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课堂提问既是一种技巧，更是一种艺术。教师设题的精拙，不仅体现一个教师的素质，而且直接影响课堂教学活动的展开，进而影响教学效果。课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。在提出问题的基础上，教师要注意引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维的能力，达到帮助学生理解掌握知识的目标。如何创设有效的问题呢？
一、创设问题情境——让课堂激情飞扬
新课标提倡教学要以学生为本，在课堂教学中创设学习情景，可以使学生改变原有的学习模式，提高学生的学习能力，实现新课标的的教学目的。问题情景是课堂情景教学的重要组成部分，也是情景教学的最高教学模式。因此，在情景问题教学中，教师必须重视情景问题的设计。创设有效的教学问题情境，抓住问题的目标，从学生熟悉的、感兴趣的内容出发，点燃学生的学习热情，激发学生的学习动机，提高问题情境的实效性。问题情境的有效性体现在：
①问题情境必须要有时代性、开放性。
时代性是思想政治课的基本特征。问题情境设置必须具有时代性，即所列问题情境使用的材料一定要新，有时代感。当今社会是一个信息社会，创设问题情境要富有时代气息，这样才能引起学生的共鸣，激发学生的兴趣和情感。情景问题还要具有开放性，通过开放性学习，培养学生的拓展探究能力，提高学生的学习兴趣，更好的提高学习效率。例如在学习《经济生活》“财政的巨大作用”时，可以用大屏幕展示四川汶川大地震后的惨烈场景以及抗震救灾的感人场面，情景问题设置：看后有何感想？截至2008年7月18日，中央财政用于救灾资金达590多亿元，这部分支出属于什么支出？有什么巨大作用？抗震取得巨大胜利说明了什么道理？这样的设计彰显时代性，而且题目设置还具有开放性，既有利于学生对本课知识的学习，更有利于对学生的思想政治教育，达到了思想政治课双重功能的完美有机结合。
②情景问题要有针对性、层次性。
情景问题要根据教学目标、教学内容和学生的认知特点来确定，要真正为教学服务，问题情境的创设要适时适当适中。设计好的情境有深度但不是深不可测，也不是浅尝辄止，难度太大的问题，学生会望而却步：而难度太小的问题，学生又会觉得不屑和乏味。一定要将问题情境设计成学生“跳一跳能够摘到的果子”，这样，学生才既不会感到畏惧，也不会感到乏味，从而产生解决问题的兴趣。例如在《兼顾效率与公平》这一内容的教学过程中，教师出示了这样的一段材料：“现在温州电子数码城A店和B店均要招聘一批推销员，推销中学生学习软件，我们来看看他们各自的招聘要求和报酬。A店：现要招聘一批推销员，推销中学生学习软件。要求：会普通话，掌握一定的电脑知识。报酬：30元/天。B店：现要招聘一批推销员，推销中学生学习软件。要求：会普通话，掌握一定的电脑知识。报酬：底薪10元/天，每推销出一套学习软件可抽取10元佣金。现要问：（1）这两个招聘启示对比有什么相同点和不同点？（2）如果你是老板，你会采取哪种分配方式，为什么？（3）如果你是应聘者，你更愿意到哪家店工作？为什么？等。学生在这一系列问题的启发下，积极主动地去探求新知，因此，有针对性的问题情境，是激发学生的求知欲的一种行之有效的方法。
二、联系实际，设疑问难——让学生放飞想象的翅膀
