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一、在小学作文教学中培养学生想象力的作用
1.有利于激发作文灵感
小学生正处于身心发展的重要时期，7-12岁的孩子本身思维活跃，尚未形成固定的思维，对新鲜事物充满了未知与好奇，在小学阶段，培养学生想象力是结合学生年龄特征选择的教育方向。小学生的写作学习离不开写作动机的推动，培养想象力是提高学生写作兴趣，激发作文灵感的重要保障。从实际写作教学情况来看，在丰富的想象力支持下，学生能够流畅完成作文。此外，丰富的想象力还能帮助学生拓展思维，丰富的想象力是作文灵感的支撑，学生将脑海中的画面用文字描述下来，能给人耳目一新的感觉。
2.有利于提高学生作文能力
培养学生想象力是提高学生作文能力的重要方式，从学生个性化发展的角度看，由于想象力是因人而异具有个人特色的，所以在写作过程中，学生依靠想象力还能进行个性化写作。提高学生写作水平不是一蹴而就的，需要长时间的训练，在作文教学中培养想象力是提高学生写作水平的重要途径。作文是学生表达观点、记录生活的重要方式，以生活现实为基础，加以想象，这样写出来的作文往往能够超越现实。在作文教学过程中，许多学生反馈无话可说、无内容可写，面对这样的情况，教师在日常作文教学中融入想象力培养，将在无形中帮助学生拓展作文的素材和资源，久而久之，学生的写作水平自然就会提高。
二、在小学作文教学中培养学生想象力的策略
1.通过看图说话培养学生想象力
看图说话是小学作文教学的基础内容，传统的看图说话教学以图画为载体，教师引导学生观察图画内容，再现和还原图画信息，这样虽然在一定程度上实现了夯实作文基础的目标，但是教学缺乏深度。图片本身内容丰富，能够有效激发学生学习兴趣，发挥形象思维能力，以看图说话教学为载体培养学生想象力是小学作文教学的必然选择。看图写话教学时，教师要引导学生自由观察图画的基础内容，抓住图画体现的重点信息。此外，教师也要通过问题引导学生发现更多细节，培养其想象力。
举个例子，在部编版三年级上册“猜猜我是谁”的作文教学中，教师可以在课堂教学中结合教材提出的写作步骤开展作文教学，让学生随机描述某位同学的外貌特征，之后由其他同学猜想描述的人物是谁，这是一种立体的“看图说话”。教师可以在此基础上结合看图说话的作文练习方式，为所有学生提供相关图画，内容可以是人物肖像，也可以是动漫人物，让学生围绕图画写作文。引导学生发挥想象，从一个眼神、一双饱经沧桑的手、一缕白发中想象人物背后的故事，以此来培养学生想象力。
2.通过创编故事来培养学生想象力
记叙文是小学语文学习中常见的文体，爱听故事是孩子的天性，创编故事则是培养学生的想象力的重要途径。创编故事往往需要结合原文，加工故事内容和情节，这一类型的作文教学符合学生的兴趣，科学地创编故事可以充分激发学生想象力，学生天马行空的想象力能够给故事发展带来很多不确定性，也丰富了故事的内涵。创编故事的方式是多样化的，主要有续写故事、改写故事、扩写故事三种，结合学生实际作文学习情况，教师要科学地选择创编故事的方法，实现培养学生想象力的目标。
举个例子，在学习部编版三年级上册《守株待兔》这一寓言故事之后，教师可以从培养学生想象力的角度出发，为学生布置扩写故事的作文练习。扩写是一种不改变文章主体结构和故事情节的方式，主要从原文未体现的内容着手，教师则应为学生提供指导。可以对“农夫等待兔子撞上树干过程中，既饱含期待又饥肠辘辘”的情节展开扩写，引导学生发挥想象，丰富故事情节。
3.通过创作科幻作文来培养学生想象力
随着2020新年的到来，80后和90后正式迈入小学科幻作文常提到的科幻年代，通过创作科幻作文培养学生想象力，是小学作文教学的重要途径。科幻作文的写作练习主题是丰富多样的，可以是“我期待的未来世界”，也可以是“玩具王国历险记”，各个方向的科幻作文都可以成为学生创作的方向。教师在布置作文任務时，应该做好引导工作，先分享教师的想法，以及教师所理解的科幻世界，紧接着从生活、工作、衣食住行等角度引导学生展开联想，可通过口头表述的形式激活学生思维，再布置相应的作文练习，让学生把自己的想法表达出来。在学生完成科幻作文之后，教师应从想象力、表达能力、逻辑性等多个角度点评，激发学生学习热情，指导学生培养想象力。
结语：在小学作文教学中培养学生想象力是新时代小学语文学科发展的重要要求，也是提高学生思维能力的重要保障。教师必须紧密结合学生实际情况，通过看图说话、创编故事、创作科幻作文等多种形式实现培养学生想象力的目标。
