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【摘 要】随着新课改的不断深入，传统的教学模式已经不能符合社会的发展，学生的需求。在小学语文教学中，如何提高语文阅读教学质量，是当下各个小学需要思考的问题，合作教学法作为一种新兴的教学模式，有效改变了传统的教学课堂。本文将在小学语文阅读教学中，探讨合作教学的实施以及对教学指导的分析，保证学生具备一定的语文阅读能力。
【关键词】小学语文；阅读教学；合作教学法；实施途径
阅读教学在小学语文中具有重要的作用，对小学阶段的学生开展语文教学，不仅能使学生拓宽视野，更能有效提高学生各方面的能力，对事物有一定的见解，并且能够提升表达能力以及具备一定的人际交往能力。合作教学法的运用，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力以及逻辑思维能力。
一、合作教学法运用在小学语文阅读教学中的意義
（一）有利于培养学生的理解能力
在传统的语文阅读教学中，教师都是根据教材内容对学生进行展开教学，首先将文章分出层次，然后详细讲解各层次内容，最后再为学生总结文章的结论。教师采用灌输式教学，学生自主学习的时间非常少，无法有效提升学生的理解能力。小学生在学习中，只有自身真正理解了相关知识点，才能较好的掌握知识。在小学语文阅读教学中，运用合作学习能够使学生充分的表达想法，引导学生进行自主思考，并能增加学生之间的交流，使学生能够互相弥补自身的不足，可以在很大程度上提高阅读理解能力。
（二）有利于培养学生团队合作精神与竞争意识
随着社会的快速发展，对人才的需求越来越高，不仅要具备专业的知识与技能，还要有团队合作精神与一定的竞争意识，才能更加符合社会的发展。将合作教学法运用在语文阅读课堂教学中，能够在很大程度上培养学生的团队合作精神，树立竞争意识。开展小组合作学习活动，学生能够在小组讨论中，感受团队的重要性，并且在与其他小组进行比赛中，学生能够有一定的竞争意识，为学生日后的发展奠定良好的基础。
二、合作教学法在小学语文閱读教学中的具体运用
（一）营造良好的合作学习环境，激发学生的学习兴趣
以往教师在开展语文阅读教学活动中，只注重一味的向学生灌输知识，忽略学生接受知识、理解知识的程度，在这样的课堂教学环境中，无法有效激发学生的学习兴趣。运用合作教学法，展开小学语文阅读教学，学生可以根据学生的不同情况，将其分为若干个小组，并有针对性的向学生布置任务，引导学生展开小组讨论，这样能够使学生进行自主学习，学生之间在交流讨论中能够弥补自身的不足。另外，教师要注重为学生营造良好的学习环境，使其有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。
例如，教师在教学《我的家乡》中，教师便可以将学生分为若干个小组，然后让每个小组推选出一名组长。将每组的组长作为导游，可以描述自己的家乡，也可以描述自己去过的地方，将优美的风景与同学分享，然后可以进行小组评比。开展小组合作学习，可以使学生更加理解教材内容，并能在很大程度上激发学生的学习兴趣。学生在讲解自己的家乡或是相关的旅游景点中时，能够抓住文章的重点来讲出所要推荐的理由，这样能有效提高小学生的阅读能力。
（二）在阅读教学中融入合作教学法
在对小学生开展语文阅读教学活动中，师生之间的交流尤为重要，在师生进行交流中，学生能够在教师的话语中学习语言技巧，并掌握相关的语文知识。所以，教师可以在语文阅读实际课堂教学中，渗透合作教学法来调动学生的积极性。在课堂教学中，教师可以加入一些简单的诗句，能够生动的表现文章中的景色。但是教师注重向学生讲解诗句在文章中的作用，便会使学生感到厌烦。
例如，教师在教学《初春》这一文章，文章中有很多与春天有关的诗句、成语，如果教师一味的向学生提诗句，小学生不能更好的理解诗句的内容，并且对春概念理解的也不是十分透彻，无法保证阅读教学质量。教师可以适当增加一些简单的诗句。例如，忽如一夜春风来，千树万树梨花开。首先，教师可以组织学生理解这句诗句的意思，然后教师在向学生阐述，这样能够使学生更加理解文章的内容，并能加深对春天的印象。
