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摘 要：在实际教学中，教师通过引入“多层绘画”表现手法，利用综合材料创作“创意图层”分别从三个方面开展综合材料儿童绘画拓展课程：利用材料多样性作“创意图层”，展现作品艺术魅力;利用地方资源，结合历史人文;校外拓展，融入生活。以“材料”为变量，充分调动学生的创作激情，激发创新思维，并利用“多层绘画”表现方法解决小学阶段学生在绘画创作中普遍存在的问题。
关键词：创意图层;多层绘画;综合材料绘画
一、缘起
现阶段综合材料儿童绘画教学存在一些问题，结合教学实践和国内外综合材料儿童绘画相关课程研究现状来分析，主要有以下问题：（1）教学过程中侧重材料的开发，缺乏对学生创新思维的引导，使作品变成材料的简单堆砌，模糊了创作主题，难以持续性激发学生创新的兴趣;（2）从学生呈现的作品来看，内容上缺乏深度，有形式单一和重复的问题，学生的能力没有得到全面的激发;（3）创作的作品价值和利用率不高，不能引发学生的创作自觉。
在阅读了大量关于综合材料绘画的著作后，笔者发现在画面中创作“图层”的思维方法以及“多层绘画”的表现方法，很适合小学生理解和接受，于是把“多层绘画”表现方法引入综合材料儿童绘画拓展课程。
二、核心概念解释
（一）综合材料儿童绘画
在绘画领域中对新材料、新媒介的开发和利用已经成为一种必然的趋势，并且得到了广泛的运用。将生活中的物质材料引入架上绘画创作，以材料为切入点形成新的艺术感知和艺术形式，使作品对思想情感的表达范围更宽广，增强了画面形式构成的张力，又活跃了创作主体的思维。
（二）“多层绘画”表现方法
就是指想象一张张用不同材料在玻璃纸上创作的创意图层按顺序叠加后，最终合成画面效果的绘画方式。在实际教学中，笔者从单一图层融入儿童绘画创作，再到2～3层图层叠加创作“多层绘画”，最后在学生积累了一定的材料敏感性和“多层绘画”表现方法画面效果的预见性后，自由选择材料创作综合材料儿童绘画，表现主题。
三、综合材料儿童画拓展课程的实践策略
（一）利用材料的多样化作“创意图层”引入儿童绘画，展现作品丰富的艺术魅力，激发创新的兴趣
1.探寻材料美感，“玩”出创意图层，体现“创新”的魅力
（1）由材料的状物能力，创作图层
①直接运用实物，添实物图层：由生活中各种实物的形态进行相似性联想，直接用实物创作图层，达到直观的视觉效果，其较低的技法要求和高趣味性很适合小学低段学生。如图一，孩子通过纽扣的形状和颜色想到了树上的果子，用纽扣创作了一个实物图层，表现“魔法树上神奇的果子”效果立竿见影，过程极具趣味性。
②根据材料肌理的相似性，作状物肌理图层：一些材料的肌理有很强的状物性特征，学生通过对材料肌理的相似性联想，创作“状物肌理”图层，在表现一些物体材质、纹理等方面很有效果。这样的方法很适合小学中高段的孩子，他们在接触了更多的材料后，教师引导学生对材料变化产生的肌理效果发散性思维，就能达到意想不到的效果。如图二中的城堡围墙斑驳的效果，就是由塑形膏在白板纸上留下的肌理产生联想，创作的图层效果。在这样的肌理图层上再用水粉颜料表现城堡，就能表现城墙的质感，学生的创作成就感得到了满足。
如图三中的蚕茧毛茸茸的质感，就是通过毛边纸揉皱后贴在相应位置创建图层，再用白色的油画棒在上面磨一下表现出来的，大大降低了创作难度，也有效地表达了学生的创作意图。
