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【摘要】体育教师要顺利地完成体育教学的各项任务，必须自始至终对体育课堂进行有效地管理。然而，在体育课教学中，学生难免会发生各种影响课堂教学的“不良品质”，这些“不良品质”如不及时矫正，不仅干扰课堂教学，而且妨碍体育课教学任务的完成。因此，研究和探讨体育课堂里的“不良品质”，是当前我国提高体育课教学质量，努力完成学校体育教学任务的重要课题之一。
【关键词】不良品质 分组 因材施教 检查反馈
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0206-02
一个人在成长的过程中会受到多方面的影响，如果受到的是不良影响，这个学生就可能出现违背道德准则的不良行为，进而形成各种不良品行。这种情况已经引起我们教育者的特别重视，并通过具体措施和各种途径及时矫正。因此在体育课中矫正学生的“不良品质”也是其中有效途径之一。
在近几年的体育教学中，我根据每节课的不同内容、不同要求和学生的实际情况，不同层次的进行品德教育、矫正了学生中的一些“不良品质”。并且收到较好的效果。我的具体做法如下：
一、分析原因，分组搭配
一个学生出现的“不良品质”表现在体育课上主要是：没有顽强的毅力、没有坚定的自信心、在共同活动中没有集体观念、不爱上体育课等。这些表现必有其产生的原因，这种原因既有客观的，也有主观的。
客观原因主要包括家庭中的不良影响。例如：父母的自私自利，学生通过耳濡目染，自然会受到影响，进而形成这种不良品质。在体育课中则表现的无组织、无纪律。还有来自社会上的某些不良影响等。
主观原因是学生缺乏正确的道德认识，不能以高尚的运动抑制低级的个人欲望和需求。如在速跑中有意把前者跘倒。显然是想以不正当的手段博得较好的成绩来满足自己的好胜心。这充分表明学生缺乏明确的是非观念。
我分析产生的原因，根据教学内容有区别、有目的地对学生进行分组搭配，也就是把具同一类型的学生分到一组，在完成基本内容学习后安排到某一活动中。运用集体和个体的交替感化，使之改正。
二、明确目标，因材施教
我们在有目的的分组后，在每节教学中应该明确教学目标。同仁们都知道，我们体育教学有三项基本任务，即：全面锻炼身体，促进正常的生长发育；初步掌握体育基础知识、基本技术和基本技能；向学生进行思想品德教育，陶冶美的情操。这三项任务是相辅相承，不可分割的。但是由于每一节的教学内容和目的不同，三项任务兼并的情况下，教师可有意识的偏重于某一项，也就是我们提到的明确目标，根据本节课的内容应该矫正哪些人的“不良品质”，安排在什么样的活动之中。例如：上“分脚腾越”这节课时，这节课的教学目的主要有两个：一是学生掌握基本动作，二是培养学生顽强的耐力。根据这节课的目的，我们把目标集中在培养学生的耐力和敢于吃苦上。所以在进行完基本动作的学习后，练习时，我便把那些平时胆小，没有顽强耐力的同学有意的安排在一个组，把那些勇于吃苦，有耐力的同学安排在一组，两组练习时交替进行。在潜移默化中矫正了第一组学生的“不良品质”。
又如、在进行“篮球比赛”这节课的教学中，主要完成两个教学任务，既是检查学生动作技巧的熟练过程又是培养学生集体主义观念的过程。这时我便把平时集体主义观念差没有组织纪律性的同学安排一组。在比赛中，由于集体主义观念不强而连连丢分，从而使这部分同学体会到没有集体观念会产生怎样的后果，这是篮球比赛，如果是其它的事情又会怎么样呢？进而可推广到更深远的意义，使学生的不良品质得到及时矫正。
三、定期检查，及时反馈
学生的不良品质得到矫正后，我们还应该这些人能否坚持经常。这就涉及到定期检验。通过及时反馈回的信息改进教学方法，不断提高教学质量，以保证培养学生达到国家规定的要求，向社会输出合格人才。可见定期测验，对改进教学是有极其深远意义的，在我们有目的分组，有计划的因材施教后就应该有组织的定期检查。例如在今年高二年级的体育课上，我把二十七名意志不坚定的学生分组后，逐步矫正，我有目的，有组织的给这部分学生安排一次三千米长跑，结果发现只有十九名同学安排到最后，八名同学中途退下，对着八名同学进行分析，查明原因，在进行分组，逐步矫正，又组织同样的比赛，这八名同学无一中途退下，而且在学校召开的运动会中表现的更加顽强。
我坚持这种做法已经七年了，效果比较明显，今年上半学期，全市体育教师听我的公开课，课后一位老师说：“这节课不单单的教体育知识，而重要的是对学生的思想教育。这就打破了以往的体育课只是教学生跑跑跳跳的教学模式。”有位同学谈自己的看法时说：“过去上体育课，我只知道跑、跳，很随便，并不知道体育还能改变我这些坏毛病。”
