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摘 要：语音学习是英语学习的基础，就像一块敲门砖，可以敲开英语学习的大门。而音素音标的学习可谓基础中的基础。扎实的音标知识是学生进行英语词汇学习的前提。初中阶段的学生掌握好音标知识，能更好地提高英语语言的综合运用能力和自主学习能力。
关键词：初中英语；音标教学
一、初中英语音标教学的现状
目前，由于在正规考试中淡化甚至取消了音标这一考点，所以教师对于音标教学的态度不够端正，教师是学生的灯塔，对学生有着潜移默化的影响，所以许多学生也会因为教师的影响，对音标学习失去兴趣，这样的状态致使当前音标教学处在一个危险区，严重影响了学生对于英语的深入学习。
（一）教师忽视音标教学
由于近几年的各种考试取消了音标知识的考查，所以音标知识的传授也被忽略。许多英语教师在实践中忽视音标教学，致使学生语音知识不扎实，单词的拼写成了一个问题，长期下去会导致学生对学习英语不感兴趣。
（二）学生对音标不感兴趣
音标中的知识结构相对比较复杂，一方面，为了今后的更好的英语学习，这些音标中的知识点都需要学生记忆，所以这些繁杂的内容会使学生觉得枯燥乏味；另一方面，教师是学生的榜样，由于教师对音标的关注度不够，导致学生认为音标与考试无关，从而失去了学习音标的兴趣。
二、音标教学对词汇学习的重要性
（一）有利于学生自主拼读单词，提升学生自主学习能力
在初中英语教学中，单词的习得是枢纽。要想学好词汇，音标的习得又是必要步骤。进入初中阶段，学生刚刚从小学的轻松阶段进入初中的紧张状态，各个方面都有点不适应，尤其是学习压力加大。对于英语的学习来说，词汇量与小学阶段相比明显增加，生词的难度也明显加大，所以学生会感觉单词太难，尤其是面对密密麻麻的单词表，学生会感觉措手不及，无从下手，这样长期下来会使学生对单词形成恐惧感，词汇积累得不到改善，甚至会使学生丧失学习英语的积极性。英语是拼音文字，音、形、义紧密相连，一旦语音阶段受到阻碍，单词的学习便无从谈起。假如学生对音标的基本知识知之甚少，学生提前学习时就会感到费劲；如果学生能够很好地学习了音标知识，学生自己就可以尝试着拼读单词，这样面对大量的单词，学生学起来就比较容易，而且自己在课后也可以提前预习单词。所以，要想提高学生的自主拼读单词的能力，首先教师就应该树立思想观念，从基本音标入手，抓好学生的基本功，重点讲解音标知识，为学生今后的学习打下坚实的基础；其次，学生自己也应该端正学习态度，不能好高骛远，脚踏实地的学习音标知识。只有基础打好了，单词拼读才会轻松自然，而且不管课堂上还是课外，学生才会对单词感兴趣，不会觉得单词枯燥难学，这样自然而然地就提高了学生自主学习的能力。
（二）有利于掌握单词的准确发音，提高学生记忆单词的效率
在初中英语教学中，语音是学好英语的枢纽，而音标又是最基础的。稳固的音标知识是英语词汇学习的关键，我们学习一门语言的重要目的就是为了互相交流，所以要想在交流的过程当中听得懂别人说什么或者想让他人听懂你在说什么，最关键的就是发音准确。一方面，英语中的音标就好比汉语中的拼音，只有音标学好了，我们才能对单词有一个准确的发音。如果学生不能掌握好音标知识，他们在单词的学习过程中会用汉语或拼音字母标注单词的发音，比如他们会把class标注成“克拉斯”，把key标为“开”，把school会标注为“s古”等等，这种标注的形成都是他们在老师领读单词时学生在单词表上迅速记下的模糊发音，很显然这种标注的发音是不准确的，长期这样下去这种模糊的发音就会在学生脑中根深蒂固，影响学生今后的学习。反之，若是学生很好的驾驭了音标的基础知识，他们就可以学会单词的发音本领，在习得单词时，他们就不会再用汉语进行标注发音，而是他们会观察单词的音标构成，从而准确进行发音。另一方面，学生刚刚从小学的轻松环境中升到初中，学习内容发生了显著变化，单从英语这门课来说，小学的英语词汇比较简单，而到了初中阶段，不仅词汇量增多，而且单词的难度也提高。面对这种情况，如果学生不能很好的掌握单词的发音技巧，记忆单词就变成了一个难题，学生就会机械地死记硬背，一遍又一遍的重复单词，甚至刚刚记住的单词过了一会就會忘记，这样就会使学生进入记单词这个死循环里。相反，如果他们懂得音标知识，懂得发音技巧，他们就会根据音标进行记忆，这种方法不仅提高了学生记忆单词的效率，而且只要根据音标技巧记住的单词就很难忘记，即使忘了，回顾一下它的发音就会很快回忆起来。