（2）由材料的表现能力，创作图层
①根据材料本身的表现能力，“变”出图层：很多材料作为客观存在物，拥有颜色、光泽、韧性、体块等基本特征。运用这些“特征”来构建一个特色图层，表现主题，是一个很好的思路。如图四中，为了表现钱江新城灯光秀的夜景，孩子发现了锡纸这种既有光泽度，又有极强可塑性的纸材，拧成细线条，在画面中加入了一个闪亮的水纹线条图层，表现了夜晚在灯光秀照射下波光粼粼的钱塘江面。
②根据材料的意向性表现能力，“延”出图层：很多材料被人为地赋予一些意向性的表现力，比如羽毛让人想到轻盈，报纸能让人联想到信息。如图五中，学生在创作《眼睛的联想》这一课作业时，选择用报纸拼贴创作一个图层加在眼睛造型上，表现眼睛在信息时代，每天接收着大量的信息，延展了作品的深度。
（3）由材料的装饰能力，创作图层
一些材料本身具有很好的装饰美感，将其运用到画面中，能使画面具有独特性，不仅提升了作品的视觉美感，也表达了儿童创作的愉悦性。如图六、图七中，学生用包书纸创作了一个图层，加在画面主体上，用装饰性极强的花纹增添画面的趣味性。
2.综合使用材料，“叠”出“多层绘画”，体现“综合”的魅力
（1）材料的相互作用，构建视觉中心
①单一材料的分解重组：小学阶段的孩子在绘画过程中很容易出现，没有视觉中心的问题，通过单一材料的分解重组创作“多层绘画”，有效地解决了这个问题。
②不同材料的图层叠加，也可以很有效地达到这个目的。
（2）材料的相互融合，丰富艺术语言
①塑形膏可以很好地与很多材料融合，单一用传统绘画材料作画的效果略显单薄，笔者称这种方法为压形图层，用一些物体在塑形膏上按压创作一个图层，可以把物体的形态和肌理复制在图层里，再与手绘图层叠加能弥补单薄感。
②玻璃滴膠：玻璃滴胶以其透明性和融合性是很好的创作图层的材料，它可以把学生选择的几乎任何东西叠加到其他图层之上，并能很好地突出重点，丰富画面的艺术语言。
（3）材料的相互呼应，构建背景图层
①肌理效果创建背景图层：找到肌理与所需背景的审美关联度，营造与主题呼应的背景图层，能很好地烘托创作主题。 ②综合版画背景图层：以菲林片为版材，创作综合版画，营造梦幻行星的效果，与主体物图层相呼应，共同表达创作意图。
3.打破材料运用空间，“破”出新“空间图层”，体现“拓展”的魅力
（1）平面到立体
①纸浆可塑性极强，且容易上色，很容易在画面中建立一个从二维到三维的浮雕式的图层，使作品更具立体效果。
②白板纸硬度适中便于剪、刻，能够创作出蜗牛层层递进的立体空间图层，学生在其上大胆增添了各种人物造型和配件，使作品洋溢着满满的童趣。
（2）打破画框界限，添加画外图层
将作品的创作范围延伸到画框外，用画外图层与画面相互作用，使儿童绘画作品更灵动，更具故事性。
（二）挖掘资源的本土特性将“历史人文”融入绘画主题，延展“多层绘画”作品表现深度，强化创作动力
1.白板纸、皮鞋油表现《青铜器》
用白板纸创作图层，通过图层叠加表现青铜器造型纹饰，再打上一层皮鞋油做色彩图层，把突出部分用棉布擦拭，产生的效果和青铜器有很高的审美关联度，在这样的课堂探索中，孩子们都积极探索，收获颇丰。
2.元书纸上叠加有机玻璃版画层表现新《富春山居图》
大画家黄公望著名的《富春山居图》就是描绘富阳的山水秀丽，用富阳本地特色的元书纸做底，其上叠加有机玻璃版画印制的图层，画面产生了古色古香的效果，孩子们稚拙的线条表现了新《富春山居图》。
