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摘要: 合作探究学习是新课程英语教学的主要学习方式,不仅能够体现学生学习主体性的作用,增强学生学习英语的主动性和积极性,还能够让学生在学习的过程中不断地生成知识和技能,有助于培养他们的情感态度和审美价值观。本文就新课程高中英语合作探究学习进行探讨。
关键词: 新课程高中英语合作探究学习
《全日制普通高级中学英语课程标准(实验)》认为,英语教学就是要在发挥学生学习主体作用的基础上,鼓励学生通过运用多元化的学习途径和方法,增强学习情感体验,完成英语学习的任务。笔者在教学实践中发现,运用合作探究式的学习方法,一方面能够充分激活学生的英语学习思维,让学生在彼此学习交流的环境背景下更加顺利地完成学习任务,另一方面能够让学生更为自由地选择学习方法,促进他们知识和技能的有效生成。
1.创设和谐的合作探究氛围,激发学生的学习潜能
新课程英语教学认为,创造良好的学习氛围能够激活学生的英语学习思维,激发他们英语学习的主动性和积极性。这样的和谐学习氛围,一方面能够体现新课程教学的“学生为主体,促进学习发展”的教学思想,另一方面使学生在这样的环境下能够发挥自身的能动作用,以更加轻松的学习心态投入到学习过程之中。
笔者在教学实践中主要采用了如下的教学方法:(1)围绕教学内容,创设与此相关的教学环境;(2)鼓励学生在课堂教学的过程中,积极参与活动,运用英语进行交流;(3)建立彼此尊重、信任的师生关系,让教学双方都能够顺利地完成学习任务。
例如,在牛津版高一英语模块2 Unit 3 “Amazing people”的教学过程中,笔者就采用了如下的教学方法:(1)要求学生利用身边的学习资料,围绕“the character of amazing person”进行自主学习;(2)要求学生阅读Reading中的内容,并能够根据自身的学习实际进行质疑;(3)播放一段世界名人的影视资料,让学生能够从中探寻出与文本学习内容相关的知识;(4)布置思考题:①What is an amazing person?②Are you interested in amazing person?③Can you tell us something about the amazing person?(5)建议学生进行小组合作探究,在完成上述任务后,选择某一名人的有趣之事进行合作表演。这样不仅能够让学生顺利地完成学习任务,还能够让学生在合作探究的过程中提高语言运用技能。
2.注重活动探究过程,充分展示学生的学习才华
新课程高中英语教学要求学生在实践活动的基础上,深入地进入文本内容的探究过程之中,以此增强学生的英语学习情感体验,让他们的知识和技能在动态的学习过程中不断地发展,不断地提高,从而满足他们学习发展的需要。
在英语课堂教学中,注重活动探究过程,具有如下积极意义:(1)能够激活学生的英语学习思维和情感,促进他们知识和技能的提高;(2)能够发挥英语语言的交际性功能,促进学生的彼此交流和合作,提高其学习激情;(3)能够优化学习的资源和方法,帮助学生选择适合自身学习的良好学习方法;(4)能够让学生充分地展示自身的才华,增强他们学习的信心。
例如,在牛津高中英语模块1 Unit 2 “Growing Pains”的教学中,笔者就采用了如下的方法:(1)播放了美国电视剧“Growing Pains”的主题歌,让学生迅速进入学习状态;(2)要求学生就文本的学习任务进行探究;(3)教师对学生的探究进行指导。这样的教学过程,一方面能够让学生在互相合作探究的过程中,增进交流合作,另一方面能够让学生的才华得到充分的展示。
3.注重知识的内化生成,提高学生的语言综合运用技能
学生的英语知识和技能的生成发展是新课程教学的主要内容,也是提高学生语言综合技能水平的重要标志。这种知识和技能的内化生成,一方面是学生学习发展的必然要求,另一方面能够让学生在动态的学习过程中,提高语言的综合运用技能。
新课程英语教学的知识内化生成主要体现在:(1)利用合作探究,解决文本学习中遇到的困难;(2)鼓励学生在合作探究的过程中,运用适当的学习方法,以提高问题探究的有效性;(3)建议学生在发展的基础上进行创新,培养他们的发展创新精神。
例如,在高一英语模块1 Unit 1 “School life”的教学过程中,笔者采用了如下教学方法:(1)播放一段Briton school life,让学生能够初步感知国外的学校生活;(2)学生围绕下列问题进行探究:①What is your favourite school life?②Do you like your school life?(3)要求学生用英语写出自己最喜欢的学校生活方式。
总之,在新课程高中英语教学中,运用合作探究式的学习模式,一方面能够真正体现新课程教学的“学生为主体,关注学习过程和方法”的教学理念,另一方面能够提高课堂教学的有效性,让学生在学习实践中不断地提高自身的英语知识和技能水平。
参考文献:
[1]教育部.全日制普通高级中学英语课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2002.6.
[2]吴岸燕.高中英语新教材合作学习模式的探究[J].科技资讯,2006,(30).
[3]杨福云.高中英语“探究式课堂”教学初探[J].中小学教学研究,2003,(4).
[4]占敏.高中英语教学合作学习探讨[J].科教文汇,2009,(3).
