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摘 要： 在新课标背景下，初中各学科的改革正在紧锣密鼓地进行，同样，作为培养中学生艺术能力的美术学科也不另外。虽然相较于其他学科，美术学科教学本身具有一定的特殊性，但改革的思想和方法却是相通的。作者主要立足初中美术学科教学，根据多年执教美术学科的实际经验，探析在初中美术教学中如何运用探究型教学模式开展教学。
关键词： 初中美术探究型教学 教学目标 模式特点 操作程序
一、何为探究型教学模式
初中阶段是学生接触美术、学习美术的重要转型期，对美术学科充满兴趣，但美术基础尚未稳固。因此，教师在教学美术过程中应当特别注重教学模式和方法的创新，探索最适合学生学习的方法方法，探究型教学模式正是其重要代表。探究型教学模式主要讲究为学生提供更开放、自由的学习和绘画空间，教师在教学过程中承担引导责任，引导学生进行自主探究、自由发挥。学生在探究型课堂中可以主动地参与学习，主动地掌握学习进度，受到时间和空间的制约相对传统课堂而言少了很多，同时拓宽了学生获取美术知识的途径，可谓一举多得。
二、探究型教学目标
探究型教学模式是以强化创新意识和培养学生创新能力为主要目标的教学模式。在探究型教学课堂中，围绕的核心是教师引导学生进行自主探究活动，以尊重学生的主体性为前提，带领学生发现问题、思考问题并且解决问题，就好像科学家探索未知领域一样，通过不断地发现、不断地分析，最后在发现和分析的过程中摸索结果。探究型美术教学主要以创新情感为动力，通过教师与学生之间的情感互动、学生与学生之间的沟通交流，达到培养学生美术能力和健康心理的目的，从而让学生成为真正意义上的学习主人。
三、探究型教学模式特点
与传统美术教学课堂相比，探究型课堂上无论是在教学的灵活性，还是在学生自主性，都有质的改变。在传统初中美术教学课堂上，一节课下来，几乎都是教师从头讲到尾，偶尔夹杂着学生在课堂上的动笔训练，即使有，时间也还是很少，很多学生的想法和创新思想都在不断的听讲过程中消失殆尽。探究型课堂讲究以学生为主体，教师作为指导者，为学生自主创新提供充足的时间和空间，支持学生在课堂上进行自我探索、自我发现。简单地说，传统的美术教学只是为刻板记忆知识而学习，而探究型课堂则强调一种综合性学习。对于前后两种教学模式的转变，笔者对此深有体会。在教学《古代希腊雕塑》时，如果运用传统的教学思维，对一群尚处青少年阶段的孩子而言，讲得太深则听不懂，讲得太浅又达不到教学目的，可谓是进退两难。但如果运用创新思维思考，在课堂上打造探究型课堂，就不是将着眼点放置在教学结果上，而只要引导学生带着任务学习、创新，在这一学习和创新的过程中，实际上已经实现大纲设定的教学目标。学生在实践探究过程中，不僅能达到培养学生分析问题和解决问题能力的目的，让学生获得探索知识的体验，还能全方位提高学生的素质，使其各方面潜能都能得到有效开发。
四、探究型教学模式如何操作
那么，一节探究型教学课堂该如何打造，教师具体该如何操作呢？根据笔者多年的执教经验，认为可以大致上分为以下四个步骤。
1.制订教学计划，确定教学目标。
在开始一节新的教学课程前，教师应当充分做好课前准备工作，制订好教学计划和确定好教学目标。当然，这里所说的制订计划和确定目标并不是由老师一人独自“闭门造车”，而是通过组织学生进行广泛的讨论，学生在原有知识的基础上，提出一些问题，同时思索这些问题解决的方法，就是通过这种模式最终确定整体的教学目标。
2.创设情境，做好课堂导入。
在有了明确的教学计划和目标之后，教师在上课前还需做好课前导入工作。对于初中学生，尤其是低年级学生，他们都是刚从小学升上来的，因此在心智方面都还未成熟，对待事物总是以对其的兴趣决定。教师在开始美术教学前，应当善于把握住学生这一心理，通过创设情境的方式，比如运用视频、动画等形式，引领学生进入相关学习情境，继而开始美术课堂教学。
3.广泛搜集资源，诱导学生开展探究。
学生在进入课堂学习状态之后，此时教师便可以开展学生自主学习环节。教师可以引导学生利用搜索引擎、网络和资源库等，对课堂上的相关知识进行资源搜集，同时发表意见和质疑。教师应给予学生充分的时间来展示他们所收集和整理到的资料，积极引导他们进行讨论和交流。学生在发现问题、讨论问题和解决问题过程中，将自己所学到的知识外化，新知识在原有知识的基础之上得到巩固和发展，从而建构起稳固的知识体系。
4.评价升华。
在完成探究环节之后，教师应当对学生在课堂上的表现或者所创作的作品进行评价，可以采用教师评价、学生互评等多种评价方式，最终达到将整个探究型课堂进行升华的效果。
五、结语
探究型教学模式将初中美术教学从一般意义上的美术教学升华到以学生自主发现、自主创新的更高层次上，教师在课堂上给予学生充分的自主学习时间，突出学生的主体地位，对培养学生学习美术的积极性和自我的创造能力大有裨益。
参考文献：
[1]张明亮.探究之旅上的精彩——初中美术课堂探究的问题与思考[J].都市家教（下半月），2012（11）.