三、学习音标的方法
音标是中学生认知语言的开始，只有把音标学好了，才能进一步把单词、句子学好。学习英语的首要目的就是为了交流，而初中又是英语学习的关键阶段，如果这时学生的发音不标准，以后将很难纠正。因此中学英语教师应该格外注重发音知识的传授，在教学的过程当中应该注重方式方法，加强音标教学研究，总结经验，努力让学生把音标学踏实。
（一）激发学生学习音标的兴趣
由于音标教学大多是理论性知识，学生会觉得音标知识索然无味。所以，在这个时候，老师应该尽量让学生对音标学习感兴趣。只有学生自己感觉有乐趣了，他们自己才会对学习充满激情。首先，教师应该具有创造性思维，摆脱以前那种枯燥的“满堂灌”教学方法，经常利用网络媒体进行多样化教学，激发学生的学习动机；其次，教师应该不断地对学生进行督促和辅导；最后，在教学中，学生应主动参与音标教学，让学生成为课堂的主导者，激发学生学习的主动性。
（二）增强音标教学的趣味性
要想让学生学好音标，教师在课堂教学时应该采用“寓教于乐”的教学理念，在课堂上采用多种游戏的教学方法，使学生积极参与；教师也可以把音标知识编成顺口溜，便于学生更好的记忆。只要学生对音标充满兴趣，学生才能轻松地学好音标。
（三）注重音形的相互结合
在初中英语学习过程中，标准的发音是学好英语的重要基础。要想学好音标，教师在音标教学中不仅要注重发音，而且在进行每个音的教学中，教师要尽可能的夸大发音，发音尽可能的放慢，告诉学生每个音的发音要领，观察学生发音时的嘴型，当然为了使学生更准确的发音，可以让学生互相监督，互相观察，使发音和嘴型相互吻合。
关键词：初中英语；音标教学
一、初中英语音标教学的现状
目前，由于在正规考试中淡化甚至取消了音标这一考点，所以教师对于音标教学的态度不够端正，教师是学生的灯塔，对学生有着潜移默化的影响，所以许多学生也会因为教师的影响，对音标学习失去兴趣，这样的状态致使当前音标教学处在一个危险区，严重影响了学生对于英语的深入学习。
（一）教师忽视音标教学
由于近几年的各种考试取消了音标知识的考查，所以音标知识的传授也被忽略。许多英语教师在实践中忽视音标教学，致使学生语音知识不扎实，单词的拼写成了一个问题，长期下去会导致学生对学习英语不感兴趣。
（二）学生对音标不感兴趣
音标中的知识结构相对比较复杂，一方面，为了今后的更好的英语学习，这些音标中的知识点都需要学生记忆，所以这些繁杂的内容会使学生觉得枯燥乏味；另一方面，教师是学生的榜样，由于教师对音标的关注度不够，导致学生认为音标与考试无关，从而失去了学习音标的兴趣。
二、音标教学对词汇学习的重要性
（一）有利于学生自主拼读单词，提升学生自主学习能力
在初中英语教学中，单词的习得是枢纽。要想学好词汇，音标的习得又是必要步骤。进入初中阶段，学生刚刚从小学的轻松阶段进入初中的紧张状态，各个方面都有点不适应，尤其是学习压力加大。对于英语的学习来说，词汇量与小学阶段相比明显增加，生词的难度也明显加大，所以学生会感觉单词太难，尤其是面对密密麻麻的单词表，学生会感觉措手不及，无从下手，这样长期下来会使学生对单词形成恐惧感，词汇积累得不到改善，甚至会使学生丧失学习英语的积极性。英语是拼音文字，音、形、义紧密相连，一旦语音阶段受到阻碍，单词的学习便无从谈起。假如学生对音标的基本知识知之甚少，学生提前学习时就会感到费劲；如果学生能够很好地学习了音标知识，学生自己就可以尝试着拼读单词，这样面对大量的单词，学生学起来就比较容易，而且自己在课后也可以提前预习单词。所以，要想提高学生的自主拼读单词的能力，首先教师就应该树立思想观念，从基本音标入手，抓好学生的基本功，重点讲解音标知识，为学生今后的学习打下坚实的基础；其次，学生自己也应该端正学习态度，不能好高骛远，脚踏实地的学习音标知识。只有基础打好了，单词拼读才会轻松自然，而且不管课堂上还是课外，学生才会对单词感兴趣，不会觉得单词枯燥难学，这样自然而然地就提高了学生自主学习的能力。
