摘 要：随着新一轮课程标准改革的发起与逐步推行，各类学科课堂教学的有效性逐渐受到关注。初中生物作为一项极具科学性与实用探究性的学科，如何改变其原有的授课模式，构建更加高效的初中生物教学课堂成为急需解决的问题。因此，本文结合新课标理念，对于如何提高初中生物的教学效率做出了几点分析，以期对初中生物教学的改革起到一定的借鉴作用。
　　关键词：初中生物；教学成效
　　新课程改革自从推行以来，在全国各地都取得了显著的成效。 新课程以素质教育为出发点，要求以人为本地实现课程功能的转变，以符合时代的发展需求。 就初中生物教学工作而言，它在初中课程中属于副科，只在初一初二时进行学习，为了在有限教学时间内达到使学生对地球及生物的本质有一个系统的感性和理性认知的目的，在新课改理念下如何有效进行生物教学显得格外重要。 笔者在长期的教学实践中对初中生物教学有了一些个人体会，以下就感触较深的几点来谈谈自己的看法。
　　一、以信息媒体为切入点，有效
　　提高学生学习兴趣教学手段的现代化是教育现代化的重要方面，近年来，长期制约学校信息化发展的教育投人问题得到了解决，大量信息化教学设备已经在课堂得到了普及，为生物教学成效的提高莫定了坚实基础。在所有的教学设备之中，多媒体设备是最为有效的教学手段，一方面多媒体教学设备可以包含大量的生动信息，这是任何一种媒体都无法相提并论的，另一方面，多媒体教学设备在演示方式方面成效也较为显著，有助于学生提高学习兴趣与优化教学内容。
　　二、引导并组织学生进行探究性学习活动，提高学生的生物综合修养及素质
　　《义务教育生物学课程标准》倡导探究性的学习行为，要求教育工作者必须“向学生提供更多自主探索、自主分析、自主解决问题的实践学习机会”，以此促使学生逐步养成自主处理信息的能力、自主解决问题的能力以及自主获取新知识的能力，这不仅有利于学生创新思维以及团队合作交流意识等的发展，更重要的是对他们的自主学习能力也将产生非常大的帮助，有益于他们自身生物修养及综合素质的显著提升与进步。
　　通过对新课标的认真学习与研读，我将这一理念灵活运用到了我自身的生物教学中。例如，在学习“生物圈”这章知识点之后，我在班级内发起了一个“认识‘保护生物圈的意义’”，的科学探究活动：首先，我要求学生自由结合成小组，并利用课余时间同小组成员一起收集和整理自家每天所产生生活垃圾的总数量，并计算出每人每天所制造的生活垃圾数量；以每人每天所制造的生活垃圾数量为依据，大致估算出所在地区每天、每周、每月、每年可能产生的生活垃圾数量；随后，我还带领学生将科学探究的场所扩展到了街头，让他们以家庭对生活垃圾的处理方式作為切入点，对街上来往的行人进行社会问卷调查，并将最终的结论以报告的形式呈现出来。这样一来，就大大改变了学生以往只能被动接受知识的学习方式，不但使得他们养成了主动参与、乐于探究的良好学习习惯，更重要的是通过科学探究这一活动，还在一定程度上对学生的合作协调能力以及自主学习能力等进行了培养与发展，为他们提高自身的综合素质、日后更好地进行生物学习奠定了良好的基础。
　　三、以联系实践为提高点，有效构建立体教学模式
　　作为初中生物教师，不仅要将精力投放于课堂教学，还应当注重构建立体化的教学模式，将学生从单纯的课堂教学之中引向广阔的社会生活，将各种教育教学资源的作用充分发挥出来，拓展初中生物教学空间。例如，为了提高学生的生物实践能力，笔者在开展课堂教学之余，组织学生进行与教材内容相一致的各种社会实践活动，让学生在各种实践活动之中增长才干，提高能力。如教学“人的食物来自环境”内容后，笔者带领学生进行了实地考察与分析研究活动，学生在实地走访与资料搜集中，找到了许多方面存在的问题，如包菜喷洒农药严重超标、饲养垃圾猪等，学生依据自己调查研究的结果，分别撰写了《本地区食品生产安全隐患排查》、《对开展食品安全检查整治活动的建议》等文章，较好地体现了实践能力的发展，同时强化了对学生的食品安全教育。
　　四、课后作业
　　作为巩固课堂教学的最后一步，课后作业显得尤为重要，同样地，做完实验后实验报告总结也是如此。 只有通过课后作业教师才能了解同学们对新知识的掌握和理解程度，以便更具有针对性地开展接下来的教学工作。因此，课后作业除了对学生要求独立限时完成之外，也应该合理巧妙地布置以达到预期目标，以符合新课改理念。比如，在上“人体消化系统的组成”一课的时候，给同学们讲清楚了人体消化系统的结构和作用，课后习题可以这样布置，让同学们自己手绘一张人体的消化系统组成图，在主要腺体旁边标示清楚其作用，要求生动具体，这样的话就比让同学们写选择题填空题要更灵活，培养学生动手能力的同时，也注重学生的知识梳理能力，通过画组成图同学们也更直观清楚地了解了腺体的分布和作用，以后再遇到填空选择只要一想起组成图就可以举一反三，触类旁通。 又或者针对课后习题，为了避免同学们翻阅参考书答案，教师也可以在不改动原题题干的情况下另外结合课程实际设置相关问题，以考验同学们的灵活运用知识的能力。
　　五、教师应加强与学生的交流
　　在开展教学的过程当中，由于每位学生的个人特点以及接受理解能力是十分不同的，因此教师应充分了解不同学生的学习感受，与其进行深层次的情感交流，从而了解每位学生的学习实际以及学习情绪，并适时适当地给出一定的建议与鼓励，从而将学生从学习误区中引导出来，并提升学生的学习信心。此外，教师还可以给学生布置一定的家庭小作业，让学生在家中也可以开展生物探究。比如，在学习各类蔬菜植物的类别归属时，就可以让学生通过与家长共同去市场、超市等场所的实地观察与辨别，加深学生对于不同植物类别的认识。
　　综上所述，足见在新课改要求以学生为主体，促进学生全面发展和长期发展的条件下，初中生物教学必须根据学生在初中阶段的身心发展状况，结合自身情况，从多个角度改进教学方法，贯彻、落实新课标所提倡的先进教育教学理念，不断摸索新办法和及时进行总结，才能真正提高自身课堂教学的效率及其质量，才能在符合新课改的要求下对学生实行全面的素质教育，以跟进时代发展需求。
　　参考文献：
　　[1]张圣金.初中生物有效教学浅说[J].中学教学参考，2009（32）.