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摘要：高中通用技术课程就是要求充分发挥学生的主体学习作用，让他们主动参与到学习中，进行自主学习，高中的通用技术是考验学生的实际动手能力，通过学生自己亲身进行动手探索、实验设计从而培养学生的学习兴趣，提高自己发现问题、解决问题以及探索问题的能力，所以在教学中要求老师不断地创新教学模式来为学生提供良好的学习环境，本文将对高中通用技术课堂中渗透问题教学进行探讨。
关键词：高中通用技术；课堂渗透；问题教学
随着新课改的提出，传统的教学模式已经无法满足当下的学习需要了，现代化人才的培养是需要掌握理论知识与实践相结合的，需要学生发挥他们的主观学习能力、勤动手、勤动脑，加强合作探究精神和创新意识的培养，所以要在实践中不断完善教学模式，让学生可以在学习中真正的掌握学习方法和技能，用理解的思维去看待问题解决问题，而不是通过死记硬背来获取知识，在高中教学中通过渗透问题可以很好的激发学生的学习兴趣，培养他们思考问题的乐趣激发他们的求知欲望，是值得推广的教学模式。
一、高中通用技术的课程要求和优点
它是一门与学生实际生活密切关联的学科，通过在学生们熟悉的生活环境开展教学，更加符合学生的学习特点和有利于他们个性化方向的发展。高中通用技术课程必须面向全体学生，必须为每一个学生拓展技术教育学习经历、行使受教育权利提供机会和条件。要充分考虑到高中学生在兴趣、生活经历、地域特征、文化背景等方面的差异，在课程、教材、教学及其评价等方面鼓励多样性和选择性，以满足不同学生的不同需要，促使学生的个性发展。
1.高中通用技术的课程要求
高中通用技术科的教学要求是以提高学生的技术素养，掌握创新思想方法为主要目标，从而提高学生的实践操作能力和创新能力的培养，为开发他们的创造天赋作铺垫，按照一定的技术设计要求来体现学习内容和过程，包括对技术的理解、使用方法的掌握以及解决问题的能力，对知识进行整合的能力。
2.高中通用技术的课程优点
（1）有利于加强对全体学生个性化学习的培养：通用技术是一门充分关注学生发展特点的学科，它根据学生不同的兴趣爱好和特长，为每个学生都提供技术教育的机会，让他们享受到应该享受的学习权利，根据他们自身爱好可以进行选择性或是多样化的教学方式，通过学生呈现出来的特点进行教学，调动学生的自主学习能力，让他们充分展示自身才华，从而使教学质量得到提高。
（2）从生活中学习，强化学生的实际应用能力的培养：通用技术注重同生活实际环境相结合进行学习，通过在课堂上进行案例学习，到课后将所学知识运用到实际问题的解决中，通用技术是一门基础性强、通用性广的学科，它可以将知识内容进行发散，让学生在掌握基础知识和技能的同时还可以体验到现代技术和高新发展成果的感受。
（3）有利于培养学生创造潜能：在学习中要不断鼓励他们对问题进行想象，做到对结果的怀疑，从而提出不同观点，通用技术的设计就是在培养学生的创新能力、探究能力以及为他们营造良好的创造氛围，是他们的潜能得到发挥，从而进一步提高学生的实际操作能力。
二、高中通用技术课堂中渗透问题教学的有效策略
1.在课堂上渗透生活问题进行教学
学生的学习不是一味的听老师讲，更重要的还在于学生自己动脑思考问题，所以在课堂上老师要改变以往的授课方式。根据教材背景引入问题进行教学，通过问题的渗透让学生主动去思考问题，并对问题设置不同的难度，满足不同学生的要求。通用技术是要求学生掌握技术的方法，它在生活中无处不在，只要善于利用就可以解决生活中的实际问题，在课堂上老师要根据学生们熟悉的生活事例，一方面降低他们的理解难度，另一方面对熟悉的事物容易引起学生的共鸣。例如：在学习《电子控制技术》中有关“电子控制技术与电子控制系统”的内容时，学生在物理的学习中对电路有一定了解，但是对电子控制技术的认识还非常浅薄，在导入课程时教师可以通过日常生活中的人工控制门闩、电子控制的门锁来引导学生认识电子控制技术的发展过程，引出机械弹子锁和电子锁的功能差异，引导学生思考门锁的未来发展。