（三）珍视学生的创作自觉将“创意图层”融入生活，拓展作品艺术价值，提升创作水平
1.课外收集材料，主动挖掘材料潜在艺术价值，建立综合材料工作室
有了思维上的创新，孩子们自发地去实际生活中、大自然中发现新材料，在校内建立了“综合材料多层绘画工作室”（分类设置材料柜并不断扩充），学生自己更新材料单，以便“玩”出更多的绚丽图层。
2.灵活运用材料，将创意图层融入生活
（1）用图层叠加观念，装饰美化生活用品
在实践了将创意图层叠加能产生那么绚丽多姿的绘画作品后，孩子们大胆地将创意图层叠加到生活的各个角落。
（2）用纸浆浮雕壁画，装饰校园环境
活动：在我校第7届艺术节中，为了装点校园环境，烘托艺术氛围，笔者和学生一起用报纸和纸浆为材料，采用“多层绘画”表现方法创作大型浮雕式壁画，在全校引起轰动，学生有很大的成就感。家长看见自己孩子可以创作出如此具有艺术性的作品，纷纷合影发图，影响面很广。
四、结束语
艺术的表达和创作的重要维度就是材料，从材料倒推回去才会有艺术的把握和学习层面的建立，会形成很好的课程维度。材料——让儿童绘画课程延展和拓展有更好的选择。“多层绘画”表现方法让学生打破了传统的“绘画材料”范畴，在创作中做材料的主人，以“一切皆有可能”的眼光看待材料，有意识地通过选择各种材料创作“图层”，挖掘材料潜在的艺术价值，运用各种形式的“创意图层”进行创新实践。
创新思维是一个民族进步的核心，美术学科作为一个综合性极强的实践学科，肩负着培养学生的创新思维以及提高学生解决问题能力的重任，作为教师一定要拓宽教学眼界，在“提升美术核心素养”目标引领下，选择适合开展拓展课程的内容与方法，让学生立于更高更广的层面。
参考文献：
[1]尹少淳.小学美术教学策略[M].北京师范大学出版社，2010-04.
[2]西班牙派拉蒙專业团队.综合材料表现技法[M].上海人民美术出版社，2016-06.
[3]陈心想.第三只眼睛看教育[M].华东师范大学出版社，2014-02.
编辑 温雪莲
关键词：创意图层;多层绘画;综合材料绘画
一、缘起
现阶段综合材料儿童绘画教学存在一些问题，结合教学实践和国内外综合材料儿童绘画相关课程研究现状来分析，主要有以下问题：（1）教学过程中侧重材料的开发，缺乏对学生创新思维的引导，使作品变成材料的简单堆砌，模糊了创作主题，难以持续性激发学生创新的兴趣;（2）从学生呈现的作品来看，内容上缺乏深度，有形式单一和重复的问题，学生的能力没有得到全面的激发;（3）创作的作品价值和利用率不高，不能引发学生的创作自觉。
在阅读了大量关于综合材料绘画的著作后，笔者发现在画面中创作“图层”的思维方法以及“多层绘画”的表现方法，很适合小学生理解和接受，于是把“多层绘画”表现方法引入综合材料儿童绘画拓展课程。
二、核心概念解释
（一）综合材料儿童绘画
在绘画领域中对新材料、新媒介的开发和利用已经成为一种必然的趋势，并且得到了广泛的运用。将生活中的物质材料引入架上绘画创作，以材料为切入点形成新的艺术感知和艺术形式，使作品对思想情感的表达范围更宽广，增强了画面形式构成的张力，又活跃了创作主体的思维。
（二）“多层绘画”表现方法
就是指想象一张张用不同材料在玻璃纸上创作的创意图层按顺序叠加后，最终合成画面效果的绘画方式。在实际教学中，笔者从单一图层融入儿童绘画创作，再到2～3层图层叠加创作“多层绘画”，最后在学生积累了一定的材料敏感性和“多层绘画”表现方法画面效果的预见性后，自由选择材料创作综合材料儿童绘画，表现主题。