联系实际是政治教学的一项基本任务。学习政治就要把书本知识和现实生活充分联系起来，使学生从中受到启发和教育。比如在讲解因果联系的方法论意义时可以设计这样几个问题：（1）在我们的学生中出现了一些“早恋”的苗头，这种现象是偶然的吗？（不是，刚刚学过任何现象都会引起其他现象的产生，而任何现象的产生都是由其他现象引起的）（2）假如你是老师，你该如何做？怎样帮助学生解决这个问题呢？（通过学生回答总结出：承认因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识事物，进行科学研究的前提）（3）假如你是该学生你又该怎么做呢？为什么？（得出结论：正确把握事物的因果联系，才能提高人们活动的自觉性和预见性）这样，既可激发学生的学习兴趣，又可引导学生深刻领悟发生这种行为后果的严重性，既学习了课本知识，又进行了思想教育，收到激趣化难的效果。学生的学习总是以一定的生活经验和知识基础为背景，通过吸纳新知，建构新的知识体系，促进认知水平的不断提高。因此，教师提出的问题应有助于学生展开联想，探索多样的解决问题策略，培养思维的开放性。放飞学生思维的翅膀，张扬学生的个性，使课堂呈现精彩的生成。
三、创设实践型问题——引领学生走进社会，认识社会
新课程标准中指出，思想政治课具有实践性，它注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多样的活动，完善知识结构，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。我们应积极组织学生参与社会实践活动，让学生自己从周围的社会现象、生活实际中发现问题、寻找问题，进而寻找解决问题的办法。如学习《我国公民的政治参与》时，我让学生深入居民小区和自己居住的社区调查公民行使政治权利的情况，并明确调查要求：如问题是什么、问题的成因、解决问题的对策等。通过调查，学生提出了诸如：对参与政治生活的看法、参与政治生活的方式并把自己的一些想法写出小报告。不难看出学生在整个调查活动中通过参与，不仅激发了学生参与政治生活的热情，而且对社会有了进一步了解。在这样的教学活动中，问题的创设与学生的实践活动紧密结合，并联系当今社会上的焦点、热点问题，有利于培养学生利用理论知识分析、解决实际问题的能力，增强学生的思维能力、探究能力。
“问题与智慧共舞，自信与魅力齐飞”。教师要确立新课程理念，在教学活动中，引入生活的广阔泉源，不断关注、推敲、研究有效问题，努力锻造魅力课堂。课堂，是我们每一个师生诗意并存、快乐无限、体验成功的天堂，让我们携手并进，共同创造辉煌的未来！
一、创设问题情境——让课堂激情飞扬
新课标提倡教学要以学生为本，在课堂教学中创设学习情景，可以使学生改变原有的学习模式，提高学生的学习能力，实现新课标的的教学目的。问题情景是课堂情景教学的重要组成部分，也是情景教学的最高教学模式。因此，在情景问题教学中，教师必须重视情景问题的设计。创设有效的教学问题情境，抓住问题的目标，从学生熟悉的、感兴趣的内容出发，点燃学生的学习热情，激发学生的学习动机，提高问题情境的实效性。问题情境的有效性体现在：
①问题情境必须要有时代性、开放性。
时代性是思想政治课的基本特征。问题情境设置必须具有时代性，即所列问题情境使用的材料一定要新，有时代感。当今社会是一个信息社会，创设问题情境要富有时代气息，这样才能引起学生的共鸣，激发学生的兴趣和情感。情景问题还要具有开放性，通过开放性学习，培养学生的拓展探究能力，提高学生的学习兴趣，更好的提高学习效率。例如在学习《经济生活》“财政的巨大作用”时，可以用大屏幕展示四川汶川大地震后的惨烈场景以及抗震救灾的感人场面，情景问题设置：看后有何感想？截至2008年7月18日，中央财政用于救灾资金达590多亿元，这部分支出属于什么支出？有什么巨大作用？抗震取得巨大胜利说明了什么道理？这样的设计彰显时代性，而且题目设置还具有开放性，既有利于学生对本课知识的学习，更有利于对学生的思想政治教育，达到了思想政治课双重功能的完美有机结合。
②情景问题要有针对性、层次性。