2.渗透具体的问题进行教学
根据老师创设的具体情境，将所要解决的问题进行明确，首先学生要将自己掌握的知识进行梳理，在对自己不懂得知识进行完善，通过对问题的理解从而解决问题，由于高中生具备一定的生活常识和理论知识，所以他们对问题的看法差异很大，相对于比较分散的问题而言他们能够发现比较明显问题，所以老师要引导学生搞清楚问题的本质。
3.收集问题解决问题
弄清楚问题的本质以后就需要对提出的问题进行相关资料的收集和解决，让学生在收集资料的过程中感受知识从而消化知识。渗透问题就是让学生在学习中接触和体验问题，在探索的过程中获取知识，由于信息化技术的运用使得学生可以通过多渠道获得解决问题的资源和方法，这些都为学生亲自动手进行问题的探究奠定了基础，通过鼓励学生进行自主探究得出解决问题的方法。例如：学习《技術与设计2》中的“生活和生产中的流程”内容时，教师可以收集一些拆卸的多色圆珠笔、诸葛锁等，引导学生动手实验，了解在安装圆珠笔、诸葛锁的程序，着重提出一些不可颠倒的时序，引导学生认识事物、活动的内在规律与机理。
4.做好过程性评价，促进学生发展
渗透问题教学是将问题提出以后进行分析解决最后对问题进行评价的过程，通过学生们共同探讨的问题，对探讨问题的过程进行回顾，让他们回忆自己都学到了什么内容，发展了什么能力以及还有哪些不懂的问题需要解决，做好过程性评价，可以让学生学会总结知识、反思知识，让他们明白理论到实践的具体过程，培养他们团结合作能力，最后通过老师的评价将学生不懂得问题进行解决从而促进学生发展。
三、小结
根据渗透性教学方法在高中通用技术中的运用，让学生充分把握了问题的中心，并且在老师的引导下让学生首先通过自己的理解对问题进行分析，从而提高学生解决问题分析问题的能力，根据具体的情境问题，提升他们解决实际问题的能力，不仅降低额学习难度还提高了学生学习兴趣，为课堂教学效率的提高奠定了坚实的基础。
关键词：高中通用技术；课堂渗透；问题教学
随着新课改的提出，传统的教学模式已经无法满足当下的学习需要了，现代化人才的培养是需要掌握理论知识与实践相结合的，需要学生发挥他们的主观学习能力、勤动手、勤动脑，加强合作探究精神和创新意识的培养，所以要在实践中不断完善教学模式，让学生可以在学习中真正的掌握学习方法和技能，用理解的思维去看待问题解决问题，而不是通过死记硬背来获取知识，在高中教学中通过渗透问题可以很好的激发学生的学习兴趣，培养他们思考问题的乐趣激发他们的求知欲望，是值得推广的教学模式。
一、高中通用技术的课程要求和优点
它是一门与学生实际生活密切关联的学科，通过在学生们熟悉的生活环境开展教学，更加符合学生的学习特点和有利于他们个性化方向的发展。高中通用技术课程必须面向全体学生，必须为每一个学生拓展技术教育学习经历、行使受教育权利提供机会和条件。要充分考虑到高中学生在兴趣、生活经历、地域特征、文化背景等方面的差异，在课程、教材、教学及其评价等方面鼓励多样性和选择性，以满足不同学生的不同需要，促使学生的个性发展。
1.高中通用技术的课程要求
高中通用技术科的教学要求是以提高学生的技术素养，掌握创新思想方法为主要目标，从而提高学生的实践操作能力和创新能力的培养，为开发他们的创造天赋作铺垫，按照一定的技术设计要求来体现学习内容和过程，包括对技术的理解、使用方法的掌握以及解决问题的能力，对知识进行整合的能力。
2.高中通用技术的课程优点
