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摘要：教学是师生之间共同进行的双边活动。心理学家罗查斯认为：“学习本身包括认知和情感两方面”。教学过程既是师生信息传递、交流的过程，也是情感交流的过程，更重要的是情感交流往往影响着信息的传递和交流。课堂教学如果忽视了情感交流，就无法形成和谐融洽的教学气氛，而导致教学效果不佳。这是目前我们欠发达地区中学英语教学质量不佳的一个主要原因，值得关注和进一步探讨，以便提高认识。
关键词：情感教育英语教学作用
教学是师生之间共同进行的双边活动。心理学家罗查斯认为：“学习本身包括认知和情感两方面”。教学过程既是师生信息传递、交流的过程，也是情感交流的过程，更重要的是情感交流往往影响着信息的传递和交流。课堂教学如果忽视了情感交流，就无法形成和谐融洽的教学气氛，而导致教学效果不佳。但在教育欠发达地区中学的英语教学活动中，情感教育一直被老师所忽视，仍然单纯沿用传统教学模式，使用传统教育方法进行机械的讲解，灌输枯燥无味的语法、词汇，学生便不感兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性。始终处于被动的学习状态，这是目前我们欠发达地区中学英语教学质量不佳的一个主要原因，值得关注和进一步探讨，以便提高认识。
所谓情感协调，就是师生之间在教学活动中，为达到共同目的而努力创造一种保持一致的情感双向意向。未达到师生情感协调的目的，英语教师在教学中应做到一下几个方面：
1、正确评价学生、提高学生学习英语的自信心
一个学生便是一个情感的世界。对学生的肯定评价能满足学生学业成就心理和自我价值实现的心理需要，增强自尊心和自信心，同时换气更高水平的需要。对学生问那个的否定评价或多或少会使学生产生失意心理，从而导致自卑、从满第一等行为。因此，英语教师要善于捕捉学生学习英语过程找那个的闪光点，多给予赞扬、肯定，少给予批评、否定，设法鼓励、唤醒、鼓舞学生的学习兴趣和积极性，以提高学生学习英语的自信心。
2、热爱关心学生，创造良好的情感氛围
爱是教育的前提，教师对学生公正无私的爱和对他们个性的尊重，常常会激发学生健康的情感，诱发学生积极学习英语的兴趣。初中学生正直十几岁，这一时期是人生生理、心理变化的高峰期，教师在与学生相处时，要参与学生的热门话题，关心他们所关心的事，这会缩短师生之间的距离，可以有效的激发学生成功的信心，优秀的英语教师对那些自卑感很强的差生总是在适宜的时候，用适宜的问题提问他们,并且循循善诱，不吝惜用那些“good”、“very good”、“Excellent”、“wonderful”之类的词，从人格上鼓励学生，使他们从情感上获取力量，增强学习英语的自信心。
3、赏识、鼓励自己的学生
每位学生都有积极向上，并成为社会有用之才的良好愿望，但因种种原因，棱角磨平了，希望破灭了，遇到的是讽刺、嘲笑和挖苦。上进心、自尊心、自信心逐渐消失，从而浑浑噩噩，无所事事。这时的他们需要的是股理解、鼓励、赏识，发现并发挥他们的优点、长处，重新唤起生活的激情，逐渐消除消极不健康的情感，使之心境愉快、自然乐观等积极健康的情感以唤起潜能。学生心理、智力发育滞后，学生成绩差，托班机的后退，往往自己也失去了信心，但任何人都有渴望进步，渴望得到正常人应有的情感。所以在工作中，时刻关注该生，并不时鼓励，只要他获得一点点进步，都不失时机给予表扬，并赏识其每一处有点，回事学生学习热情高涨，自信心大增。
4、灵活组织英语教学，培养和谐健康的师生情感
学生对教学业务水平高、能力强的英语教师总是深怀崇敬钦佩之情和信任感，在学习过程中，这种情感常常使他们情不自禁地教师“言听计从”，这显然有利于他们在愉快的状态下提高自己的英语能力。因此，英语教师一定要注意不断提高自己的业务水平和教学能力。同时，在教学中要注意运用灵活多样的教学手段，例如，多用实物、挂图、幻灯、简笔画、多媒体等创造情景进行直观教学，通过听、说、杜、写、唱、游戏、表演等丰富多彩的教学活动，把学生吸引到轻松的学习活动中，激发他们因成功、进步而享受到应有的乐趣，促使他们对英语学习产生兴趣而乐学。有时，英语教师在课堂上要置身于学生之中，充当其中一个角色，加强师生情感交流，缩短师生之间的心理距离。当学生最终喜欢教师时，他们的兴趣、潜力动力也就会逐步发挥。
5、创造公平的学习竞争环境，激发学习热情
学生思想单纯，处处最求公平，而如果遇到不公平待遇时，则心灰意冷，学习热情低落。在教学中采取小组学习竞争法，效果显著，具体做法是：全设班立五星台。每四人组成一组，根据每位学生积极回答问题、学习进步、遵守校规、好人好事、完成作业等项目每日给予评判，每周进行总结，学期末给予总评，并结合学习成绩评出各项奖项，并给予重奖，从而激发学生平时的各项积极性及良好习惯的养成，效果显著，班风、学习积极性提高、自觉性等得到明显改善。
