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摘 要：课堂是学校教学亘古不变的主阵地，不管被注入什么样的新理念，有一点是始终不变的，那就是务实高效的课堂。这个高效是多层次、多角度、高质量、互动的。学习在愉悦中完成，既省时又高效，这才是名副其实的高效课堂。能力更实效，才能有高效的课堂。
关键词：课堂；高效；有效；提高
一、 备课求“实”，心中有数
常言道：“凡事预则立，不预则废。”“有备而来”，方能“胸有成竹”。可见备好课很重要。
（一） 研读教材，对话文本
对于教材，教师要通过多种途径的研读“走进去”，充分了解教材编排的特点、编排意图，吃透教材，把握教材的精髓和难点，内化教材的精魄，充分与作者、编者进行零距离的对话，触摸文字背后的意思，走进作者和编者的心灵深处。再“跳出来”，从学生实际出发，确定本课语言训练点，有效改造教材，做到教材为师所用，为生所用。
（二） 把握重点，取舍得当
教师在分析教材时，明确教材的重点，把握教学重点，确保学生正确理解。对于教学重点如何突破，可创设多种途径，学生才会浅显易懂。如何启发点拨，让学生理解课文，再设计有针对性的练习，巩固提高，预设可能出现的课堂问题等，做到未雨绸缪。
例如：在备课《给予树》，现在的孩子得到东西太简单，为了让孩子走进小女孩的内心世界，感受洋娃娃对她来说是多么遥远而不可及。准备这样突破。从小女孩入手：
设计1：
当你们与爸爸妈妈去旅游时，她 ，只能盼望 。
当你们过生日，同伴的庆祝，长辈的祝福而她 只能盼望 ……
设计2：圣诞节到了，我们得到了 ，得到了 ，得到了 。而小女孩得不到 ，得不到 ，得不到 …。换位思考，聆听小女孩心声，触摸小女孩的脆弱的心，感受孤独、寂寞……从而衬托金吉娅的心灵美。
做到重点之处，详细描绘，其余部分轻描淡写，教师要站在教材之上，驾驭教材，梳理整合教材，提炼教材精髓。根据教情和学情做到重点突出。不要面面俱到，有所取舍，做到一课一得。
（三） 尊重差异，心中有生
知己知彼，才能百战不殆，只有了解学生，做到心中有数，一是加强教学的针对性，二是减少教学的盲目性，提高课堂的有效性、高效性。备课时，教师要换位思考，考虑学生的知识情况和智力水平，了解学生对学习的期待值，学习的兴趣和愿望，把握好学生的“最近发展区”。教师站在学生角色换位思考，用学生的价值观念和思维方法，去洞察学生的内心世界，理解他们的情感、意愿，从而设身处地为学生量身定做问题，引领学生阅读。
二、 导学提纲，指引方向
预习是上好课的关键。充分做好课前预习，一是可以更顺利进行课堂教学，二是培养学生独立解决问题的习惯，为课堂添砖加瓦，让课堂锦上添花，提高学生的学习能力。为了提高预习效果，可以从以下几方面做到：（一）以文为范本，教给方法；（二）因人而异，设计不同的预习项目；（三）要针对导学提纲的问题，进行二次教学方案的整改。针对学生的年级认知特点，结合教材的特点，特设计了导学提纲，让学生有法可依，循序渐进。例如《画风》的导学提纲：
1. 读：我已经把课文读了（ ）遍，做到了准确、流利，不添字，不漏字。还知道了课文有（ ）段话，并标出段落序号。
2. 划：用横线划出本课的生字新词，多读几遍。
3. 注：给生字注上拼音。
4. 记：我用自己喜欢的方法记住生字。（至少要写十五个字）
加减法：
编顺口溜法：
部首替换法：
其他：
5. 思：我会读课文，并能边读边思考。瞧我的，我是最棒！
宋涛、陈丹、赵小艺在一起八仙过海——各显神通。他们拿起笔画，眨着眼睛，开始画风了：
赵小艺画了 ；宋涛画了 ；陈丹画了 。
6. 我是小画家，我也来画风。
通过预习，学生对课本知识做到胸有成竹，课堂上的学习就得心应手。让学生看到预习的作用是妙不可言，体验成功的快乐，增强兴趣，提高自信。
可见，掌握正确的预习办法，提高学生自学能力，达到一箭双雕的效果，既提高课堂教学效率，又培养学生独立自学能力，让学生成为学习的主人。
三、 多元课堂，凸显高效
要想提高课堂教学的时效性，根本出路在于提高课堂质量，调动学生积极性、主动性，全程参与教学整个过程。所以，我在课堂上做到有趣、幽默、民主、开放，让课堂彰显着趣味性、实效性。
（一） 形式多样，课堂“趣”无穷
兴趣是最好的老师，兴趣就像是导火索，激发学生的兴趣，就好像点燃火药的导火索。为此，老师要根据教学内容，巧妙地设计课题的导入方式，把学生的兴趣给点燃起来。在上《地球爷爷的手》一课时，为了激活学习的思维，课伊始，教师以谜语引入，“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话”学生的兴趣写满眼神中。
