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“全人教育”是育人目标,“通识教育”是育人途径,两者有机结合才能实现培养全面发展的人才要求.本文从通识教育与全人教育的关系角度,阐述了通识教育的意义,提出了在高职院校开展通识教育的迫切性,以常州工程职业技术学院的通识课程改革实践为例,介绍了通识课程的设置、评价体系、教师队伍建设等,为高职院校通识课程的改革提供参考.