情景问题要根据教学目标、教学内容和学生的认知特点来确定，要真正为教学服务，问题情境的创设要适时适当适中。设计好的情境有深度但不是深不可测，也不是浅尝辄止，难度太大的问题，学生会望而却步：而难度太小的问题，学生又会觉得不屑和乏味。一定要将问题情境设计成学生“跳一跳能够摘到的果子”，这样，学生才既不会感到畏惧，也不会感到乏味，从而产生解决问题的兴趣。例如在《兼顾效率与公平》这一内容的教学过程中，教师出示了这样的一段材料：“现在温州电子数码城A店和B店均要招聘一批推销员，推销中学生学习软件，我们来看看他们各自的招聘要求和报酬。A店：现要招聘一批推销员，推销中学生学习软件。要求：会普通话，掌握一定的电脑知识。报酬：30元/天。B店：现要招聘一批推销员，推销中学生学习软件。要求：会普通话，掌握一定的电脑知识。报酬：底薪10元/天，每推销出一套学习软件可抽取10元佣金。现要问：（1）这两个招聘启示对比有什么相同点和不同点？（2）如果你是老板，你会采取哪种分配方式，为什么？（3）如果你是应聘者，你更愿意到哪家店工作？为什么？等。学生在这一系列问题的启发下，积极主动地去探求新知，因此，有针对性的问题情境，是激发学生的求知欲的一种行之有效的方法。
二、联系实际，设疑问难——让学生放飞想象的翅膀
联系实际是政治教学的一项基本任务。学习政治就要把书本知识和现实生活充分联系起来，使学生从中受到启发和教育。比如在讲解因果联系的方法论意义时可以设计这样几个问题：（1）在我们的学生中出现了一些“早恋”的苗头，这种现象是偶然的吗？（不是，刚刚学过任何现象都会引起其他现象的产生，而任何现象的产生都是由其他现象引起的）（2）假如你是老师，你该如何做？怎样帮助学生解决这个问题呢？（通过学生回答总结出：承认因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识事物，进行科学研究的前提）（3）假如你是该学生你又该怎么做呢？为什么？（得出结论：正确把握事物的因果联系，才能提高人们活动的自觉性和预见性）这样，既可激发学生的学习兴趣，又可引导学生深刻领悟发生这种行为后果的严重性，既学习了课本知识，又进行了思想教育，收到激趣化难的效果。学生的学习总是以一定的生活经验和知识基础为背景，通过吸纳新知，建构新的知识体系，促进认知水平的不断提高。因此，教师提出的问题应有助于学生展开联想，探索多样的解决问题策略，培养思维的开放性。放飞学生思维的翅膀，张扬学生的个性，使课堂呈现精彩的生成。
三、创设实践型问题——引领学生走进社会，认识社会
新课程标准中指出，思想政治课具有实践性，它注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多样的活动，完善知识结构，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。我们应积极组织学生参与社会实践活动，让学生自己从周围的社会现象、生活实际中发现问题、寻找问题，进而寻找解决问题的办法。如学习《我国公民的政治参与》时，我让学生深入居民小区和自己居住的社区调查公民行使政治权利的情况，并明确调查要求：如问题是什么、问题的成因、解决问题的对策等。通过调查，学生提出了诸如：对参与政治生活的看法、参与政治生活的方式并把自己的一些想法写出小报告。不难看出学生在整个调查活动中通过参与，不仅激发了学生参与政治生活的热情，而且对社会有了进一步了解。在这样的教学活动中，问题的创设与学生的实践活动紧密结合，并联系当今社会上的焦点、热点问题，有利于培养学生利用理论知识分析、解决实际问题的能力，增强学生的思维能力、探究能力。
“问题与智慧共舞，自信与魅力齐飞”。教师要确立新课程理念，在教学活动中，引入生活的广阔泉源，不断关注、推敲、研究有效问题，努力锻造魅力课堂。课堂，是我们每一个师生诗意并存、快乐无限、体验成功的天堂，让我们携手并进，共同创造辉煌的未来！