在执教《回声》时，特意从网上下载回声的相关视频，从声、形方面有效结合，调动各种感官，积极参与，直观感知什么是回声？省时高效。
创设竞争环境，引导学生参与，这也是激发学生学习积极性的行之有效的方法。特别是中低年級的学生，如：识字方面，看看谁认得快、记得牢，并告诉大家方法，怎样巧记；朗读方面，谁读得准确、流利，读得最有感情；闯关方面，看谁最快到达胜利顶峰……在愉悦的环境中，激发学生学习的兴趣，。
（二） 创设情境，提高效率
苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的渴望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”语文教学的第一要务就是激发孩子浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲望，恰当应用形象生动的多媒体吸引学生的眼球，激发学生好奇心、求知欲和兴趣，提高课堂教学质量。 《识字一》中，“层林尽染”“山河壮美”“叠翠流金”等词汇，对于学生来说像是在雾中披上一层面纱，似懂非懂，脑海里无法闪现此词此景。教学时，我先让孩子们说说自己的理解，结果一双双困惑的眼神望着老师。接着老师播放幻灯片：
生：树都穿上了金色的衣服，好像走进画面中。
生：秋天的树木，好像是染上去一样，真美。
生：我好像走进树叶的世界去。
……
从孩子的说中，朗读中，我感受到秋天已跃入心间，使静止的词，汇成了一幅幅动态的画卷，缩短学生从形象思维到抽象思维的距离，达到“启其所感，导其所难”的目的。
《火车的故事》对现在的孩子来说，火车离他们生活距离较遥远，我通过观赏各种火车图片，把孩子引入火车的世界，蒸汽火车、磁悬浮列车……拉近了学生与火车的距离，激发了学生探索的兴趣。
恰到好处的课件，激发孩子的思维，为高效完成教学任务提供了便捷的辅助手段，发挥了推波助澜的辅助之效，让学生学得快乐，学得高效。
（三） 读写结合，课堂“动”起来
“给我一个支点，我可以撬起地球。”阿基米德的这句话点出要找准关键点。有效实现读写结合中的“写”，找准这个点至关重要。这就要求老师，钻研文本，善于把握文本主旨，用心悟出人文内涵。
教完《坐井观天》后，我启发，假如青蛙跳出来，会看到什么？孩子是七嘴八舌，想法是五花八门。在孩子思绪万千时，我让孩子动笔书写心中的想法。
青蛙听了小鸟的话，费了九牛二虎之力，跳出来了，它来到 ，看到了 ，于是对小鸟说：“ ”
生：青蛙来到草地，看到绿油油的草地上，花儿争相开放，红的似火，黄的似火，白的如雪，于是对小鸟说：“外面世界真美丽！”
生：青蛙来到山下，看到一座座山峰像巨人，一眼望不到头。于是对小鸟说：“世界真大，我真是井底之蛙！”
……
这样，孩子依托图片、文本，书写自己内心的精彩。既打开了学生的思维空间，又锻炼了学生的书面表达能力，还加深了学生对文本的理解和感悟，可谓一举三得。
精心选择练笔点，切勿为“写”而“写”，硬塞“笔练”，画蛇添足。对于文本中出现的优美精彩的语段、典型的写作技巧，老师既要引导学生反复“含英嚼华”外，还要精妙地抓住文中的语言“练点”，进行模仿。实现了阅读教学的“华丽转身”，提高了阅读教学的实效。
（四） 教给方法，举一反三
高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造有效、高效的课堂，教师应该转变自己的教学理念，指导学生掌握科学的学习办法。
比如：《女娲补天》这一课，“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。”为了把长句读成短句，我是这样铺桥架路：
师：谁能把长长的句子读成一个词？
生：山崩地裂
师：这里有地裂，有山崩吗，那有——
生：塌了
師：什么塌了，还写了——
师：对，就是天塌地裂
师：抓关键词，就能把长长的句子读出一个词。
接着，我让孩子默读2-4自然段，用学到的方法试着概括女娲先后做了几件事。学生都能举一反三，用简洁的语言概括“造船——找石——炼石——补天”这几件事。
这种形式新颖的教学设计，学生学习的积极性自然而然就调动了起来，从而提高了阅读教学的有效性。
总之，我们应该做语文教学的有心人，潜心钻研文本，转变观念，提高备课实效，采用多种方式，使课堂是多元、双向。同时老师在实际教学中要不断地去实践、总结、反思、创新，提高语文课堂教学时效性，打造有效的精彩课堂。
参考文献：
[1]《小学语文教师》[M].上海：上海教育出版社，2013，（07-08）.