（三）创设教学情境，开展小组合作教学
情境教学便是教师根据教材内容为学生创设的特定情境，可以使学生在特定的情境中学习知识，更好的理解内容。另外，教师为学生创设良好的学习环境，可以有效缓解学生的学习压力，使学生能够具备良好的学习心态，这样能够在河大程度上提高学生的自主学习能力。
例如，教师在教学《灰姑娘》一文中，如果只是让学生单纯的理解课文内容，学生不能更好的想像出场景。因此，使小学生对文章中主人公有更透彻的理解，教师可以组织学生开展一场情景剧，找一些学生扮演文章中相应的角色，另一部分学生来朗读灰姑娘被姐姐和后妈欺负的片段，以及后面穿上水晶鞋，遇到王子等情节，将灰姑娘的心理状态充分的表现出来。通过小组合作，不同的学生有不同的任务，教师在进行安排中，教师可以将具有表演天赋的学生用来进行表演灰姑娘与王子等相关特色，有一定朗诵能力的学生进行旁白，学生因为充分的参与到教学中，便能对知识点更好的理解。另外，教师也可以利用多媒体教学设备，为学生营造气氛。在灰姑娘被姐姐和后妈虐待片段中，教师便可以播放悲惨的音乐，来渲染气氛，使情境更加生动；在灰姑娘穿上水晶鞋遇到王子时，便可以播放快乐、浪漫的音乐。通过学生自身的演绎，能够更加深刻理解文章的内容，并能有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。小组合作学习的开展，对学生学习语文阅读有着积极地促进作用。
三、结束语
综上所述，小组合作教学模式的开展，对小学语文阅读教学有着积极地促进作用。合作教学法在很大程度上改变了传统的教学模式，有效突出了学生的主体地位，不仅能保证学生掌握一定的基本知识与技能，更能使学生全面发展，不断提高学生自身的能力，，满足学生的发展需求，为小学生日后学习语文奠定良好的基础。另外，合作教学法的运用，对我国小学语文阅读教学水平有明显的促进作用。
参考文献：
[1]刘佳.探讨小学语文阅读教学中实施合作教学法的有效性[J].中国校外教育，2015，35：108.
[2]张志军.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，31：69-70.
【关键词】小学语文；阅读教学；合作教学法；实施途径
阅读教学在小学语文中具有重要的作用，对小学阶段的学生开展语文教学，不仅能使学生拓宽视野，更能有效提高学生各方面的能力，对事物有一定的见解，并且能够提升表达能力以及具备一定的人际交往能力。合作教学法的运用，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力以及逻辑思维能力。
一、合作教学法运用在小学语文阅读教学中的意義
（一）有利于培养学生的理解能力
在传统的语文阅读教学中，教师都是根据教材内容对学生进行展开教学，首先将文章分出层次，然后详细讲解各层次内容，最后再为学生总结文章的结论。教师采用灌输式教学，学生自主学习的时间非常少，无法有效提升学生的理解能力。小学生在学习中，只有自身真正理解了相关知识点，才能较好的掌握知识。在小学语文阅读教学中，运用合作学习能够使学生充分的表达想法，引导学生进行自主思考，并能增加学生之间的交流，使学生能够互相弥补自身的不足，可以在很大程度上提高阅读理解能力。
（二）有利于培养学生团队合作精神与竞争意识
随着社会的快速发展，对人才的需求越来越高，不仅要具备专业的知识与技能，还要有团队合作精神与一定的竞争意识，才能更加符合社会的发展。将合作教学法运用在语文阅读课堂教学中，能够在很大程度上培养学生的团队合作精神，树立竞争意识。开展小组合作学习活动，学生能够在小组讨论中，感受团队的重要性，并且在与其他小组进行比赛中，学生能够有一定的竞争意识，为学生日后的发展奠定良好的基础。
二、合作教学法在小学语文閱读教学中的具体运用
（一）营造良好的合作学习环境，激发学生的学习兴趣
