在那儿自导自演。其实，孩子的想象力是最丰富的，但往往就是被我们一系列的“框框套套”套住，不敢说话，更不敢说真话，总是按老师的定位模式听课、做笔记、做作业，什么中心思想啦、段落大意啦、重点词句意义啦都由老师包办，一切按笔记做，学生没有说话的权利，更没有自主思考、自由说话的空间，一个个锻炼学生的好机会，悄悄地从我们身边溜走了。所以我们要给孩子一个说真话“不打屁股”的生存空间，这样才能让学生敢说，他们心灵深处的想法才能得到展现。
(二)让学生会说
我们让学生敢说了以后，并不是要让学生乱说，在课堂活动中，我们要选择恰当的话题、贴近学生生活的话题，并根据学生不同的特点爱好，设计不同层次的说话内容，让学生有一种身临其境的感受，进而使学生承担有实际意义的语言交际，让学生兴致勃勃的交流、体验，由此获得审美感受，学生自然就有话可说。当然这种情景的创设应该具有真实性、现实性、趣味性和可操作性。特定的环境能为学生口语交际提供场合、对象、目的等具体条件，使学生进行有效的语言交际，也能让学生张开智慧的双翅，尽情的表达，最终取得事半功倍的效果。同时，我们要教给学生说话的方式，也就是表达方式，要让学生在说话、回答问题时有条理，主次分明，语速适当。
三、让学生“动”起来
(一)创设情境，学会表演
在语文教学中，对于那些有生动情节且适于学生模拟表演的课文或片断，教师完全可以放开手脚，选定学生扮演文中的角色，模拟情境进行当众表演。这样做不仅形象直观，激活了课堂气氛，充分调动了学生主体参与的积极性，而且学生也学到了知识，培养了能力。《孔乙己》中一个“排”字、一个“摸”字，我们可以在课堂上让学生来模拟表演一下，通过前后鲜明的对比，把孔乙己诚实迂腐、日益贫困，穷途末路的悲惨遭遇形象生动的刻画出来了。又如《范进中举》文末胡屠户这一“攥”一“舒”两个精妙的动词，也可以让学生采用模拟情境的表演方法，足以把胡屠户假意辞银、爱财心切的心理生动地表现出来。因此在课堂上采用模拟情境的表演方法，可以达到以少胜多，形象化地诠释文章的主题之效果。
(二)丰富活动，培养能力
语文学习涉及面广，除丰富的课内学习外，还应开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中增强能力，活动成功乐趣。如指导学生课外练笔，养成良好的写作习惯，提高书面表达能力。让学生写生活日记、办“手抄报”、演讲比赛等活动。让学生在活动中锻炼胆量，增长见识，提高听说能力，激发学习语文的兴趣。
四、让学生“读”起来
读书百遍，其义自现。语文教师的任务就是引导学生通过语言深入意境，去主动关照作品中的生活，去感受人物的思想情感，激起强烈的感情共鸣。这就需要学生反复朗读，在读中领悟语文的一切。语文学科具有其他学科无法具备的背景优势，试想一篇好的文章，不读何以明其言?不读何以晓其意?不读何以感其情?不读何以悟其道?历史上，多少大诗人、大文学家就是在诵读中培养起来的。而现在的教学中，很多老师只重“题海战术”，重讲不重读，使丰富多彩的语文课变成清汤，打消了学生学习的积极性。因此必须改变现在重讲轻读的局面。
总之，只要我们能想方设法让学生能在自己的课堂上乐起来，能在课堂上把自己的构思、想法说出来与大家分享，能在读中去感悟，在活动中去得到升华，那我们的语文还有什么问题呢?
