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[摘要]小学数学总复习具有下面这些特点：知识广，时间长，任务重，效果小，小学教师在组织复习课的时候，不同的老师选择不同的方法，而“步步反馈，逐层提高”这种复习法应该是实用性最广的一种方法，它不仅可以让学生深入感受到复习的系统和全面，最重要的是它可以让学生在教师的指导下复习知识达到全面巩固以前学习的知识点的优点。本文重点介绍如何层层递进提高小学数学复习的效果。
[关键字]总复习；复习点；逐层
中图分类号：G623.5
每一位教师对于复习课的理解是不一样的，但是对于小学数学课，如何通过合适的方法达到复习的良好效果，是每一个小学数学教师会认真探讨和思索的问题。复习课实则有两个特点：一是“整理”，对所学的知识进行系统的整理，使之“竖成线”“横成片”，达到提纲挈领的目的；二是“贯通”，弄清思路，弄清知识的来龙去脉、前因后果。
总复习不是将各册教材的基础知识从头到尾重新讲一遍，也不能面面俱到，不加选择地再把所有内容都拿来反复练几遍，而是通过反思、消化、巩固和加深对所学知识的理解与记忆，弥补过去学习过程中的知识缺漏，使学生平时所学的零碎知识系统化、条理化、清晰化。形成完善的认知结构。因此，在总复习时组织学生整理已有的知识，集结成网，使学生对知识有全面的系统的认识与理解。具体地说是通过知识的回顾、疏理、归类，从知识纵向的发展或横向的沟通去形成知识的结构网，对知识的解就能从分散到集中，做到举一反三、融会贯通。
从总复习教材的编排看，教材中知识如何整理如何组合，都是有一定的联系，在复习课上，教师对学生的引导以及学生的反馈行为都是复习课最基本的元素，只有将以上这些因素充分联络起来，在复习中注重呈现知识点，钻研复习策略，时刻把握学生理解与运用知识点的思维习惯来建立复习的层层递进方案。同时，从有利于引导学生主动参与复习过程，体现学生获取知识的思维过程，培养学生的数学意识，提高学生灵活运用知识的能力等诸方面，为复习创造了极好的素材。
复习质量的高低，复习效果的好坏，很大程度上与教师对教材编排的理解、对学生知识状况的掌握、对复习方法的选择和复习内容的设计，以及学生参与复习的热情等方面有关。当教师开始复习之前要充分把握小学数学的知识点，并且通过复习前知识点的讲解，在一定程度上了解学生掌握每一部分内容的情况。
（一）、数和数的运算
重点确定在整除的一系列概念和分数、小数的基本性质、四则运算和简便运算上。包括“数的意义”、“数的读法与写法”、“数的改写”、“数的大小比较”、“数的整除”“分数、小数的性质”、“整除的概念比较”和“四则运算的意义和法则”、“四则混合运算”、“运算定律和简便运算”等知识点。
（二）、代数的初步知识
重点内容应放在掌握简易方程及比和比例的辨析。包括“字母表示数”、“比和比例”、“正、反比例”、“简易方程”、“解比例”、“比和比例”、“正比例和反比例”等知识点。
（三）、应用题
重点应放在应用题的分析和解题技能的发展上，难点内容是分数应用题。包括：简单应用题的分析与整理、复合应用题的分析与整理、列方程解应用题的分析与整理、分数应用题的分析与整理、用比例知识解答应用题的分析与整理。
（四）、量的计量
重点放在名数的改写和实际观念上。包括“长度、面积、体积单位”、“重量与时间单位”和“名数的改写”。
（五）、几何初步知识
重点放在对特征的辨析和对公式的应用上。包括“平面图形的特征”、“立体图形的特征”、“平面图形的周长与面积”、“立体图形的表面积和体积”，能对周长、面积、体积进行正确的计算。
（六）、简单的统计
重点结合考纲要求应放在对图表的认识和理解上，能回答一些简单的问题。包括：求平均数的方法。和各类统计图表的特点和作用，能对图表进行分析和回答问题，包括填图和根据图表回答问题。
接下来探讨如何应用步步反馈逐层提高的方法来提高复习效果。
首先，以学生为主。复习课本身就是师生互动信息互相交流的过程，在复习时，教师作为课堂教学的客体要与学生沟通并且引导学生主动去参与复习的知识点回顾，积极解答复习课上的探索性提问。教学中的主体和客体互相配合，达成默契，学生自己主动去学习和教师沟通，积极发挥其主动性，那么复习效果难免不言而喻。
其次，以教材为主。面对应试的任务，对于历年的考试题目，无论是基础题目还是难题，都是严格依据教材来编写，这一点教师应该传达给学生，因此，学生对待教材的态度就会踏实认真去学习课本的每一个知识点，但是需要注意的是，部分考试题来源于教材却高于教材，对于那些难度高的习题，教师复习的时候应该让学生从基本知识点出发，练难题的同时也可以巩固已经学好的基础。
最后，以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体。教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。
相信通过对知识点的全面透彻的把握，再加上合理的复习方法，教师应用自己丰富的教学经验，针对复习中存在的问题及时补救，我们的小学数学复习课一定能够上得生动而引人入胜的。
参考文献：
[1]韩思淼.浅谈小学六年级数学下册总复习[J].小学教育研究，2007（3）：34.
[2]叶胜林.数学课堂需要什么样的数学情境[J].小学教学研究，2008（1-2）：58.
