论文部分内容阅读
[摘 要] 多媒体技术是利用计算机等设备对文字、图像、动画、音频和视频等多种信息进行综合处理的技术。在教学过程中也深刻体会到：多媒体技术自身在不断地进步，是教学的得力助手。
[关 键 词] 多媒体技术;电教设备;加强管理
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）16-0114-02
多媒体技术是利用计算机等设备对文字、图像、动画、音频和视频等多种信息进行综合处理的技术。教学方法和学习方法多种多样，如校内公开课中伍老师的学生制定药价法、高老师的学生购买辨认金银花法等，她们在教学中都用到了多媒体教学设备。本人在教学过程中也不断尝试应用各种教法，以求达到学生愿学、老师善教，增进知识、学到技能，教学互助、教学相长的教与学的和谐境界。在教学过程中也深刻体会到：多媒体技术自身在不断地进步，是教学的得力助手。
一、多媒体技术为教学提供了良好的途径
记得我上学时，在我的印象中老师就是凭着一支粉笔、一个笔刷和一叠教案进行教学。有纸板当教具已是件“奢侈”的事了。那时，教师自嘲说，自己从事的是“吃粉笔灰”的职业。由于内容和教法比较枯燥，学生学习仅凭兴趣和自己的注意力，学习效果自然比较差。十几年前，我刚开始当老师从事教学工作，那时还是以粉笔作为教具加上老前辈们多年辛辛苦苦“积攒”（写的、画的）的几十张挂图和购买的几个“珍贵的”教学模型（如DNA、RNA模型）。同样由于教学方法比较单一，基本要靠老师的板书和讲解。同样显得比较枯燥，效果也不好。记得有一次我上生化课，讲到三羧酸循环时须用到几十个化学反应，总结时需要把它们总合在一张图中。此时矛盾出现了：如果各个反应式都写成平常挂图的尺寸，那么整个墙上都挂满了。当时总想哪里能找到那么宽的纸呢？由于条件的限制，当时多媒体没有得到普及，有“巧妇难为无米之炊”的困难，因此只能写得比较小，导致前面的学生能看清楚，后面的学生就看不到了;中间的学生看得清楚，两边的学生就看不到了。现在再碰到这个问题就好办多了，如运用多媒体技术，我可以把那些内容做成课件，把它们都投影到屏幕上，然后逐段放大呈现，使坐在课室里前后左右的学生都能看清楚、想明白。比如，上次我在讲“身边的化学”时，讲到各种元素对植物的影响，由于各种植物缺元素的症状都很相似，如果用传统的图和单讲都很难描述。好在有了投影，我把各种缺乏元素的植物彩图用投影播放，结果特征清晰，讲起来也没那么费劲。学生听得津津有味，到了课后，还有几个来自农村的学生要求把课件拷贝回去，诊断他们家的庄稼为什么长得不好。
又如，上次我讲“身边的化学”，讲到胶体的性质时，我用PowerPoint做了一个课件，用swf动画演示胶体为什么性质稳定，遇到电解质时为何会沉淀。课间提问时发现许多学生当场就理解并记住了。类似胶体内容，以前我在生化课上也讲过，当时没有用PowerPoint，只是用口和粉笔简单描述，我还特别重复了几遍，但是课后的提问和测验表明，这个内容还有许多学生记不住。这说明了通过形象和生动的多媒体能使知识变得简单明了和生动有趣，使学生更想学和更易于学。
二、在教学中合理恰当地使用电教设备
多媒体技术和教学之间的关系是必要而不是必然的关系，有了好的多媒体设备并不等于有了好的教学效果。如果没有教师想出好方法，在教学中合理恰当地使用电教设备来组织教学，也不能发挥多媒体设备应有的教学价值。记得有一次，我讲纳米知识时，没有找到很好的比喻，可能那次课的教学效果不是很好。看来好的教学还离不开精心组织和灵感的闪现。如，我在学继续教育《教育技术培训》这门课时有个课例：有个学校的老师把数学中的“方位”与“票号”联系起来，引入新课，使学生在日常情景中体会和学到数学知识。我不禁赞叹他创设情景之妙。这种灵感虽然看似信手拈来，实际可能是对数学课的不断探求和摸索、长年累月孜孜以求的结果，真是“台上一分钟，台下十年功”。像当初发现苯环结构的那个科学家似的：苦思冥想，久寻未果，终得有一天豁然开朗，拨开云雾见青天——把苯想象成那个相互追逐、咬着尾巴的蛇，最终解决了苯环空间结构的科学难题。当然了，所有的课，特别是药学理论课，它们都并非可以那么顺利地获得直接体验。因为有些课程内容和生活联系并不紧密，有些会间接些，有些甚至看不见也摸不着——它们在生活中较难找到原形和例子。但通过老师多种途径的合理教和学生的用心学，也就能达到预期效果。我想，前面那个老师，如果他在上课时能用多媒体播放与生活贴切的各种票的图像，或播放一段与票有关的动漫或歌曲，提问时用PowerPoint打出各种票如何与数学方位联系的众多问题，并使全教室的学生都看到和体会到就更好了。
