新的课堂教学策略，要求教师要把课堂真正还给学生，大力培养学生创新能力、全面提高学生素质。通过平时的听课，发现在这一点上走进了一个误区，这一切问题完全放给学生去解决，教师缺乏应有的点评、规范、总结等作用。把课堂还给学生，教师的作用不但没有被削弱，而是对教师的要求更高了。这不仅要求教师要有广博的知识储备，在学习过程中对学生的疑难及时指导点拨，紧要处扶学生一把；而且要求教师要有精湛的教学艺术，在学生能动性、创造性学习中发挥主导作用，减少学生学习过程中的盲目性，实现自主发展。
　　一、教师的主导作用要注意培養学生的学习兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”的确，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识所学知识，体验和理解、感受所学知识的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。问题情境的创设，必须要从学生的学习兴趣出发，要从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。
　　二、教师的主导作用要注意进行学法指导
　　新课堂教学策略提倡以学生为本，就是强调把学生视为学习的主人，让学生在整个学习过程中充满生命和活力。这也是大部分教师在教学中所走的一个误区。因此，强调学生自主、合作，其本意不是排斥教师指导，也不是推卸教师教育学生的责任，教师应是学生学习的指导者。这种指导指的是学生学习思路的指导，研究方法的指导和各种信息资料来源的指导。也就是“不仅授之以鱼，更要授之以渔”。
　　三、教师的主导作用要注意教师参与学生学习的全过程
　　新课程提倡建立一种新型的师生关系。教师不再是高高在上的知识的传授者，而是和学生建立一种平等的朋友关系。作为参与者，教师的任务就是经常深入到学生的活动中去，了解学生的需求，倾听学生的需求，拉近教师和学生的距离，让学生认可教师是他们中的一员，愿意没有拘束地在一起讨论，大胆地发表自己的看法。
　　四、教师的主导作用要注意教师对学生的激励
　　“好话一语三春暖”“冷言半句似霜寒”，新教学策略的核心就是“激励与唤醒”。学生在自主学习中会遇到一些不顺利甚至失败，教师要满腔热忱，多激励，不要求全责备，让每一位教师都要深信鼓励的力量。
　　五、教师的主导作用要注意加强解题规范性的指导和方法规律的总结
　　解题是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段。学生在合作交流后，通过尝试应用、成果展示等环节对获得的新知在应用过程中难免会出现解题偏差、欠规范等问题；在新知生成、尝试应用和成果展示过程中应充分暴露学生的自然思维过程，暴露方法择优过程和解题偏差纠正过程，教师应适时指导解题规范，使学生了解自己不完善或错误的地方，及时转变思维方向、方法和策略。规范的解题能够养成良好的学习习惯，提高思维水平。
　　六、教师的主导作用还应体现在对学生学习过程的评价
　　对学生研究、学习的结果和过程做好评讲和评价非常重要。评讲是针对知识方面进行的，学生由于思维能力和知识的限制，他们的探究结果肯定不会是尽善尽美的，特别是在自主探究、成果展示过程中教师结合学生探究结果画龙点睛般的精讲和深化，加强对知识的认识，补充学生未研究的或认识不足的知识点，启发学生积极思维、探索，从而保证学生在掌握知识的基础上提高能力。评价是对学生活动的过程进行评述，使学生知道哪些方面做得很好，哪些方面做得还不够好，哪些方面有待于改进，今后扬长避短，逐步让学生学会学习、学会探究、学会创新。
　　（作者单位 河北省张家口市宣化第四中学）