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摘 要： 高职学生的独特性、英语基础较差、学习兴趣不浓决定了教师要多层次、多角度地设计课堂教学，改善师生关系，以激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习水平。
关键词： 高职学生 英语教学 学习兴趣
高职学生大多数是高考成绩相对较差、学习自主性较低的群体。他们对英语课程没有一个系统的掌握，语言知识不全面，基础不扎实，谈不上对此门课程的兴趣。笔者作为一名老师，在与学生的谈话中了解到，他们中的很多人感觉高职院校与心中的理想大学相距甚远，同时也不喜欢英语这门课程，主要原因是中学时英语基础差，对英语学习缺乏热情，结果恶性循环。所以如何提高他们的英语基础，如何激发他们对英语学习兴趣，是高职院校的英语老师需要解决的问题。
一、创造轻松愉悦的课堂氛围
笔者所教授的班级对外合作项目的班级，该专业的特点是英语课程开设的较多，学生能全面系统地学习英语，但是由于采用传统教学模式，教师向学生单向灌输知识，学生被动地学习，学生的主体性和积极性受到很大的抑制。没有主动性和积极性，对英语学习也就失去兴趣。另外，教师对学生的要求过于强调整齐划一，忽视个体的差异性，不注重学生的个性发展。
在英语课堂上，教师应采用灵活多样的教学方法激发学生的学习热情。比如，在结合课文内容向学生介绍西方国家的风土人情、文化习俗等内容时，学生对此兴趣非常浓厚，教师可以结合图片、文字甚至音乐、视频，让学生有感官的认识，然后教师循循善诱，用英语介绍各个节日的由来，以及人们的庆祝方式。这样既可丰富学生的文化背景知识，又可提高学生的学习兴趣。
二、适当运用多媒体，提高英语教学的实效性
多媒体教学是课堂教学很好的补充，不仅可以给学生播放纯正的英文电影、英文歌曲，纠正强化发音，学习纯真的英美口音，而且可以对传统的语音、词汇、语法教学进行革新。在语音教学中，用语音舌位平面图把12个单元音音素和8个双元音音素标注在舌位图上，并在多媒体的展示下播放音素的标准录音，让学生跟着读。这样，学生通过眼、耳、口的全面记忆，可以清晰快速地记住这20个元音的口型、舌位，从而加深记忆。在词汇教学中利用多媒体展示词汇、联想词义，或找出同义词和反义词，通过词语接龙、猜谜等多种形式，让学生掌握英语单词的音、形、义及用法。由于这种教学方法参与性很强，学生可以积极表演，课堂氛围也变得非常有趣，从而增强学生学习英语的自信心，使课堂教学达到事半功倍的效果。在语法教学中，多媒体可以集中展示某一项或某几项语法现象，化“静态语法”为“动态语法”，使语法内容由枯燥无味变得耐人寻味。此外，各种有关语法在实际运用中的视频、音频，在多媒体的帮助下，学生有如身临其境，使他们真正领会到学习语法的重要性和目标性。
三、巧妙地设计课堂活动，让每个学生都能做课堂的主人
学生英语学习中最大的障碍就是词汇量太少，很多思想无法表达或正确表达，所以教师可以每节课都对课文中涉及的词汇在班级中开展“单词对抗赛”。把班级分为两部分：第一组任意一名学生用中文说出最新讲解的一个重点单词，第二组学生立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词时，由该组其他同学补充，否则记负分。回答正确后，向第一组提出反问，依次进行，直到复习完该单元涉及的词汇为止，未参与回答的同学参加下一个活动。实践证明，学生为了缓解压力，往往会争先恐后地抢答，同时这种形式的词汇复习不仅能吸引学生的注意力，竞赛占用的时间还很少，整个课堂气氛能够在短时间内达到高潮。教师在这个活动中要引导学生准确把握词汇的含义，避免词义含混不清。
四、建立良好融洽的师生关系
教师在学生心目中不仅要树立良好的教师形象，还要做学生的好朋友。高职学生普遍基础较差，缺乏学习兴趣，这就要求教师要耐心地引导。实践证明，如果学生对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣并十分重视.就会非常用功学习此门课程。因此，高职院校的英语老师要多花时间和精力了解学生的兴趣爱好和情绪变化，关爱学生，帮助学生，及时纠正学生的错误，批评和表扬的目的都同样是出于爱护，因此，采取批评的方式要恩威并重，理解、善待、不伤害他们的自尊心，不打击侮辱学生的人格，但又要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。这样，师生关系就能很好地建立起来，学生学习也会呈良性发展态势。
此外，学校还要利用多种途径开展形式多样的文体与实践活动，如暑期社会实践活动、艺术节、英语口语大赛等，使学生在活动中学会自我管理、自我教育、自我成长，这一过程中教师要尽可能多地多参加学生的活动，如设立实践指导教师，师生同台演出增加交往频率，使师生关系在和谐、团结、共勉的氛围中得到升华。
英语教学是门艺术，有很多值得研究的地方。学生对学习此门课程是否有兴趣，教学能否达到预想效果，也是英语教师应该孜孜不倦研究和实践的课题。希望更多的英语教师能在研究学科知识的同时，探求学生的心理，激发他们学习这门课程潜在的兴趣，这样才能使教学水平更上一层楼。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求.高等教育出版社，2000，10.
[2]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1998.
[3]王婷.浅谈高职英语教学中存在的问题及对策[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2007，（08）：102-103.