由于学生能从思想上认识到体育课的性质，他们便主动自觉的积极的参加体育锻炼，几年中，我校体育达标率为90%，相继有多人考入体育类院校，得到上级领导的一致好评。近年来，抓学生的思想教育已放在首位，我的这点尝试是在同行的先行者的影响下进行的，还存在这很多不足。愿我们共同携起手来，为社会输送合格人才而努力。
【关键词】不良品质 分组 因材施教 检查反馈
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0206-02
一个人在成长的过程中会受到多方面的影响，如果受到的是不良影响，这个学生就可能出现违背道德准则的不良行为，进而形成各种不良品行。这种情况已经引起我们教育者的特别重视，并通过具体措施和各种途径及时矫正。因此在体育课中矫正学生的“不良品质”也是其中有效途径之一。
在近几年的体育教学中，我根据每节课的不同内容、不同要求和学生的实际情况，不同层次的进行品德教育、矫正了学生中的一些“不良品质”。并且收到较好的效果。我的具体做法如下：
一、分析原因，分组搭配
一个学生出现的“不良品质”表现在体育课上主要是：没有顽强的毅力、没有坚定的自信心、在共同活动中没有集体观念、不爱上体育课等。这些表现必有其产生的原因，这种原因既有客观的，也有主观的。
客观原因主要包括家庭中的不良影响。例如：父母的自私自利，学生通过耳濡目染，自然会受到影响，进而形成这种不良品质。在体育课中则表现的无组织、无纪律。还有来自社会上的某些不良影响等。
主观原因是学生缺乏正确的道德认识，不能以高尚的运动抑制低级的个人欲望和需求。如在速跑中有意把前者跘倒。显然是想以不正当的手段博得较好的成绩来满足自己的好胜心。这充分表明学生缺乏明确的是非观念。
我分析产生的原因，根据教学内容有区别、有目的地对学生进行分组搭配，也就是把具同一类型的学生分到一组，在完成基本内容学习后安排到某一活动中。运用集体和个体的交替感化，使之改正。
二、明确目标，因材施教
我们在有目的的分组后，在每节教学中应该明确教学目标。同仁们都知道，我们体育教学有三项基本任务，即：全面锻炼身体，促进正常的生长发育；初步掌握体育基础知识、基本技术和基本技能；向学生进行思想品德教育，陶冶美的情操。这三项任务是相辅相承，不可分割的。但是由于每一节的教学内容和目的不同，三项任务兼并的情况下，教师可有意识的偏重于某一项，也就是我们提到的明确目标，根据本节课的内容应该矫正哪些人的“不良品质”，安排在什么样的活动之中。例如：上“分脚腾越”这节课时，这节课的教学目的主要有两个：一是学生掌握基本动作，二是培养学生顽强的耐力。根据这节课的目的，我们把目标集中在培养学生的耐力和敢于吃苦上。所以在进行完基本动作的学习后，练习时，我便把那些平时胆小，没有顽强耐力的同学有意的安排在一个组，把那些勇于吃苦，有耐力的同学安排在一组，两组练习时交替进行。在潜移默化中矫正了第一组学生的“不良品质”。
又如、在进行“篮球比赛”这节课的教学中，主要完成两个教学任务，既是检查学生动作技巧的熟练过程又是培养学生集体主义观念的过程。这时我便把平时集体主义观念差没有组织纪律性的同学安排一组。在比赛中，由于集体主义观念不强而连连丢分，从而使这部分同学体会到没有集体观念会产生怎样的后果，这是篮球比赛，如果是其它的事情又会怎么样呢？进而可推广到更深远的意义，使学生的不良品质得到及时矫正。
三、定期检查，及时反馈
学生的不良品质得到矫正后，我们还应该这些人能否坚持经常。这就涉及到定期检验。通过及时反馈回的信息改进教学方法，不断提高教学质量，以保证培养学生达到国家规定的要求，向社会输出合格人才。可见定期测验，对改进教学是有极其深远意义的，在我们有目的分组，有计划的因材施教后就应该有组织的定期检查。例如在今年高二年级的体育课上，我把二十七名意志不坚定的学生分组后，逐步矫正，我有目的，有组织的给这部分学生安排一次三千米长跑，结果发现只有十九名同学安排到最后，八名同学中途退下，对着八名同学进行分析，查明原因，在进行分组，逐步矫正，又组织同样的比赛，这八名同学无一中途退下，而且在学校召开的运动会中表现的更加顽强。
我坚持这种做法已经七年了，效果比较明显，今年上半学期，全市体育教师听我的公开课，课后一位老师说：“这节课不单单的教体育知识，而重要的是对学生的思想教育。这就打破了以往的体育课只是教学生跑跑跳跳的教学模式。”有位同学谈自己的看法时说：“过去上体育课，我只知道跑、跳，很随便，并不知道体育还能改变我这些坏毛病。”
由于学生能从思想上认识到体育课的性质，他们便主动自觉的积极的参加体育锻炼，几年中，我校体育达标率为90%，相继有多人考入体育类院校，得到上级领导的一致好评。近年来，抓学生的思想教育已放在首位，我的这点尝试是在同行的先行者的影响下进行的，还存在这很多不足。愿我们共同携起手来，为社会输送合格人才而努力。