论文部分内容阅读
道德与法治家庭生活主题内容的教学如果忽视家庭差异,易对单亲、再组、留守等特殊家庭学生造成隐性伤害,为此,应开辟多种交流渠道进行开放性调查,切实把握学生的特殊成长问题和错误认知,从中开发教学资源,以积极性情感和价值引领学生走出误区,养成权极的生活态度,实现“隐形关照”。
特殊家庭学生“隐形关照”策略——道德与法治家庭生活主题的学情资源开
【摘 要】
：
道德与法治家庭生活主题内容的教学如果忽视家庭差异,易对单亲、再组、留守等特殊家庭学生造成隐性伤害,为此,应开辟多种交流渠道进行开放性调查,切实把握学生的特殊成长问题和错误认知,从中开发教学资源,以积极性情感和价值引领学生走出误区,养成权极的生活态度,实现“隐形关照”。
【机 构】
：
建德市航头中心小学
【出 处】
：
中小学德育
【发表日期】
：
2021年9期
其他文献
你欣賞过优雅、美丽、动人的芭蕾舞吗？舞台上的演员们身姿轻盈、动作流畅，用一段段优美的舞蹈向观众们传递浓郁、真挚的情感，精彩不已。 不过今天在科学魔法实验室里，跳“芭蕾舞”的演员却是一位特殊的嘉宾，更神奇的是，“她”的舞台竟是一把小小的勺子。这位神秘的嘉宾是谁呢？让我们一起动手，一探究竟吧！
在小学语文的教学中，教师不但要教给学生语文知识，而且要与学生进行情感交流，激发学生对语文学习的热情，提高学生的学习能力与效率。小学生的心思十分细腻，教师应该将情感教育融入小学语文课堂中，充分关注学生的情感问题，使学生在与教师的沟通交流中提升自我，提高语文学习的积极性，增强个人的人文素养。教师在教育的过程中，将情感教育融入小学语文课堂中，能够更好地开展语文课堂教学，还能加深对学生的理解与认识。 一
目的探究自我超越思维框架下系统护理干预+关键词思维导图式健康教育对喉癌患者疾病接受度的影响。方法选择2016年3月—2020年6月于医院治疗的87例喉癌患者作为研究对象,按照组间基线资料可比的原则分为对照组41例与观察组46例。对照组实施自我超越思维框架下系统护理干预,观察组在对照组基础上关键词思维导图式健康教育。采用焦虑状态-特质问卷(STAI)、疾病不确定感成人量表(MUIS-A)以及疾病接受量表(AIS)评价两组干预前后的焦虑状态、疾病不确定感水平以及疾病接受度。结果干预前,两组焦虑状态、疾病不确定
按摩治疗是一种著名的替代医疗形式,可以通过力学手法作用于受损、僵硬或疼痛部位的肌肉和结缔组织以减轻患者痛苦,并促进组织康复[1]。然而,临床上应用按摩治疗多依赖主观评估,缺少力学方面的定量研究和细胞水平的微观研究,制约了按摩治疗的发展与应用。本质上讲,按摩的治疗作用是一种力学刺激作用,研究按摩手法作用原理、阐明按摩刺激的作用机制以提高按摩治疗的临床疗效是当前按摩手法研究的主要任务之一[2]。目前,力学刺激对细胞生物学行为的影响是生物医学工程领域中的重要研究课题[3],将按摩刺激引入将有助于从细胞力学层面理
我一直在关注中国所做的实验,我参加过几次会谈,与会期间我留意到几位中国人民银行领导的讲话,他们在宏观经济方面的技术成熟度给我留下了深刻印象,关于货币领域的谈话非常精彩。中国是第一批真正将数字货币付诸实践的国家之一,这并不让我感到意外。
娃哈哈推出童装品牌。这被视为娃哈哈多元化发展的起始。娃哈哈集团宣布斥资150亿元在贵州茅台镇建设酱酒产业。同时,宗庆后携旗下首款酱香酒--领酱国酒正式亮相。不过,此后娃哈哈在白酒产业的动作渐歇。
目的观察多岗协作血糖强化管理在冠状动脉旁路移植(CABG)术后患者中应用效果。方法选取2020年1—12月医院以行CABG治疗的冠心病合并糖尿病患者为研究对象,其中2020年1—6月收治的45例患者为对照组,2020年7—12月收治的45例患者为观察组。对照组接受常规模式护理干预,观察组接受多岗协作血糖强化管理,对两组干预后的各观察指标进行比较。结果观察组患者干预后日均血糖水平、每日血糖平均波动幅度低于对照组,血糖管理满意度评分值高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论采用多岗协作血糖强
目的探讨肾病综合征患者疾病认知程度与治疗依从性的相关性。方法选取2019年6月—2020年6月医院收治的肾病综合征患者74例为研究对象,采用一般资料调查表、自我疾病认知量表及治疗依从性调查问卷对入选患者进行现状调查,并分析肾病综合征患者疾病认知程度与治疗依从性的相关性。结果本研究调查结果显示,肾病综合征患者疾病认知总分为57.83±12.26分,其中个人控制、疾病影响及疾病病程3个维度得分最高,分别为6.17±2.01分、6.11±2.02分、5.97±2.43分,其疾病认知程度处于中等水平。肾病综合征患
目的探讨延续性护理对癌症患者出院后生活质量、情绪功能与疼痛程度的影响。方法选择2020年5月—2021年1月出院的癌症患者120例为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组与观察组,每组60例。观察组给予延续性护理,对照组采取常规出院护理,比较两组患者的各项指标。结果干预6个月后,观察组患者的Zung焦虑自评量表(SAS)与抑郁自评量表(SDS)评分均低于对照组(P<0.05);观察组生活质量功能维度各项评分高于对照组(P<0.05),症状维度各项评分低于对照组(P<0.05
目的探讨引导性反馈在SimMan急救模拟教学中的应用效果。方法2020年9—12月选取学校2018级护理学专业1~3班学生124名,按照组间基本特征具有可比性的原则分为观察组63名(含5个小组)和对照组61名(含5个小组),观察组护生模拟训练结束后采用引导性反馈;对照组采用传统讨论反馈方式。课程结束后以引导性反馈体验量表对指导教师和学生进行师生互评。结果观察组护生对引导教师的有效性评价明显高于对照组(P<0.05)。对反馈环节实施效果评价显示,观察组有助于分析思想和情感、缓解模拟训练中的不安、有助于