[4]马庆红.高职英语教学现状分析及改革策略[J].中国成人教育，2007，（2）：183-184.
关键词： 高职学生 英语教学 学习兴趣
高职学生大多数是高考成绩相对较差、学习自主性较低的群体。他们对英语课程没有一个系统的掌握，语言知识不全面，基础不扎实，谈不上对此门课程的兴趣。笔者作为一名老师，在与学生的谈话中了解到，他们中的很多人感觉高职院校与心中的理想大学相距甚远，同时也不喜欢英语这门课程，主要原因是中学时英语基础差，对英语学习缺乏热情，结果恶性循环。所以如何提高他们的英语基础，如何激发他们对英语学习兴趣，是高职院校的英语老师需要解决的问题。
一、创造轻松愉悦的课堂氛围
笔者所教授的班级对外合作项目的班级，该专业的特点是英语课程开设的较多，学生能全面系统地学习英语，但是由于采用传统教学模式，教师向学生单向灌输知识，学生被动地学习，学生的主体性和积极性受到很大的抑制。没有主动性和积极性，对英语学习也就失去兴趣。另外，教师对学生的要求过于强调整齐划一，忽视个体的差异性，不注重学生的个性发展。
在英语课堂上，教师应采用灵活多样的教学方法激发学生的学习热情。比如，在结合课文内容向学生介绍西方国家的风土人情、文化习俗等内容时，学生对此兴趣非常浓厚，教师可以结合图片、文字甚至音乐、视频，让学生有感官的认识，然后教师循循善诱，用英语介绍各个节日的由来，以及人们的庆祝方式。这样既可丰富学生的文化背景知识，又可提高学生的学习兴趣。
二、适当运用多媒体，提高英语教学的实效性
多媒体教学是课堂教学很好的补充，不仅可以给学生播放纯正的英文电影、英文歌曲，纠正强化发音，学习纯真的英美口音，而且可以对传统的语音、词汇、语法教学进行革新。在语音教学中，用语音舌位平面图把12个单元音音素和8个双元音音素标注在舌位图上，并在多媒体的展示下播放音素的标准录音，让学生跟着读。这样，学生通过眼、耳、口的全面记忆，可以清晰快速地记住这20个元音的口型、舌位，从而加深记忆。在词汇教学中利用多媒体展示词汇、联想词义，或找出同义词和反义词，通过词语接龙、猜谜等多种形式，让学生掌握英语单词的音、形、义及用法。由于这种教学方法参与性很强，学生可以积极表演，课堂氛围也变得非常有趣，从而增强学生学习英语的自信心，使课堂教学达到事半功倍的效果。在语法教学中，多媒体可以集中展示某一项或某几项语法现象，化“静态语法”为“动态语法”，使语法内容由枯燥无味变得耐人寻味。此外，各种有关语法在实际运用中的视频、音频，在多媒体的帮助下，学生有如身临其境，使他们真正领会到学习语法的重要性和目标性。
三、巧妙地设计课堂活动，让每个学生都能做课堂的主人
学生英语学习中最大的障碍就是词汇量太少，很多思想无法表达或正确表达，所以教师可以每节课都对课文中涉及的词汇在班级中开展“单词对抗赛”。把班级分为两部分：第一组任意一名学生用中文说出最新讲解的一个重点单词，第二组学生立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词时，由该组其他同学补充，否则记负分。回答正确后，向第一组提出反问，依次进行，直到复习完该单元涉及的词汇为止，未参与回答的同学参加下一个活动。实践证明，学生为了缓解压力，往往会争先恐后地抢答，同时这种形式的词汇复习不仅能吸引学生的注意力，竞赛占用的时间还很少，整个课堂气氛能够在短时间内达到高潮。教师在这个活动中要引导学生准确把握词汇的含义，避免词义含混不清。
四、建立良好融洽的师生关系
教师在学生心目中不仅要树立良好的教师形象，还要做学生的好朋友。高职学生普遍基础较差，缺乏学习兴趣，这就要求教师要耐心地引导。实践证明，如果学生对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣并十分重视.就会非常用功学习此门课程。因此，高职院校的英语老师要多花时间和精力了解学生的兴趣爱好和情绪变化，关爱学生，帮助学生，及时纠正学生的错误，批评和表扬的目的都同样是出于爱护，因此，采取批评的方式要恩威并重，理解、善待、不伤害他们的自尊心，不打击侮辱学生的人格，但又要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。这样，师生关系就能很好地建立起来，学生学习也会呈良性发展态势。
此外，学校还要利用多种途径开展形式多样的文体与实践活动，如暑期社会实践活动、艺术节、英语口语大赛等，使学生在活动中学会自我管理、自我教育、自我成长，这一过程中教师要尽可能多地多参加学生的活动，如设立实践指导教师，师生同台演出增加交往频率，使师生关系在和谐、团结、共勉的氛围中得到升华。
英语教学是门艺术，有很多值得研究的地方。学生对学习此门课程是否有兴趣，教学能否达到预想效果，也是英语教师应该孜孜不倦研究和实践的课题。希望更多的英语教师能在研究学科知识的同时，探求学生的心理，激发他们学习这门课程潜在的兴趣，这样才能使教学水平更上一层楼。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求.高等教育出版社，2000，10.
[2]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1998.
[3]王婷.浅谈高职英语教学中存在的问题及对策[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2007，（08）：102-103.
[4]马庆红.高职英语教学现状分析及改革策略[J].中国成人教育，2007，（2）：183-184.