实践证明，要大面积提高中学英语教学质量，提高成绩、缩小和避免两极分化，一定要使情感纳入到日常英语教学中去，融洽师生情感的交流，充分发挥每位学生的潜力，使之保持良好的健康心态，英语教学中，师生内在情感、心理变化时一条看不见的线，但却律动和谐的内部节奏。“情动于中形于外”教师的一举一动、一颦一笑，都与学生形成自然地交流和情感的互动，从而对教学产生一定的影响。因此，在教学中，教师应特别注意自己的情绪，重视与学生的情感交流，激发他们的学习兴趣，使教学达到满意的效果或去的良好的成绩。
关键词：情感教育英语教学作用
教学是师生之间共同进行的双边活动。心理学家罗查斯认为：“学习本身包括认知和情感两方面”。教学过程既是师生信息传递、交流的过程，也是情感交流的过程，更重要的是情感交流往往影响着信息的传递和交流。课堂教学如果忽视了情感交流，就无法形成和谐融洽的教学气氛，而导致教学效果不佳。但在教育欠发达地区中学的英语教学活动中，情感教育一直被老师所忽视，仍然单纯沿用传统教学模式，使用传统教育方法进行机械的讲解，灌输枯燥无味的语法、词汇，学生便不感兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性。始终处于被动的学习状态，这是目前我们欠发达地区中学英语教学质量不佳的一个主要原因，值得关注和进一步探讨，以便提高认识。
所谓情感协调，就是师生之间在教学活动中，为达到共同目的而努力创造一种保持一致的情感双向意向。未达到师生情感协调的目的，英语教师在教学中应做到一下几个方面：
1、正确评价学生、提高学生学习英语的自信心
一个学生便是一个情感的世界。对学生的肯定评价能满足学生学业成就心理和自我价值实现的心理需要，增强自尊心和自信心，同时换气更高水平的需要。对学生问那个的否定评价或多或少会使学生产生失意心理，从而导致自卑、从满第一等行为。因此，英语教师要善于捕捉学生学习英语过程找那个的闪光点，多给予赞扬、肯定，少给予批评、否定，设法鼓励、唤醒、鼓舞学生的学习兴趣和积极性，以提高学生学习英语的自信心。
2、热爱关心学生，创造良好的情感氛围
爱是教育的前提，教师对学生公正无私的爱和对他们个性的尊重，常常会激发学生健康的情感，诱发学生积极学习英语的兴趣。初中学生正直十几岁，这一时期是人生生理、心理变化的高峰期，教师在与学生相处时，要参与学生的热门话题，关心他们所关心的事，这会缩短师生之间的距离，可以有效的激发学生成功的信心，优秀的英语教师对那些自卑感很强的差生总是在适宜的时候，用适宜的问题提问他们,并且循循善诱，不吝惜用那些“good”、“very good”、“Excellent”、“wonderful”之类的词，从人格上鼓励学生，使他们从情感上获取力量，增强学习英语的自信心。
3、赏识、鼓励自己的学生
每位学生都有积极向上，并成为社会有用之才的良好愿望，但因种种原因，棱角磨平了，希望破灭了，遇到的是讽刺、嘲笑和挖苦。上进心、自尊心、自信心逐渐消失，从而浑浑噩噩，无所事事。这时的他们需要的是股理解、鼓励、赏识，发现并发挥他们的优点、长处，重新唤起生活的激情，逐渐消除消极不健康的情感，使之心境愉快、自然乐观等积极健康的情感以唤起潜能。学生心理、智力发育滞后，学生成绩差，托班机的后退，往往自己也失去了信心，但任何人都有渴望进步，渴望得到正常人应有的情感。所以在工作中，时刻关注该生，并不时鼓励，只要他获得一点点进步，都不失时机给予表扬，并赏识其每一处有点，回事学生学习热情高涨，自信心大增。
4、灵活组织英语教学，培养和谐健康的师生情感
学生对教学业务水平高、能力强的英语教师总是深怀崇敬钦佩之情和信任感，在学习过程中，这种情感常常使他们情不自禁地教师“言听计从”，这显然有利于他们在愉快的状态下提高自己的英语能力。因此，英语教师一定要注意不断提高自己的业务水平和教学能力。同时，在教学中要注意运用灵活多样的教学手段，例如，多用实物、挂图、幻灯、简笔画、多媒体等创造情景进行直观教学，通过听、说、杜、写、唱、游戏、表演等丰富多彩的教学活动，把学生吸引到轻松的学习活动中，激发他们因成功、进步而享受到应有的乐趣，促使他们对英语学习产生兴趣而乐学。有时，英语教师在课堂上要置身于学生之中，充当其中一个角色，加强师生情感交流，缩短师生之间的心理距离。当学生最终喜欢教师时，他们的兴趣、潜力动力也就会逐步发挥。
5、创造公平的学习竞争环境，激发学习热情
学生思想单纯，处处最求公平，而如果遇到不公平待遇时，则心灰意冷，学习热情低落。在教学中采取小组学习竞争法，效果显著，具体做法是：全设班立五星台。每四人组成一组，根据每位学生积极回答问题、学习进步、遵守校规、好人好事、完成作业等项目每日给予评判，每周进行总结，学期末给予总评，并结合学习成绩评出各项奖项，并给予重奖，从而激发学生平时的各项积极性及良好习惯的养成，效果显著，班风、学习积极性提高、自觉性等得到明显改善。
实践证明，要大面积提高中学英语教学质量，提高成绩、缩小和避免两极分化，一定要使情感纳入到日常英语教学中去，融洽师生情感的交流，充分发挥每位学生的潜力，使之保持良好的健康心态，英语教学中，师生内在情感、心理变化时一条看不见的线，但却律动和谐的内部节奏。“情动于中形于外”教师的一举一动、一颦一笑，都与学生形成自然地交流和情感的互动，从而对教学产生一定的影响。因此，在教学中，教师应特别注意自己的情绪，重视与学生的情感交流，激发他们的学习兴趣，使教学达到满意的效果或去的良好的成绩。