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摘要：商务英语作为一种社会语言功能的变体，同时也是专门用途英语的其中一项基本技能。随着各高校教育事业的发展，商务英语专业的教学从客观上也存在一定的缺陷。本文着手于工学结合模式的项目教学在商务英语谈判教学中的实践应用上，深入分析应当采取何种措施才能有效改进商务英语的教学模式，进而为社会培养更多的高素质的专业商务英语人才。
关键词：工学结合模式；项目教学；商务英语谈判；策略
一、 引言
随着社会主义市场经济的一体化以及中西经济文化交流的频繁，商务英语作为高校集英语、贸易、管理等学科为一体的新兴专业，对教学目标提出了更高的要求，包括培养学生关于英语语言、对外贸易理论实务、国际营销等方面的基础知识，由此可知，商务英语专业的教学应当是为社会培养出集贸易、经济、管理、服务等多方面的高技能复合型人才。除此之外，要想达到该目标，就应当在工学结合的基础上实现“以学生为主体，以教学为主导”的教学模式，以便能够从多方面对学生进行全面的培养。
二、 概念的界定
（一） “工学结合”
所谓工学结合，意思就是在日常的教学过程中，把工作和学习合为一体、相互融合、相互学习的其中一种教育手段，把社会工作与课堂的教学进行结合，让学生能够从工作中学习，又能将学习中的知识应用于工作的一种有效教学模式。工学结合一般来说体現在以下两种教学方式：第一、顶岗实习模式。顶岗实习是学生离开校园步入社会而履行相关公司岗位的职责，目前顶岗实习已是工学结合模式的其中一种主要体现方式，并且该模式能在很大程度上全面培养学生的综合能力。第二、订单式培养模式。订单式培养就是校企联合办学的一种方式，也就是企业委托学校以订单培养人才的方式，在学生完成培养后直接进入该企业就职。
（二） 项目驱动式教学
项目驱动式教学主要指学校和企业两方以具体的项目为基础，对相应的专业作出精准的定位与培养目标，并以不断调整与优化实践教学，实现以项目合作的形式完成企业人才的培养。该教学主要贯彻以职位需求为基础、以培养能力为重点、以具体实践为导向的教学理念。
三、 实施策略
（一） 完善培养机制
以分配校内权威教师与企业的专业型人士共同评估关于商务英语专业所涉及的职业能力，比如说外贸单证员、外贸报关员、外贸业务员等职位，以便能够使教学目标更加专业化及准确化，同时也能令学校课程的规划与安排显得更为系统与合理。
（二） 积极获取校本教材
教师能够通过企业实地了解相关职位在实际工作中需要掌握的技能以及操作的相关英语资料，并不断调整、整合、完善这些资料，以便能够让高职专业英语教材符合社会对相关外贸职位的适用性与实用性，从而在更大程度上响应“以实践为主”的高职院校教学指导方针。
（三） 完善合理师资结构
现阶段多数院校的英语教师都存在缺少相关商务知识的现象，而相关商务课程的教师也缺乏相应的英语水平，这就容易让学生难以将相关的商务知识和英语语言相结合而进行学习，这就对教师的任职水平有了更高的要求，同时也需要教师自身树立起终生学习的信念，才能不断优化自身的教学质量。另外，学校也可以定期组织英语教师参与其他培训进修活动，逐步拓展教师的知识领域，或组织教师去一些有合作关系的企业进行相关的挂职锻炼，或安排相关商务课程的教师与英语教师携手相互步入对方的课堂相互学习，从真正意义上实现商英结合的学习模式与教学模式。再者，学校还可以常鼓励教师参加各种职业资格证的考试，比如说翻译资格证或导游资格证等等，让教师在不断提高自身知识面的同时，也能学习新知识，从而能够有针对性地指导学生学习其他的实践项目。
（四） 开展校企合作
开展校企合作既能够为企业实现经济利益最大化，也能使相关的职业院校深入企业，让学校的教师能够与企业联手打造人才，进行培训或讲学等实践活动，尽可能地提高企业与学校合作的积极性，以便能够使学校和企业共同创建长期的友好合作关系。另外，学生在完成校内安排的实训项目时，也能够通过顶岗实习的模式进行学习，且以项目推进的形式让学生的实习工作更是充满较强的针对性。
四、 结语
以工学结合的模式推动校企合作的发展，既有利于企业实现一定的经济效益，也更有利于对学生专业知识与职业技能的培养。所以教师在进行教学过程中应当注重不断优化自身的教学模式，与时俱进，提高基于工学结合模式的项目教学在商务英语谈判教学中的实践应用，不断提升学生的综合能力，为社会培养出更多出色的优秀人才。
参考文献：
[1] 张晓红，万宗琴.工学结合模式下项目教学在商务英语谈判教学中的实践及策略研究[J].太原城市职业技术学院学报，2012（7）：45-46.
[2] 于捷.基于网络的PBL模式在商务英语谈判教学中的应用研究[J].新课程·下旬，2015（1）：13-13.
[3] 吕丽红.基于工作过程的项目教学法在《商务英语谈判》中的应用及思考[J].校园英语，2015（2）：57-57.