[3]费玉林.我眼中的一堂好课[J].人民教育，2007（6）.
[4]陈清容，吕世虎.小学数学新课程教学法[J].首都师范大学出版社2004.
[关键字]总复习；复习点；逐层
中图分类号：G623.5
每一位教师对于复习课的理解是不一样的，但是对于小学数学课，如何通过合适的方法达到复习的良好效果，是每一个小学数学教师会认真探讨和思索的问题。复习课实则有两个特点：一是“整理”，对所学的知识进行系统的整理，使之“竖成线”“横成片”，达到提纲挈领的目的；二是“贯通”，弄清思路，弄清知识的来龙去脉、前因后果。
总复习不是将各册教材的基础知识从头到尾重新讲一遍，也不能面面俱到，不加选择地再把所有内容都拿来反复练几遍，而是通过反思、消化、巩固和加深对所学知识的理解与记忆，弥补过去学习过程中的知识缺漏，使学生平时所学的零碎知识系统化、条理化、清晰化。形成完善的认知结构。因此，在总复习时组织学生整理已有的知识，集结成网，使学生对知识有全面的系统的认识与理解。具体地说是通过知识的回顾、疏理、归类，从知识纵向的发展或横向的沟通去形成知识的结构网，对知识的解就能从分散到集中，做到举一反三、融会贯通。
从总复习教材的编排看，教材中知识如何整理如何组合，都是有一定的联系，在复习课上，教师对学生的引导以及学生的反馈行为都是复习课最基本的元素，只有将以上这些因素充分联络起来，在复习中注重呈现知识点，钻研复习策略，时刻把握学生理解与运用知识点的思维习惯来建立复习的层层递进方案。同时，从有利于引导学生主动参与复习过程，体现学生获取知识的思维过程，培养学生的数学意识，提高学生灵活运用知识的能力等诸方面，为复习创造了极好的素材。
复习质量的高低，复习效果的好坏，很大程度上与教师对教材编排的理解、对学生知识状况的掌握、对复习方法的选择和复习内容的设计，以及学生参与复习的热情等方面有关。当教师开始复习之前要充分把握小学数学的知识点，并且通过复习前知识点的讲解，在一定程度上了解学生掌握每一部分内容的情况。
（一）、数和数的运算
重点确定在整除的一系列概念和分数、小数的基本性质、四则运算和简便运算上。包括“数的意义”、“数的读法与写法”、“数的改写”、“数的大小比较”、“数的整除”“分数、小数的性质”、“整除的概念比较”和“四则运算的意义和法则”、“四则混合运算”、“运算定律和简便运算”等知识点。
（二）、代数的初步知识
重点内容应放在掌握简易方程及比和比例的辨析。包括“字母表示数”、“比和比例”、“正、反比例”、“简易方程”、“解比例”、“比和比例”、“正比例和反比例”等知识点。
（三）、应用题
重点应放在应用题的分析和解题技能的发展上，难点内容是分数应用题。包括：简单应用题的分析与整理、复合应用题的分析与整理、列方程解应用题的分析与整理、分数应用题的分析与整理、用比例知识解答应用题的分析与整理。
（四）、量的计量
重点放在名数的改写和实际观念上。包括“长度、面积、体积单位”、“重量与时间单位”和“名数的改写”。
（五）、几何初步知识
重点放在对特征的辨析和对公式的应用上。包括“平面图形的特征”、“立体图形的特征”、“平面图形的周长与面积”、“立体图形的表面积和体积”，能对周长、面积、体积进行正确的计算。
（六）、简单的统计
重点结合考纲要求应放在对图表的认识和理解上，能回答一些简单的问题。包括：求平均数的方法。和各类统计图表的特点和作用，能对图表进行分析和回答问题，包括填图和根据图表回答问题。
接下来探讨如何应用步步反馈逐层提高的方法来提高复习效果。
首先，以学生为主。复习课本身就是师生互动信息互相交流的过程，在复习时，教师作为课堂教学的客体要与学生沟通并且引导学生主动去参与复习的知识点回顾，积极解答复习课上的探索性提问。教学中的主体和客体互相配合，达成默契，学生自己主动去学习和教师沟通，积极发挥其主动性，那么复习效果难免不言而喻。
其次，以教材为主。面对应试的任务，对于历年的考试题目，无论是基础题目还是难题，都是严格依据教材来编写，这一点教师应该传达给学生，因此，学生对待教材的态度就会踏实认真去学习课本的每一个知识点，但是需要注意的是，部分考试题来源于教材却高于教材，对于那些难度高的习题，教师复习的时候应该让学生从基本知识点出发，练难题的同时也可以巩固已经学好的基础。
最后，以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体。教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。
相信通过对知识点的全面透彻的把握，再加上合理的复习方法，教师应用自己丰富的教学经验，针对复习中存在的问题及时补救，我们的小学数学复习课一定能够上得生动而引人入胜的。
参考文献：
[1]韩思淼.浅谈小学六年级数学下册总复习[J].小学教育研究，2007（3）：34.
[2]叶胜林.数学课堂需要什么样的数学情境[J].小学教学研究，2008（1-2）：58.
[3]费玉林.我眼中的一堂好课[J].人民教育，2007（6）.
[4]陈清容，吕世虎.小学数学新课程教学法[J].首都师范大学出版社2004.