[2]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
作者简介：陈小玉，福建省福清市，福清市实验小学。
关键词：课堂；高效；有效；提高
一、 备课求“实”，心中有数
常言道：“凡事预则立，不预则废。”“有备而来”，方能“胸有成竹”。可见备好课很重要。
（一） 研读教材，对话文本
对于教材，教师要通过多种途径的研读“走进去”，充分了解教材编排的特点、编排意图，吃透教材，把握教材的精髓和难点，内化教材的精魄，充分与作者、编者进行零距离的对话，触摸文字背后的意思，走进作者和编者的心灵深处。再“跳出来”，从学生实际出发，确定本课语言训练点，有效改造教材，做到教材为师所用，为生所用。
（二） 把握重点，取舍得当
教师在分析教材时，明确教材的重点，把握教学重点，确保学生正确理解。对于教学重点如何突破，可创设多种途径，学生才会浅显易懂。如何启发点拨，让学生理解课文，再设计有针对性的练习，巩固提高，预设可能出现的课堂问题等，做到未雨绸缪。
例如：在备课《给予树》，现在的孩子得到东西太简单，为了让孩子走进小女孩的内心世界，感受洋娃娃对她来说是多么遥远而不可及。准备这样突破。从小女孩入手：
设计1：
当你们与爸爸妈妈去旅游时，她 ，只能盼望 。
当你们过生日，同伴的庆祝，长辈的祝福而她 只能盼望 ……
设计2：圣诞节到了，我们得到了 ，得到了 ，得到了 。而小女孩得不到 ，得不到 ，得不到 …。换位思考，聆听小女孩心声，触摸小女孩的脆弱的心，感受孤独、寂寞……从而衬托金吉娅的心灵美。
做到重点之处，详细描绘，其余部分轻描淡写，教师要站在教材之上，驾驭教材，梳理整合教材，提炼教材精髓。根据教情和学情做到重点突出。不要面面俱到，有所取舍，做到一课一得。
（三） 尊重差异，心中有生
知己知彼，才能百战不殆，只有了解学生，做到心中有数，一是加强教学的针对性，二是减少教学的盲目性，提高课堂的有效性、高效性。备课时，教师要换位思考，考虑学生的知识情况和智力水平，了解学生对学习的期待值，学习的兴趣和愿望，把握好学生的“最近发展区”。教师站在学生角色换位思考，用学生的价值观念和思维方法，去洞察学生的内心世界，理解他们的情感、意愿，从而设身处地为学生量身定做问题，引领学生阅读。
二、 导学提纲，指引方向
预习是上好课的关键。充分做好课前预习，一是可以更顺利进行课堂教学，二是培养学生独立解决问题的习惯，为课堂添砖加瓦，让课堂锦上添花，提高学生的学习能力。为了提高预习效果，可以从以下几方面做到：（一）以文为范本，教给方法；（二）因人而异，设计不同的预习项目；（三）要针对导学提纲的问题，进行二次教学方案的整改。针对学生的年级认知特点，结合教材的特点，特设计了导学提纲，让学生有法可依，循序渐进。例如《画风》的导学提纲：
1. 读：我已经把课文读了（ ）遍，做到了准确、流利，不添字，不漏字。还知道了课文有（ ）段话，并标出段落序号。
2. 划：用横线划出本课的生字新词，多读几遍。
3. 注：给生字注上拼音。
4. 记：我用自己喜欢的方法记住生字。（至少要写十五个字）
加减法：
编顺口溜法：
部首替换法：
其他：
5. 思：我会读课文，并能边读边思考。瞧我的，我是最棒！
宋涛、陈丹、赵小艺在一起八仙过海——各显神通。他们拿起笔画，眨着眼睛，开始画风了：
赵小艺画了 ；宋涛画了 ；陈丹画了 。
6. 我是小画家，我也来画风。
通过预习，学生对课本知识做到胸有成竹，课堂上的学习就得心应手。让学生看到预习的作用是妙不可言，体验成功的快乐，增强兴趣，提高自信。
可见，掌握正确的预习办法，提高学生自学能力，达到一箭双雕的效果，既提高课堂教学效率，又培养学生独立自学能力，让学生成为学习的主人。
三、 多元课堂，凸显高效
要想提高课堂教学的时效性，根本出路在于提高课堂质量，调动学生积极性、主动性，全程参与教学整个过程。所以，我在课堂上做到有趣、幽默、民主、开放，让课堂彰显着趣味性、实效性。
（一） 形式多样，课堂“趣”无穷
兴趣是最好的老师，兴趣就像是导火索，激发学生的兴趣，就好像点燃火药的导火索。为此，老师要根据教学内容，巧妙地设计课题的导入方式，把学生的兴趣给点燃起来。在上《地球爷爷的手》一课时，为了激活学习的思维，课伊始，教师以谜语引入，“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话”学生的兴趣写满眼神中。
在执教《回声》时，特意从网上下载回声的相关视频，从声、形方面有效结合，调动各种感官，积极参与，直观感知什么是回声？省时高效。