[2]谷生华.探究性学习应处理好几个关系[J].重庆教育学院学报，2005（02）.
关键词： 初中美术探究型教学 教学目标 模式特点 操作程序
一、何为探究型教学模式
初中阶段是学生接触美术、学习美术的重要转型期，对美术学科充满兴趣，但美术基础尚未稳固。因此，教师在教学美术过程中应当特别注重教学模式和方法的创新，探索最适合学生学习的方法方法，探究型教学模式正是其重要代表。探究型教学模式主要讲究为学生提供更开放、自由的学习和绘画空间，教师在教学过程中承担引导责任，引导学生进行自主探究、自由发挥。学生在探究型课堂中可以主动地参与学习，主动地掌握学习进度，受到时间和空间的制约相对传统课堂而言少了很多，同时拓宽了学生获取美术知识的途径，可谓一举多得。
二、探究型教学目标
探究型教学模式是以强化创新意识和培养学生创新能力为主要目标的教学模式。在探究型教学课堂中，围绕的核心是教师引导学生进行自主探究活动，以尊重学生的主体性为前提，带领学生发现问题、思考问题并且解决问题，就好像科学家探索未知领域一样，通过不断地发现、不断地分析，最后在发现和分析的过程中摸索结果。探究型美术教学主要以创新情感为动力，通过教师与学生之间的情感互动、学生与学生之间的沟通交流，达到培养学生美术能力和健康心理的目的，从而让学生成为真正意义上的学习主人。
三、探究型教学模式特点
与传统美术教学课堂相比，探究型课堂上无论是在教学的灵活性，还是在学生自主性，都有质的改变。在传统初中美术教学课堂上，一节课下来，几乎都是教师从头讲到尾，偶尔夹杂着学生在课堂上的动笔训练，即使有，时间也还是很少，很多学生的想法和创新思想都在不断的听讲过程中消失殆尽。探究型课堂讲究以学生为主体，教师作为指导者，为学生自主创新提供充足的时间和空间，支持学生在课堂上进行自我探索、自我发现。简单地说，传统的美术教学只是为刻板记忆知识而学习，而探究型课堂则强调一种综合性学习。对于前后两种教学模式的转变，笔者对此深有体会。在教学《古代希腊雕塑》时，如果运用传统的教学思维，对一群尚处青少年阶段的孩子而言，讲得太深则听不懂，讲得太浅又达不到教学目的，可谓是进退两难。但如果运用创新思维思考，在课堂上打造探究型课堂，就不是将着眼点放置在教学结果上，而只要引导学生带着任务学习、创新，在这一学习和创新的过程中，实际上已经实现大纲设定的教学目标。学生在实践探究过程中，不僅能达到培养学生分析问题和解决问题能力的目的，让学生获得探索知识的体验，还能全方位提高学生的素质，使其各方面潜能都能得到有效开发。
四、探究型教学模式如何操作
那么，一节探究型教学课堂该如何打造，教师具体该如何操作呢？根据笔者多年的执教经验，认为可以大致上分为以下四个步骤。
1.制订教学计划，确定教学目标。
在开始一节新的教学课程前，教师应当充分做好课前准备工作，制订好教学计划和确定好教学目标。当然，这里所说的制订计划和确定目标并不是由老师一人独自“闭门造车”，而是通过组织学生进行广泛的讨论，学生在原有知识的基础上，提出一些问题，同时思索这些问题解决的方法，就是通过这种模式最终确定整体的教学目标。
2.创设情境，做好课堂导入。
在有了明确的教学计划和目标之后，教师在上课前还需做好课前导入工作。对于初中学生，尤其是低年级学生，他们都是刚从小学升上来的，因此在心智方面都还未成熟，对待事物总是以对其的兴趣决定。教师在开始美术教学前，应当善于把握住学生这一心理，通过创设情境的方式，比如运用视频、动画等形式，引领学生进入相关学习情境，继而开始美术课堂教学。
3.广泛搜集资源，诱导学生开展探究。
学生在进入课堂学习状态之后，此时教师便可以开展学生自主学习环节。教师可以引导学生利用搜索引擎、网络和资源库等，对课堂上的相关知识进行资源搜集，同时发表意见和质疑。教师应给予学生充分的时间来展示他们所收集和整理到的资料，积极引导他们进行讨论和交流。学生在发现问题、讨论问题和解决问题过程中，将自己所学到的知识外化，新知识在原有知识的基础之上得到巩固和发展，从而建构起稳固的知识体系。
4.评价升华。
在完成探究环节之后，教师应当对学生在课堂上的表现或者所创作的作品进行评价，可以采用教师评价、学生互评等多种评价方式，最终达到将整个探究型课堂进行升华的效果。
五、结语
探究型教学模式将初中美术教学从一般意义上的美术教学升华到以学生自主发现、自主创新的更高层次上，教师在课堂上给予学生充分的自主学习时间，突出学生的主体地位，对培养学生学习美术的积极性和自我的创造能力大有裨益。
参考文献：
[1]张明亮.探究之旅上的精彩——初中美术课堂探究的问题与思考[J].都市家教（下半月），2012（11）.
[2]谷生华.探究性学习应处理好几个关系[J].重庆教育学院学报，2005（02）.