1.有利于激发作文灵感
小学生正处于身心发展的重要时期，7-12岁的孩子本身思维活跃，尚未形成固定的思维，对新鲜事物充满了未知与好奇，在小学阶段，培养学生想象力是结合学生年龄特征选择的教育方向。小学生的写作学习离不开写作动机的推动，培养想象力是提高学生写作兴趣，激发作文灵感的重要保障。从实际写作教学情况来看，在丰富的想象力支持下，学生能够流畅完成作文。此外，丰富的想象力还能帮助学生拓展思维，丰富的想象力是作文灵感的支撑，学生将脑海中的画面用文字描述下来，能给人耳目一新的感觉。
2.有利于提高学生作文能力
培养学生想象力是提高学生作文能力的重要方式，从学生个性化发展的角度看，由于想象力是因人而异具有个人特色的，所以在写作过程中，学生依靠想象力还能进行个性化写作。提高学生写作水平不是一蹴而就的，需要长时间的训练，在作文教学中培养想象力是提高学生写作水平的重要途径。作文是学生表达观点、记录生活的重要方式，以生活现实为基础，加以想象，这样写出来的作文往往能够超越现实。在作文教学过程中，许多学生反馈无话可说、无内容可写，面对这样的情况，教师在日常作文教学中融入想象力培养，将在无形中帮助学生拓展作文的素材和资源，久而久之，学生的写作水平自然就会提高。
二、在小学作文教学中培养学生想象力的策略
1.通过看图说话培养学生想象力
看图说话是小学作文教学的基础内容，传统的看图说话教学以图画为载体，教师引导学生观察图画内容，再现和还原图画信息，这样虽然在一定程度上实现了夯实作文基础的目标，但是教学缺乏深度。图片本身内容丰富，能够有效激发学生学习兴趣，发挥形象思维能力，以看图说话教学为载体培养学生想象力是小学作文教学的必然选择。看图写话教学时，教师要引导学生自由观察图画的基础内容，抓住图画体现的重点信息。此外，教师也要通过问题引导学生发现更多细节，培养其想象力。
举个例子，在部编版三年级上册“猜猜我是谁”的作文教学中，教师可以在课堂教学中结合教材提出的写作步骤开展作文教学，让学生随机描述某位同学的外貌特征，之后由其他同学猜想描述的人物是谁，这是一种立体的“看图说话”。教师可以在此基础上结合看图说话的作文练习方式，为所有学生提供相关图画，内容可以是人物肖像，也可以是动漫人物，让学生围绕图画写作文。引导学生发挥想象，从一个眼神、一双饱经沧桑的手、一缕白发中想象人物背后的故事，以此来培养学生想象力。
2.通过创编故事来培养学生想象力
记叙文是小学语文学习中常见的文体，爱听故事是孩子的天性，创编故事则是培养学生的想象力的重要途径。创编故事往往需要结合原文，加工故事内容和情节，这一类型的作文教学符合学生的兴趣，科学地创编故事可以充分激发学生想象力，学生天马行空的想象力能够给故事发展带来很多不确定性，也丰富了故事的内涵。创编故事的方式是多样化的，主要有续写故事、改写故事、扩写故事三种，结合学生实际作文学习情况，教师要科学地选择创编故事的方法，实现培养学生想象力的目标。
举个例子，在学习部编版三年级上册《守株待兔》这一寓言故事之后，教师可以从培养学生想象力的角度出发，为学生布置扩写故事的作文练习。扩写是一种不改变文章主体结构和故事情节的方式，主要从原文未体现的内容着手，教师则应为学生提供指导。可以对“农夫等待兔子撞上树干过程中，既饱含期待又饥肠辘辘”的情节展开扩写，引导学生发挥想象，丰富故事情节。
3.通过创作科幻作文来培养学生想象力
随着2020新年的到来，80后和90后正式迈入小学科幻作文常提到的科幻年代，通过创作科幻作文培养学生想象力，是小学作文教学的重要途径。科幻作文的写作练习主题是丰富多样的，可以是“我期待的未来世界”，也可以是“玩具王国历险记”，各个方向的科幻作文都可以成为学生创作的方向。教师在布置作文任務时，应该做好引导工作，先分享教师的想法，以及教师所理解的科幻世界，紧接着从生活、工作、衣食住行等角度引导学生展开联想，可通过口头表述的形式激活学生思维，再布置相应的作文练习，让学生把自己的想法表达出来。在学生完成科幻作文之后，教师应从想象力、表达能力、逻辑性等多个角度点评，激发学生学习热情，指导学生培养想象力。
结语：在小学作文教学中培养学生想象力是新时代小学语文学科发展的重要要求，也是提高学生思维能力的重要保障。教师必须紧密结合学生实际情况，通过看图说话、创编故事、创作科幻作文等多种形式实现培养学生想象力的目标。