（1）有利于加强对全体学生个性化学习的培养：通用技术是一门充分关注学生发展特点的学科，它根据学生不同的兴趣爱好和特长，为每个学生都提供技术教育的机会，让他们享受到应该享受的学习权利，根据他们自身爱好可以进行选择性或是多样化的教学方式，通过学生呈现出来的特点进行教学，调动学生的自主学习能力，让他们充分展示自身才华，从而使教学质量得到提高。
（2）从生活中学习，强化学生的实际应用能力的培养：通用技术注重同生活实际环境相结合进行学习，通过在课堂上进行案例学习，到课后将所学知识运用到实际问题的解决中，通用技术是一门基础性强、通用性广的学科，它可以将知识内容进行发散，让学生在掌握基础知识和技能的同时还可以体验到现代技术和高新发展成果的感受。
（3）有利于培养学生创造潜能：在学习中要不断鼓励他们对问题进行想象，做到对结果的怀疑，从而提出不同观点，通用技术的设计就是在培养学生的创新能力、探究能力以及为他们营造良好的创造氛围，是他们的潜能得到发挥，从而进一步提高学生的实际操作能力。
二、高中通用技术课堂中渗透问题教学的有效策略
1.在课堂上渗透生活问题进行教学
学生的学习不是一味的听老师讲，更重要的还在于学生自己动脑思考问题，所以在课堂上老师要改变以往的授课方式。根据教材背景引入问题进行教学，通过问题的渗透让学生主动去思考问题，并对问题设置不同的难度，满足不同学生的要求。通用技术是要求学生掌握技术的方法，它在生活中无处不在，只要善于利用就可以解决生活中的实际问题，在课堂上老师要根据学生们熟悉的生活事例，一方面降低他们的理解难度，另一方面对熟悉的事物容易引起学生的共鸣。例如：在学习《电子控制技术》中有关“电子控制技术与电子控制系统”的内容时，学生在物理的学习中对电路有一定了解，但是对电子控制技术的认识还非常浅薄，在导入课程时教师可以通过日常生活中的人工控制门闩、电子控制的门锁来引导学生认识电子控制技术的发展过程，引出机械弹子锁和电子锁的功能差异，引导学生思考门锁的未来发展。
2.渗透具体的问题进行教学
根据老师创设的具体情境，将所要解决的问题进行明确，首先学生要将自己掌握的知识进行梳理，在对自己不懂得知识进行完善，通过对问题的理解从而解决问题，由于高中生具备一定的生活常识和理论知识，所以他们对问题的看法差异很大，相对于比较分散的问题而言他们能够发现比较明显问题，所以老师要引导学生搞清楚问题的本质。
3.收集问题解决问题
弄清楚问题的本质以后就需要对提出的问题进行相关资料的收集和解决，让学生在收集资料的过程中感受知识从而消化知识。渗透问题就是让学生在学习中接触和体验问题，在探索的过程中获取知识，由于信息化技术的运用使得学生可以通过多渠道获得解决问题的资源和方法，这些都为学生亲自动手进行问题的探究奠定了基础，通过鼓励学生进行自主探究得出解决问题的方法。例如：学习《技術与设计2》中的“生活和生产中的流程”内容时，教师可以收集一些拆卸的多色圆珠笔、诸葛锁等，引导学生动手实验，了解在安装圆珠笔、诸葛锁的程序，着重提出一些不可颠倒的时序，引导学生认识事物、活动的内在规律与机理。
4.做好过程性评价，促进学生发展
渗透问题教学是将问题提出以后进行分析解决最后对问题进行评价的过程，通过学生们共同探讨的问题，对探讨问题的过程进行回顾，让他们回忆自己都学到了什么内容，发展了什么能力以及还有哪些不懂的问题需要解决，做好过程性评价，可以让学生学会总结知识、反思知识，让他们明白理论到实践的具体过程，培养他们团结合作能力，最后通过老师的评价将学生不懂得问题进行解决从而促进学生发展。
三、小结
根据渗透性教学方法在高中通用技术中的运用，让学生充分把握了问题的中心，并且在老师的引导下让学生首先通过自己的理解对问题进行分析，从而提高学生解决问题分析问题的能力，根据具体的情境问题，提升他们解决实际问题的能力，不仅降低额学习难度还提高了学生学习兴趣，为课堂教学效率的提高奠定了坚实的基础。