[5]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学,2002,(9).
[6]陈海娣.探究性学习在高中英语教学中的有效运用[J].考试周刊,2008,(25).
关键词: 新课程高中英语合作探究学习
《全日制普通高级中学英语课程标准(实验)》认为,英语教学就是要在发挥学生学习主体作用的基础上,鼓励学生通过运用多元化的学习途径和方法,增强学习情感体验,完成英语学习的任务。笔者在教学实践中发现,运用合作探究式的学习方法,一方面能够充分激活学生的英语学习思维,让学生在彼此学习交流的环境背景下更加顺利地完成学习任务,另一方面能够让学生更为自由地选择学习方法,促进他们知识和技能的有效生成。
1.创设和谐的合作探究氛围,激发学生的学习潜能
新课程英语教学认为,创造良好的学习氛围能够激活学生的英语学习思维,激发他们英语学习的主动性和积极性。这样的和谐学习氛围,一方面能够体现新课程教学的“学生为主体,促进学习发展”的教学思想,另一方面使学生在这样的环境下能够发挥自身的能动作用,以更加轻松的学习心态投入到学习过程之中。
笔者在教学实践中主要采用了如下的教学方法:(1)围绕教学内容,创设与此相关的教学环境;(2)鼓励学生在课堂教学的过程中,积极参与活动,运用英语进行交流;(3)建立彼此尊重、信任的师生关系,让教学双方都能够顺利地完成学习任务。
例如,在牛津版高一英语模块2 Unit 3 “Amazing people”的教学过程中,笔者就采用了如下的教学方法:(1)要求学生利用身边的学习资料,围绕“the character of amazing person”进行自主学习;(2)要求学生阅读Reading中的内容,并能够根据自身的学习实际进行质疑;(3)播放一段世界名人的影视资料,让学生能够从中探寻出与文本学习内容相关的知识;(4)布置思考题:①What is an amazing person?②Are you interested in amazing person?③Can you tell us something about the amazing person?(5)建议学生进行小组合作探究,在完成上述任务后,选择某一名人的有趣之事进行合作表演。这样不仅能够让学生顺利地完成学习任务,还能够让学生在合作探究的过程中提高语言运用技能。
2.注重活动探究过程,充分展示学生的学习才华
新课程高中英语教学要求学生在实践活动的基础上,深入地进入文本内容的探究过程之中,以此增强学生的英语学习情感体验,让他们的知识和技能在动态的学习过程中不断地发展,不断地提高,从而满足他们学习发展的需要。
在英语课堂教学中,注重活动探究过程,具有如下积极意义:(1)能够激活学生的英语学习思维和情感,促进他们知识和技能的提高;(2)能够发挥英语语言的交际性功能,促进学生的彼此交流和合作,提高其学习激情;(3)能够优化学习的资源和方法,帮助学生选择适合自身学习的良好学习方法;(4)能够让学生充分地展示自身的才华,增强他们学习的信心。
例如,在牛津高中英语模块1 Unit 2 “Growing Pains”的教学中,笔者就采用了如下的方法:(1)播放了美国电视剧“Growing Pains”的主题歌,让学生迅速进入学习状态;(2)要求学生就文本的学习任务进行探究;(3)教师对学生的探究进行指导。这样的教学过程,一方面能够让学生在互相合作探究的过程中,增进交流合作,另一方面能够让学生的才华得到充分的展示。
3.注重知识的内化生成,提高学生的语言综合运用技能
学生的英语知识和技能的生成发展是新课程教学的主要内容,也是提高学生语言综合技能水平的重要标志。这种知识和技能的内化生成,一方面是学生学习发展的必然要求,另一方面能够让学生在动态的学习过程中,提高语言的综合运用技能。
新课程英语教学的知识内化生成主要体现在:(1)利用合作探究,解决文本学习中遇到的困难;(2)鼓励学生在合作探究的过程中,运用适当的学习方法,以提高问题探究的有效性;(3)建议学生在发展的基础上进行创新,培养他们的发展创新精神。
例如,在高一英语模块1 Unit 1 “School life”的教学过程中,笔者采用了如下教学方法:(1)播放一段Briton school life,让学生能够初步感知国外的学校生活;(2)学生围绕下列问题进行探究:①What is your favourite school life?②Do you like your school life?(3)要求学生用英语写出自己最喜欢的学校生活方式。
总之,在新课程高中英语教学中,运用合作探究式的学习模式,一方面能够真正体现新课程教学的“学生为主体,关注学习过程和方法”的教学理念,另一方面能够提高课堂教学的有效性,让学生在学习实践中不断地提高自身的英语知识和技能水平。
参考文献:
[1]教育部.全日制普通高级中学英语课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2002.6.
[2]吴岸燕.高中英语新教材合作学习模式的探究[J].科技资讯,2006,(30).
[3]杨福云.高中英语“探究式课堂”教学初探[J].中小学教学研究,2003,(4).
[4]占敏.高中英语教学合作学习探讨[J].科教文汇,2009,(3).
[5]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学,2002,(9).
[6]陈海娣.探究性学习在高中英语教学中的有效运用[J].考试周刊,2008,(25).