（二）有利于掌握单词的准确发音，提高学生记忆单词的效率
在初中英语教学中，语音是学好英语的枢纽，而音标又是最基础的。稳固的音标知识是英语词汇学习的关键，我们学习一门语言的重要目的就是为了互相交流，所以要想在交流的过程当中听得懂别人说什么或者想让他人听懂你在说什么，最关键的就是发音准确。一方面，英语中的音标就好比汉语中的拼音，只有音标学好了，我们才能对单词有一个准确的发音。如果学生不能掌握好音标知识，他们在单词的学习过程中会用汉语或拼音字母标注单词的发音，比如他们会把class标注成“克拉斯”，把key标为“开”，把school会标注为“s古”等等，这种标注的形成都是他们在老师领读单词时学生在单词表上迅速记下的模糊发音，很显然这种标注的发音是不准确的，长期这样下去这种模糊的发音就会在学生脑中根深蒂固，影响学生今后的学习。反之，若是学生很好的驾驭了音标的基础知识，他们就可以学会单词的发音本领，在习得单词时，他们就不会再用汉语进行标注发音，而是他们会观察单词的音标构成，从而准确进行发音。另一方面，学生刚刚从小学的轻松环境中升到初中，学习内容发生了显著变化，单从英语这门课来说，小学的英语词汇比较简单，而到了初中阶段，不仅词汇量增多，而且单词的难度也提高。面对这种情况，如果学生不能很好的掌握单词的发音技巧，记忆单词就变成了一个难题，学生就会机械地死记硬背，一遍又一遍的重复单词，甚至刚刚记住的单词过了一会就會忘记，这样就会使学生进入记单词这个死循环里。相反，如果他们懂得音标知识，懂得发音技巧，他们就会根据音标进行记忆，这种方法不仅提高了学生记忆单词的效率，而且只要根据音标技巧记住的单词就很难忘记，即使忘了，回顾一下它的发音就会很快回忆起来。
三、学习音标的方法
音标是中学生认知语言的开始，只有把音标学好了，才能进一步把单词、句子学好。学习英语的首要目的就是为了交流，而初中又是英语学习的关键阶段，如果这时学生的发音不标准，以后将很难纠正。因此中学英语教师应该格外注重发音知识的传授，在教学的过程当中应该注重方式方法，加强音标教学研究，总结经验，努力让学生把音标学踏实。
（一）激发学生学习音标的兴趣
由于音标教学大多是理论性知识，学生会觉得音标知识索然无味。所以，在这个时候，老师应该尽量让学生对音标学习感兴趣。只有学生自己感觉有乐趣了，他们自己才会对学习充满激情。首先，教师应该具有创造性思维，摆脱以前那种枯燥的“满堂灌”教学方法，经常利用网络媒体进行多样化教学，激发学生的学习动机；其次，教师应该不断地对学生进行督促和辅导；最后，在教学中，学生应主动参与音标教学，让学生成为课堂的主导者，激发学生学习的主动性。
（二）增强音标教学的趣味性
要想让学生学好音标，教师在课堂教学时应该采用“寓教于乐”的教学理念，在课堂上采用多种游戏的教学方法，使学生积极参与；教师也可以把音标知识编成顺口溜，便于学生更好的记忆。只要学生对音标充满兴趣，学生才能轻松地学好音标。
（三）注重音形的相互结合
在初中英语学习过程中，标准的发音是学好英语的重要基础。要想学好音标，教师在音标教学中不仅要注重发音，而且在进行每个音的教学中，教师要尽可能的夸大发音，发音尽可能的放慢，告诉学生每个音的发音要领，观察学生发音时的嘴型，当然为了使学生更准确的发音，可以让学生互相监督，互相观察，使发音和嘴型相互吻合。