以往教师在开展语文阅读教学活动中，只注重一味的向学生灌输知识，忽略学生接受知识、理解知识的程度，在这样的课堂教学环境中，无法有效激发学生的学习兴趣。运用合作教学法，展开小学语文阅读教学，学生可以根据学生的不同情况，将其分为若干个小组，并有针对性的向学生布置任务，引导学生展开小组讨论，这样能够使学生进行自主学习，学生之间在交流讨论中能够弥补自身的不足。另外，教师要注重为学生营造良好的学习环境，使其有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。
例如，教师在教学《我的家乡》中，教师便可以将学生分为若干个小组，然后让每个小组推选出一名组长。将每组的组长作为导游，可以描述自己的家乡，也可以描述自己去过的地方，将优美的风景与同学分享，然后可以进行小组评比。开展小组合作学习，可以使学生更加理解教材内容，并能在很大程度上激发学生的学习兴趣。学生在讲解自己的家乡或是相关的旅游景点中时，能够抓住文章的重点来讲出所要推荐的理由，这样能有效提高小学生的阅读能力。
（二）在阅读教学中融入合作教学法
在对小学生开展语文阅读教学活动中，师生之间的交流尤为重要，在师生进行交流中，学生能够在教师的话语中学习语言技巧，并掌握相关的语文知识。所以，教师可以在语文阅读实际课堂教学中，渗透合作教学法来调动学生的积极性。在课堂教学中，教师可以加入一些简单的诗句，能够生动的表现文章中的景色。但是教师注重向学生讲解诗句在文章中的作用，便会使学生感到厌烦。
例如，教师在教学《初春》这一文章，文章中有很多与春天有关的诗句、成语，如果教师一味的向学生提诗句，小学生不能更好的理解诗句的内容，并且对春概念理解的也不是十分透彻，无法保证阅读教学质量。教师可以适当增加一些简单的诗句。例如，忽如一夜春风来，千树万树梨花开。首先，教师可以组织学生理解这句诗句的意思，然后教师在向学生阐述，这样能够使学生更加理解文章的内容，并能加深对春天的印象。
（三）创设教学情境，开展小组合作教学
情境教学便是教师根据教材内容为学生创设的特定情境，可以使学生在特定的情境中学习知识，更好的理解内容。另外，教师为学生创设良好的学习环境，可以有效缓解学生的学习压力，使学生能够具备良好的学习心态，这样能够在河大程度上提高学生的自主学习能力。
例如，教师在教学《灰姑娘》一文中，如果只是让学生单纯的理解课文内容，学生不能更好的想像出场景。因此，使小学生对文章中主人公有更透彻的理解，教师可以组织学生开展一场情景剧，找一些学生扮演文章中相应的角色，另一部分学生来朗读灰姑娘被姐姐和后妈欺负的片段，以及后面穿上水晶鞋，遇到王子等情节，将灰姑娘的心理状态充分的表现出来。通过小组合作，不同的学生有不同的任务，教师在进行安排中，教师可以将具有表演天赋的学生用来进行表演灰姑娘与王子等相关特色，有一定朗诵能力的学生进行旁白，学生因为充分的参与到教学中，便能对知识点更好的理解。另外，教师也可以利用多媒体教学设备，为学生营造气氛。在灰姑娘被姐姐和后妈虐待片段中，教师便可以播放悲惨的音乐，来渲染气氛，使情境更加生动；在灰姑娘穿上水晶鞋遇到王子时，便可以播放快乐、浪漫的音乐。通过学生自身的演绎，能够更加深刻理解文章的内容，并能有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。小组合作学习的开展，对学生学习语文阅读有着积极地促进作用。
三、结束语
综上所述，小组合作教学模式的开展，对小学语文阅读教学有着积极地促进作用。合作教学法在很大程度上改变了传统的教学模式，有效突出了学生的主体地位，不仅能保证学生掌握一定的基本知识与技能，更能使学生全面发展，不断提高学生自身的能力，，满足学生的发展需求，为小学生日后学习语文奠定良好的基础。另外，合作教学法的运用，对我国小学语文阅读教学水平有明显的促进作用。
参考文献：
[1]刘佳.探讨小学语文阅读教学中实施合作教学法的有效性[J].中国校外教育，2015，35：108.
[2]张志军.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，31：69-70.