创设竞争环境，引导学生参与，这也是激发学生学习积极性的行之有效的方法。特别是中低年級的学生，如：识字方面，看看谁认得快、记得牢，并告诉大家方法，怎样巧记；朗读方面，谁读得准确、流利，读得最有感情；闯关方面，看谁最快到达胜利顶峰……在愉悦的环境中，激发学生学习的兴趣，。
（二） 创设情境，提高效率
苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的渴望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”语文教学的第一要务就是激发孩子浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲望，恰当应用形象生动的多媒体吸引学生的眼球，激发学生好奇心、求知欲和兴趣，提高课堂教学质量。 《识字一》中，“层林尽染”“山河壮美”“叠翠流金”等词汇，对于学生来说像是在雾中披上一层面纱，似懂非懂，脑海里无法闪现此词此景。教学时，我先让孩子们说说自己的理解，结果一双双困惑的眼神望着老师。接着老师播放幻灯片：
生：树都穿上了金色的衣服，好像走进画面中。
生：秋天的树木，好像是染上去一样，真美。
生：我好像走进树叶的世界去。
……
从孩子的说中，朗读中，我感受到秋天已跃入心间，使静止的词，汇成了一幅幅动态的画卷，缩短学生从形象思维到抽象思维的距离，达到“启其所感，导其所难”的目的。
《火车的故事》对现在的孩子来说，火车离他们生活距离较遥远，我通过观赏各种火车图片，把孩子引入火车的世界，蒸汽火车、磁悬浮列车……拉近了学生与火车的距离，激发了学生探索的兴趣。
恰到好处的课件，激发孩子的思维，为高效完成教学任务提供了便捷的辅助手段，发挥了推波助澜的辅助之效，让学生学得快乐，学得高效。
（三） 读写结合，课堂“动”起来
“给我一个支点，我可以撬起地球。”阿基米德的这句话点出要找准关键点。有效实现读写结合中的“写”，找准这个点至关重要。这就要求老师，钻研文本，善于把握文本主旨，用心悟出人文内涵。
教完《坐井观天》后，我启发，假如青蛙跳出来，会看到什么？孩子是七嘴八舌，想法是五花八门。在孩子思绪万千时，我让孩子动笔书写心中的想法。
青蛙听了小鸟的话，费了九牛二虎之力，跳出来了，它来到 ，看到了 ，于是对小鸟说：“ ”
生：青蛙来到草地，看到绿油油的草地上，花儿争相开放，红的似火，黄的似火，白的如雪，于是对小鸟说：“外面世界真美丽！”
生：青蛙来到山下，看到一座座山峰像巨人，一眼望不到头。于是对小鸟说：“世界真大，我真是井底之蛙！”
……
这样，孩子依托图片、文本，书写自己内心的精彩。既打开了学生的思维空间，又锻炼了学生的书面表达能力，还加深了学生对文本的理解和感悟，可谓一举三得。
精心选择练笔点，切勿为“写”而“写”，硬塞“笔练”，画蛇添足。对于文本中出现的优美精彩的语段、典型的写作技巧，老师既要引导学生反复“含英嚼华”外，还要精妙地抓住文中的语言“练点”，进行模仿。实现了阅读教学的“华丽转身”，提高了阅读教学的实效。
（四） 教给方法，举一反三
高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造有效、高效的课堂，教师应该转变自己的教学理念，指导学生掌握科学的学习办法。
比如：《女娲补天》这一课，“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。”为了把长句读成短句，我是这样铺桥架路：
师：谁能把长长的句子读成一个词？
生：山崩地裂
师：这里有地裂，有山崩吗，那有——
生：塌了
師：什么塌了，还写了——
师：对，就是天塌地裂
师：抓关键词，就能把长长的句子读出一个词。
接着，我让孩子默读2-4自然段，用学到的方法试着概括女娲先后做了几件事。学生都能举一反三，用简洁的语言概括“造船——找石——炼石——补天”这几件事。
这种形式新颖的教学设计，学生学习的积极性自然而然就调动了起来，从而提高了阅读教学的有效性。
总之，我们应该做语文教学的有心人，潜心钻研文本，转变观念，提高备课实效，采用多种方式，使课堂是多元、双向。同时老师在实际教学中要不断地去实践、总结、反思、创新，提高语文课堂教学时效性，打造有效的精彩课堂。
参考文献：
[1]《小学语文教师》[M].上海：上海教育出版社，2013，（07-08）.
[2]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
作者简介：陈小玉，福建省福清市，福清市实验小学。