三、综合材料儿童画拓展课程的实践策略
（一）利用材料的多样化作“创意图层”引入儿童绘画，展现作品丰富的艺术魅力，激发创新的兴趣
1.探寻材料美感，“玩”出创意图层，体现“创新”的魅力
（1）由材料的状物能力，创作图层
①直接运用实物，添实物图层：由生活中各种实物的形态进行相似性联想，直接用实物创作图层，达到直观的视觉效果，其较低的技法要求和高趣味性很适合小学低段学生。如图一，孩子通过纽扣的形状和颜色想到了树上的果子，用纽扣创作了一个实物图层，表现“魔法树上神奇的果子”效果立竿见影，过程极具趣味性。
②根据材料肌理的相似性，作状物肌理图层：一些材料的肌理有很强的状物性特征，学生通过对材料肌理的相似性联想，创作“状物肌理”图层，在表现一些物体材质、纹理等方面很有效果。这样的方法很适合小学中高段的孩子，他们在接触了更多的材料后，教师引导学生对材料变化产生的肌理效果发散性思维，就能达到意想不到的效果。如图二中的城堡围墙斑驳的效果，就是由塑形膏在白板纸上留下的肌理产生联想，创作的图层效果。在这样的肌理图层上再用水粉颜料表现城堡，就能表现城墙的质感，学生的创作成就感得到了满足。
如图三中的蚕茧毛茸茸的质感，就是通过毛边纸揉皱后贴在相应位置创建图层，再用白色的油画棒在上面磨一下表现出来的，大大降低了创作难度，也有效地表达了学生的创作意图。
（2）由材料的表现能力，创作图层
①根据材料本身的表现能力，“变”出图层：很多材料作为客观存在物，拥有颜色、光泽、韧性、体块等基本特征。运用这些“特征”来构建一个特色图层，表现主题，是一个很好的思路。如图四中，为了表现钱江新城灯光秀的夜景，孩子发现了锡纸这种既有光泽度，又有极强可塑性的纸材，拧成细线条，在画面中加入了一个闪亮的水纹线条图层，表现了夜晚在灯光秀照射下波光粼粼的钱塘江面。
②根据材料的意向性表现能力，“延”出图层：很多材料被人为地赋予一些意向性的表现力，比如羽毛让人想到轻盈，报纸能让人联想到信息。如图五中，学生在创作《眼睛的联想》这一课作业时，选择用报纸拼贴创作一个图层加在眼睛造型上，表现眼睛在信息时代，每天接收着大量的信息，延展了作品的深度。
（3）由材料的装饰能力，创作图层
一些材料本身具有很好的装饰美感，将其运用到画面中，能使画面具有独特性，不仅提升了作品的视觉美感，也表达了儿童创作的愉悦性。如图六、图七中，学生用包书纸创作了一个图层，加在画面主体上，用装饰性极强的花纹增添画面的趣味性。
2.综合使用材料，“叠”出“多层绘画”，体现“综合”的魅力
（1）材料的相互作用，构建视觉中心
①单一材料的分解重组：小学阶段的孩子在绘画过程中很容易出现，没有视觉中心的问题，通过单一材料的分解重组创作“多层绘画”，有效地解决了这个问题。
②不同材料的图层叠加，也可以很有效地达到这个目的。
（2）材料的相互融合，丰富艺术语言
①塑形膏可以很好地与很多材料融合，单一用传统绘画材料作画的效果略显单薄，笔者称这种方法为压形图层，用一些物体在塑形膏上按压创作一个图层，可以把物体的形态和肌理复制在图层里，再与手绘图层叠加能弥补单薄感。
②玻璃滴膠：玻璃滴胶以其透明性和融合性是很好的创作图层的材料，它可以把学生选择的几乎任何东西叠加到其他图层之上，并能很好地突出重点，丰富画面的艺术语言。
（3）材料的相互呼应，构建背景图层