一、让学生“乐”起来
(一)建立良好的师生关系
良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的。反之，如果师生关系紧张，甚至对立的情况下要培养学生学习兴趣，提高教学质量，几乎是不可想象的。所以我们必须要建立良好的师生关系，这就要求我们必须用高尚的道德行为影响学生；用渊博的知识征服学生；用爱心感动学生，用灵活多样的教学方法吸引学生。还要求我们既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，民主平等，做学生的良师益友。只有师生关系和谐了，学生才愿意学，课堂才能让学生乐起来，学生才会在乐中学。
(二)教师要幽默
人们为什么喜欢赵本山，就因为他幽默，同样，你要让你的学生喜欢你的课堂，你也得具有幽默的教学语言，要懂得一点幽默艺术，发挥主导作用，寓教于乐。幽默可以说是课堂教学的“调料”，运用得恰到好处，可以使课堂气氛活跃，兴趣大增，当然教学效果就不言而喻了。只要把学生当作朋友，幽默可随心所欲，信手拈来。如：在课堂练习中，遇到选择题时，先让学生举手回答，然后老师用试探口吻说：“选这个合适吗?请再认真考虑。”当然学生的答案不尽相同，但此时，老师对每个同学均用此口吻，自然学生此时免不了议论声声、面面相觑了；当学生议论不休时，老师故意清清嗓子，大声地一语道破天机。此时细观学生的表情：答对者欢，答错者释然。但在争论过程中，加深了对题目的认识，课堂气氛也“活”了起来。
二、要让学生“说”起来
(一)让学生敢说
在课堂活动中，教师要营造一种愉快、轻松、友好、和谐的氛围，让学生觉得不是老师逼迫他学，而是他主动要学；鼓励每一位学生要敢于战胜自己，大胆发言，不要认为孩子在课堂上说话就是不遵守课堂纪律，就是不听话的孩子，只准听老师在那儿自导自演。其实，孩子的想象力是最丰富的，但往往就是被我们一系列的“框框套套”套住，不敢说话，更不敢说真话，总是按老师的定位模式听课、做笔记、做作业，什么中心思想啦、段落大意啦、重点词句意义啦都由老师包办，一切按笔记做，学生没有说话的权利，更没有自主思考、自由说话的空间，一个个锻炼学生的好机会，悄悄地从我们身边溜走了。所以我们要给孩子一个说真话“不打屁股”的生存空间，这样才能让学生敢说，他们心灵深处的想法才能得到展现。
(二)让学生会说
我们让学生敢说了以后，并不是要让学生乱说，在课堂活动中，我们要选择恰当的话题、贴近学生生活的话题，并根据学生不同的特点爱好，设计不同层次的说话内容，让学生有一种身临其境的感受，进而使学生承担有实际意义的语言交际，让学生兴致勃勃的交流、体验，由此获得审美感受，学生自然就有话可说。当然这种情景的创设应该具有真实性、现实性、趣味性和可操作性。特定的环境能为学生口语交际提供场合、对象、目的等具体条件，使学生进行有效的语言交际，也能让学生张开智慧的双翅，尽情的表达，最终取得事半功倍的效果。同时，我们要教给学生说话的方式，也就是表达方式，要让学生在说话、回答问题时有条理，主次分明，语速适当。
三、让学生“动”起来
(一)创设情境，学会表演
在语文教学中，对于那些有生动情节且适于学生模拟表演的课文或片断，教师完全可以放开手脚，选定学生扮演文中的角色，模拟情境进行当众表演。这样做不仅形象直观，激活了课堂气氛，充分调动了学生主体参与的积极性，而且学生也学到了知识，培养了能力。《孔乙己》中一个“排”字、一个“摸”字，我们可以在课堂上让学生来模拟表演一下，通过前后鲜明的对比，把孔乙己诚实迂腐、日益贫困，穷途末路的悲惨遭遇形象生动的刻画出来了。又如《范进中举》文末胡屠户这一“攥”一“舒”两个精妙的动词，也可以让学生采用模拟情境的表演方法，足以把胡屠户假意辞银、爱财心切的心理生动地表现出来。因此在课堂上采用模拟情境的表演方法，可以达到以少胜多，形象化地诠释文章的主题之效果。
(二)丰富活动，培养能力
语文学习涉及面广，除丰富的课内学习外，还应开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中增强能力，活动成功乐趣。如指导学生课外练笔，养成良好的写作习惯，提高书面表达能力。让学生写生活日记、办“手抄报”、演讲比赛等活动。让学生在活动中锻炼胆量，增长见识，提高听说能力，激发学习语文的兴趣。
四、让学生“读”起来
读书百遍，其义自现。语文教师的任务就是引导学生通过语言深入意境，去主动关照作品中的生活，去感受人物的思想情感，激起强烈的感情共鸣。这就需要学生反复朗读，在读中领悟语文的一切。语文学科具有其他学科无法具备的背景优势，试想一篇好的文章，不读何以明其言?不读何以晓其意?不读何以感其情?不读何以悟其道?历史上，多少大诗人、大文学家就是在诵读中培养起来的。而现在的教学中，很多老师只重“题海战术”，重讲不重读，使丰富多彩的语文课变成清汤，打消了学生学习的积极性。因此必须改变现在重讲轻读的局面。
总之，只要我们能想方设法让学生能在自己的课堂上乐起来，能在课堂上把自己的构思、想法说出来与大家分享，能在读中去感悟，在活动中去得到升华，那我们的语文还有什么问题呢?