摘要：当前我国正在全面推进新课程改革和实施素质教育，初中阶段是人才出现最基础的阶段，也是人才培育的基础阶段。培养学生的创新意识、创新精神是这一阶段非常重要的任务。
　　关键词：教学方法；创新意识；创新思维
　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在中学历史教学中，运用新教材的内容，全面培养学生的创新素质。下面，本人结合自身的教学实际，从如何恰当运用激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，以及培养学生的创新能力等方面谈谈自己的体会。
　　一、依托教材为学生搭建宽松、广阔的创新舞台
　　“人类文化史就是一部创造史”，在人类历史的发展过程中，无不蕴含着人类的创新意识。创新是人类发展的永恒主题，创新精神贯穿着整个人类历史。以“人教版新编《中国历史》”七年级实验教材为例，教材一个明显的特点就是加大了“探究活动”的力度，此外还设立了“动脑筋”、“活动与探究”、“自由阅读卡”、在每一单元后面设置了“活动课”等板块。其中栏目内容的功能已经从简单的复习巩固本节课知识，转变为承担一部分新知识的教学。这就使得我们的历史知识从原有的单一文字和图表传授，变成有一大块时间可以让学生自己去理解、消化，激发了学生自主探究的求知意识。学生在形式多样的“活动”题目中畅游知识的海洋，创新意识被不断激发，创新思维被无限开发，学生会提出更多的问题，进发出更加强烈的创新欲望和创新才能。
　　二、在教学活动中创设情景，激发学生的创新意识
　　教育学家跨美纽斯曾说：“应用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来”。作为一名历史教育工作者，在历史教学中，经常用到的教学方法主要有讲授法、讨论法、探究合作法，在实际学习中鼓励学生自主学习。更多的关注学生学习方式的转变。我认为要做到几多：多给学生独立思考的机会、多给学生表达和交流的机会、多给学生动手、参观的机会。
　　三、在教学活动中质疑设问，启迪和培养学生的创新思维
　　波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。将历史事件放在多角度思考问题是思维的起点，是创新的前提，没有问题意识，就没有创造性。
　　在历史教学中，教师就应该鼓励学生打破思维定势，敢于质疑，敢于求异。在设问时尽量少问非此即彼的问题，使问题的设计具有思考的余地和价值，让学生去思考、讨论。
　　经过多次训练，学生在老师的指引下养成了质疑设问的学习习惯，每次在回答问题时，学生就会打破常规，从另一个角度甚至是反方向提出与题目相关的问题。这样既拓宽了学生的思路和知识面，还举一反三、触类旁通，训练了学生的创新思维能力，从而得到了事半功倍的教学效果。
　　四、适时进行评价，激励学生思维
　　美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识能使人愉快，使人快活、能激发人的潜能，使人心智开启、灵感涌动。教师在课堂上做到“眼观六路，耳听八方”，细心倾听学生的回答和发问，及时地捕获准确的反馈信息。同时，对于学生的回答和发问，教师应作出恰当的评价，以规范学生的思维，充分调动其思维的积极性。教师恰到好处的表扬或赞许，会使学生的思维活动得到积极强化；即使学生的回答存在这样那样的问题，教师也应该在恰如其分的批评或否定之后引导和鼓励学生，让他们在反思自己思维过程的基础上探究问题的实质。真心实意地表扬学生、赞美学生，学生会给你意外的惊喜和回报。多一把衡量的尺子，就会多出一批优秀的学生！
　　当前我国正在全面推进新课程改革和实施素质教育，教师只有转变观念、改革教法、坚持创新，充分利用新教材这片“活动”的舞台，不断用科学的教学方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，才能培养出一批批具备创新素质的时代中学生。