①肌理效果创建背景图层：找到肌理与所需背景的审美关联度，营造与主题呼应的背景图层，能很好地烘托创作主题。 ②综合版画背景图层：以菲林片为版材，创作综合版画，营造梦幻行星的效果，与主体物图层相呼应，共同表达创作意图。
3.打破材料运用空间，“破”出新“空间图层”，体现“拓展”的魅力
（1）平面到立体
①纸浆可塑性极强，且容易上色，很容易在画面中建立一个从二维到三维的浮雕式的图层，使作品更具立体效果。
②白板纸硬度适中便于剪、刻，能够创作出蜗牛层层递进的立体空间图层，学生在其上大胆增添了各种人物造型和配件，使作品洋溢着满满的童趣。
（2）打破画框界限，添加画外图层
将作品的创作范围延伸到画框外，用画外图层与画面相互作用，使儿童绘画作品更灵动，更具故事性。
（二）挖掘资源的本土特性将“历史人文”融入绘画主题，延展“多层绘画”作品表现深度，强化创作动力
1.白板纸、皮鞋油表现《青铜器》
用白板纸创作图层，通过图层叠加表现青铜器造型纹饰，再打上一层皮鞋油做色彩图层，把突出部分用棉布擦拭，产生的效果和青铜器有很高的审美关联度，在这样的课堂探索中，孩子们都积极探索，收获颇丰。
2.元书纸上叠加有机玻璃版画层表现新《富春山居图》
大画家黄公望著名的《富春山居图》就是描绘富阳的山水秀丽，用富阳本地特色的元书纸做底，其上叠加有机玻璃版画印制的图层，画面产生了古色古香的效果，孩子们稚拙的线条表现了新《富春山居图》。
（三）珍视学生的创作自觉将“创意图层”融入生活，拓展作品艺术价值，提升创作水平
1.课外收集材料，主动挖掘材料潜在艺术价值，建立综合材料工作室
有了思维上的创新，孩子们自发地去实际生活中、大自然中发现新材料，在校内建立了“综合材料多层绘画工作室”（分类设置材料柜并不断扩充），学生自己更新材料单，以便“玩”出更多的绚丽图层。
2.灵活运用材料，将创意图层融入生活
（1）用图层叠加观念，装饰美化生活用品
在实践了将创意图层叠加能产生那么绚丽多姿的绘画作品后，孩子们大胆地将创意图层叠加到生活的各个角落。
（2）用纸浆浮雕壁画，装饰校园环境
活动：在我校第7届艺术节中，为了装点校园环境，烘托艺术氛围，笔者和学生一起用报纸和纸浆为材料，采用“多层绘画”表现方法创作大型浮雕式壁画，在全校引起轰动，学生有很大的成就感。家长看见自己孩子可以创作出如此具有艺术性的作品，纷纷合影发图，影响面很广。
四、结束语
艺术的表达和创作的重要维度就是材料，从材料倒推回去才会有艺术的把握和学习层面的建立，会形成很好的课程维度。材料——让儿童绘画课程延展和拓展有更好的选择。“多层绘画”表现方法让学生打破了传统的“绘画材料”范畴，在创作中做材料的主人，以“一切皆有可能”的眼光看待材料，有意识地通过选择各种材料创作“图层”，挖掘材料潜在的艺术价值，运用各种形式的“创意图层”进行创新实践。
创新思维是一个民族进步的核心，美术学科作为一个综合性极强的实践学科，肩负着培养学生的创新思维以及提高学生解决问题能力的重任，作为教师一定要拓宽教学眼界，在“提升美术核心素养”目标引领下，选择适合开展拓展课程的内容与方法，让学生立于更高更广的层面。
参考文献：
[1]尹少淳.小学美术教学策略[M].北京师范大学出版社，2010-04.
[2]西班牙派拉蒙專业团队.综合材料表现技法[M].上海人民美术出版社，2016-06.
[3]陈心想.第三只眼睛看教育[M].华东师范大学出版社，2014-02.
编辑 温雪莲