[4] 区颖，刘艳霞.项目教学法在高职商务英语谈判教学中的应用——以中国环境管理干部学院为例[J].中国环境管理干部学院学报，2013（2）：72-74.
作者简介：梁强，助教，安徽省滁州市，滁州学院外国语学院。
关键词：工学结合模式；项目教学；商务英语谈判；策略
一、 引言
随着社会主义市场经济的一体化以及中西经济文化交流的频繁，商务英语作为高校集英语、贸易、管理等学科为一体的新兴专业，对教学目标提出了更高的要求，包括培养学生关于英语语言、对外贸易理论实务、国际营销等方面的基础知识，由此可知，商务英语专业的教学应当是为社会培养出集贸易、经济、管理、服务等多方面的高技能复合型人才。除此之外，要想达到该目标，就应当在工学结合的基础上实现“以学生为主体，以教学为主导”的教学模式，以便能够从多方面对学生进行全面的培养。
二、 概念的界定
（一） “工学结合”
所谓工学结合，意思就是在日常的教学过程中，把工作和学习合为一体、相互融合、相互学习的其中一种教育手段，把社会工作与课堂的教学进行结合，让学生能够从工作中学习，又能将学习中的知识应用于工作的一种有效教学模式。工学结合一般来说体現在以下两种教学方式：第一、顶岗实习模式。顶岗实习是学生离开校园步入社会而履行相关公司岗位的职责，目前顶岗实习已是工学结合模式的其中一种主要体现方式，并且该模式能在很大程度上全面培养学生的综合能力。第二、订单式培养模式。订单式培养就是校企联合办学的一种方式，也就是企业委托学校以订单培养人才的方式，在学生完成培养后直接进入该企业就职。
（二） 项目驱动式教学
项目驱动式教学主要指学校和企业两方以具体的项目为基础，对相应的专业作出精准的定位与培养目标，并以不断调整与优化实践教学，实现以项目合作的形式完成企业人才的培养。该教学主要贯彻以职位需求为基础、以培养能力为重点、以具体实践为导向的教学理念。
三、 实施策略
（一） 完善培养机制
以分配校内权威教师与企业的专业型人士共同评估关于商务英语专业所涉及的职业能力，比如说外贸单证员、外贸报关员、外贸业务员等职位，以便能够使教学目标更加专业化及准确化，同时也能令学校课程的规划与安排显得更为系统与合理。
（二） 积极获取校本教材
教师能够通过企业实地了解相关职位在实际工作中需要掌握的技能以及操作的相关英语资料，并不断调整、整合、完善这些资料，以便能够让高职专业英语教材符合社会对相关外贸职位的适用性与实用性，从而在更大程度上响应“以实践为主”的高职院校教学指导方针。
（三） 完善合理师资结构
现阶段多数院校的英语教师都存在缺少相关商务知识的现象，而相关商务课程的教师也缺乏相应的英语水平，这就容易让学生难以将相关的商务知识和英语语言相结合而进行学习，这就对教师的任职水平有了更高的要求，同时也需要教师自身树立起终生学习的信念，才能不断优化自身的教学质量。另外，学校也可以定期组织英语教师参与其他培训进修活动，逐步拓展教师的知识领域，或组织教师去一些有合作关系的企业进行相关的挂职锻炼，或安排相关商务课程的教师与英语教师携手相互步入对方的课堂相互学习，从真正意义上实现商英结合的学习模式与教学模式。再者，学校还可以常鼓励教师参加各种职业资格证的考试，比如说翻译资格证或导游资格证等等，让教师在不断提高自身知识面的同时，也能学习新知识，从而能够有针对性地指导学生学习其他的实践项目。
（四） 开展校企合作
开展校企合作既能够为企业实现经济利益最大化，也能使相关的职业院校深入企业，让学校的教师能够与企业联手打造人才，进行培训或讲学等实践活动，尽可能地提高企业与学校合作的积极性，以便能够使学校和企业共同创建长期的友好合作关系。另外，学生在完成校内安排的实训项目时，也能够通过顶岗实习的模式进行学习，且以项目推进的形式让学生的实习工作更是充满较强的针对性。
四、 结语
以工学结合的模式推动校企合作的发展，既有利于企业实现一定的经济效益，也更有利于对学生专业知识与职业技能的培养。所以教师在进行教学过程中应当注重不断优化自身的教学模式，与时俱进，提高基于工学结合模式的项目教学在商务英语谈判教学中的实践应用，不断提升学生的综合能力，为社会培养出更多出色的优秀人才。
参考文献：
[1] 张晓红，万宗琴.工学结合模式下项目教学在商务英语谈判教学中的实践及策略研究[J].太原城市职业技术学院学报，2012（7）：45-46.
[2] 于捷.基于网络的PBL模式在商务英语谈判教学中的应用研究[J].新课程·下旬，2015（1）：13-13.
[3] 吕丽红.基于工作过程的项目教学法在《商务英语谈判》中的应用及思考[J].校园英语，2015（2）：57-57.
[4] 区颖，刘艳霞.项目教学法在高职商务英语谈判教学中的应用——以中国环境管理干部学院为例[J].中国环境管理干部学院学报，2013（2）：72-74.
作者简介：梁强，助教，安徽省滁州市，滁州学院外国语学院。