此外，运用多媒体还可以通过知识互动环节来增加师生互动，提高学生的学习热情。比如，可以出些课堂练习、游戏和活动等。
三、教学活动的正常进行还离不开对多媒体设备的有效管理
现在许多教室虽然安装了多媒体设备，如电子投影仪、电脑和多媒体音响等。由于这些设备比较贵，不恰当地使用会使这些设备无法发挥很好的使用价值，耽误教学工作。如有一次我上课，用的是U盘，可能当时多媒体设备中毒了，U盘总是打不开，双击C、D盘同样无反应，当时我心里就很着急——今天要讲微量元素，如果打不开U盘，辛辛苦苦备的课和做的课件都打不开，学生能体会到抽象的微量元素的作用吗？（好在自己还懂得些知识，上课前把U盘打开了。）如管教学的副校长列举了多媒体管理的重要性：一个灯泡就值三千元，如果平时学生在课后无节制地使用多媒体播放与学习无关的VCD、碟片，会致使投影灯泡、液晶显示和电脑等部件提早损坏。学生如果课外浏览那些无关的、不好的网站就会染上电脑病毒等（如使U盘等上课资料无法打开）。确实会导致老师上课时由于多媒体无法正常使用，原本设想如何用多媒体把课上得更好的想法落空和原来精心组织的教学环节也被打乱，严重影响了老师的教学效果。可见，多媒体的维护和管理工作也是一件重要的事情，离不开老师和学生的共同协作。
总之，多媒体技术通过不断满足和刺激学生的眼、耳、口、手等各个器官，使大脑获得立体的综合信息，较易激发学生兴趣和加强学生记忆，它有力地促进了教学活动的顺利进行。此外，各种电教设施及软件还为学校老师提供了便捷的办公资源。比如，学生资料信息的录入、成绩管理、通知发布等等，为教师和各部门的教学管理提供了便利，使教师更有时间和精力开展教学活动。当然，多媒体技术需要完善和改进的地方还很多，本文只是个人的点滴体会，欢迎各位老师与我共同讨论和交流。
参考文献：
林蓉，丁富平，张进.多媒体图片在医学教学中的应用[J].广西医学，2005（9）.
[关 键 词] 多媒体技术;电教设备;加强管理
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）16-0114-02
多媒体技术是利用计算机等设备对文字、图像、动画、音频和视频等多种信息进行综合处理的技术。教学方法和学习方法多种多样，如校内公开课中伍老师的学生制定药价法、高老师的学生购买辨认金银花法等，她们在教学中都用到了多媒体教学设备。本人在教学过程中也不断尝试应用各种教法，以求达到学生愿学、老师善教，增进知识、学到技能，教学互助、教学相长的教与学的和谐境界。在教学过程中也深刻体会到：多媒体技术自身在不断地进步，是教学的得力助手。
一、多媒体技术为教学提供了良好的途径
记得我上学时，在我的印象中老师就是凭着一支粉笔、一个笔刷和一叠教案进行教学。有纸板当教具已是件“奢侈”的事了。那时，教师自嘲说，自己从事的是“吃粉笔灰”的职业。由于内容和教法比较枯燥，学生学习仅凭兴趣和自己的注意力，学习效果自然比较差。十几年前，我刚开始当老师从事教学工作，那时还是以粉笔作为教具加上老前辈们多年辛辛苦苦“积攒”（写的、画的）的几十张挂图和购买的几个“珍贵的”教学模型（如DNA、RNA模型）。同样由于教学方法比较单一，基本要靠老师的板书和讲解。同样显得比较枯燥，效果也不好。记得有一次我上生化课，讲到三羧酸循环时须用到几十个化学反应，总结时需要把它们总合在一张图中。此时矛盾出现了：如果各个反应式都写成平常挂图的尺寸，那么整个墙上都挂满了。当时总想哪里能找到那么宽的纸呢？由于条件的限制，当时多媒体没有得到普及，有“巧妇难为无米之炊”的困难，因此只能写得比较小，导致前面的学生能看清楚，后面的学生就看不到了;中间的学生看得清楚，两边的学生就看不到了。现在再碰到这个问题就好办多了，如运用多媒体技术，我可以把那些内容做成课件，把它们都投影到屏幕上，然后逐段放大呈现，使坐在课室里前后左右的学生都能看清楚、想明白。比如，上次我在讲“身边的化学”时，讲到各种元素对植物的影响，由于各种植物缺元素的症状都很相似，如果用传统的图和单讲都很难描述。好在有了投影，我把各种缺乏元素的植物彩图用投影播放，结果特征清晰，讲起来也没那么费劲。学生听得津津有味，到了课后，还有几个来自农村的学生要求把课件拷贝回去，诊断他们家的庄稼为什么长得不好。
又如，上次我讲“身边的化学”，讲到胶体的性质时，我用PowerPoint做了一个课件，用swf动画演示胶体为什么性质稳定，遇到电解质时为何会沉淀。课间提问时发现许多学生当场就理解并记住了。类似胶体内容，以前我在生化课上也讲过，当时没有用PowerPoint，只是用口和粉笔简单描述，我还特别重复了几遍，但是课后的提问和测验表明，这个内容还有许多学生记不住。这说明了通过形象和生动的多媒体能使知识变得简单明了和生动有趣，使学生更想学和更易于学。
二、在教学中合理恰当地使用电教设备
多媒体技术和教学之间的关系是必要而不是必然的关系，有了好的多媒体设备并不等于有了好的教学效果。如果没有教师想出好方法，在教学中合理恰当地使用电教设备来组织教学，也不能发挥多媒体设备应有的教学价值。记得有一次，我讲纳米知识时，没有找到很好的比喻，可能那次课的教学效果不是很好。看来好的教学还离不开精心组织和灵感的闪现。如，我在学继续教育《教育技术培训》这门课时有个课例：有个学校的老师把数学中的“方位”与“票号”联系起来，引入新课，使学生在日常情景中体会和学到数学知识。我不禁赞叹他创设情景之妙。这种灵感虽然看似信手拈来，实际可能是对数学课的不断探求和摸索、长年累月孜孜以求的结果，真是“台上一分钟，台下十年功”。像当初发现苯环结构的那个科学家似的：苦思冥想，久寻未果，终得有一天豁然开朗，拨开云雾见青天——把苯想象成那个相互追逐、咬着尾巴的蛇，最终解决了苯环空间结构的科学难题。当然了，所有的课，特别是药学理论课，它们都并非可以那么顺利地获得直接体验。因为有些课程内容和生活联系并不紧密，有些会间接些，有些甚至看不见也摸不着——它们在生活中较难找到原形和例子。但通过老师多种途径的合理教和学生的用心学，也就能达到预期效果。我想，前面那个老师，如果他在上课时能用多媒体播放与生活贴切的各种票的图像，或播放一段与票有关的动漫或歌曲，提问时用PowerPoint打出各种票如何与数学方位联系的众多问题，并使全教室的学生都看到和体会到就更好了。
此外，运用多媒体还可以通过知识互动环节来增加师生互动，提高学生的学习热情。比如，可以出些课堂练习、游戏和活动等。
三、教学活动的正常进行还离不开对多媒体设备的有效管理
现在许多教室虽然安装了多媒体设备，如电子投影仪、电脑和多媒体音响等。由于这些设备比较贵，不恰当地使用会使这些设备无法发挥很好的使用价值，耽误教学工作。如有一次我上课，用的是U盘，可能当时多媒体设备中毒了，U盘总是打不开，双击C、D盘同样无反应，当时我心里就很着急——今天要讲微量元素，如果打不开U盘，辛辛苦苦备的课和做的课件都打不开，学生能体会到抽象的微量元素的作用吗？（好在自己还懂得些知识，上课前把U盘打开了。）如管教学的副校长列举了多媒体管理的重要性：一个灯泡就值三千元，如果平时学生在课后无节制地使用多媒体播放与学习无关的VCD、碟片，会致使投影灯泡、液晶显示和电脑等部件提早损坏。学生如果课外浏览那些无关的、不好的网站就会染上电脑病毒等（如使U盘等上课资料无法打开）。确实会导致老师上课时由于多媒体无法正常使用，原本设想如何用多媒体把课上得更好的想法落空和原来精心组织的教学环节也被打乱，严重影响了老师的教学效果。可见，多媒体的维护和管理工作也是一件重要的事情，离不开老师和学生的共同协作。
总之，多媒体技术通过不断满足和刺激学生的眼、耳、口、手等各个器官，使大脑获得立体的综合信息，较易激发学生兴趣和加强学生记忆，它有力地促进了教学活动的顺利进行。此外，各种电教设施及软件还为学校老师提供了便捷的办公资源。比如，学生资料信息的录入、成绩管理、通知发布等等，为教师和各部门的教学管理提供了便利，使教师更有时间和精力开展教学活动。当然，多媒体技术需要完善和改进的地方还很多，本文只是个人的点滴体会，欢迎各位老师与我共同讨论和交流。
参考文献：
林蓉，丁富平，张进.多媒体图片在医学教学中的应用[J].广西医学，2005（9）.