曾经读过一篇《自由与生命》的短文，讲的是作者12岁那年，听到村边树林里美洲画眉鸟的歌声美妙绝伦，就捉了一只放到笼子里养着，让它为他一人唱歌。他把鸟笼放到后院，第二天，小鸟的妈妈衔来食物喂她的孩子，作者非常高兴。可是，一天早晨，他发现小鸟死了，不知是怎么回事。那时，正逢著名的鸟类学家阿瑟·威力来看望他的父亲，他请教了这位专家，专家告诉他：“当一只美洲画眉鸟发现她的孩子被关进笼子后，就一定要喂足以致死小画眉的毒草药，她似乎坚信孩子死了总比活着做囚徒好。”从此以后，他再也不捕捉任何活物关进笼子了。
　　读了这篇短文后，我深受震撼。连鸟都把自由看得比生命更重要，何况是人。匈牙利著名诗人裴多菲也告诉我们：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。”可见，自由是多么可贵。
　　我有一片果园，业余时间到园里干干劳动，一来锻炼身体，二来有一些收获，三来赏赏鸟。看着一只只、一群群五彩缤纷的小鸟从头顶飞过，听着它们在果树上唱歌，真是赏心悦目。冬天，我除草的时候，会飞来几只小鸟，在我的身旁找虫子吃，就像我养着的一样；果实成熟的时候，小鸟偷吃我的樱桃、桃子、柿子……但我不驱赶它们；繁殖的季节，果园里到处都是鸟窝，我到果园里走走，一不小心就会凑到鸟窝前，孵蛋的小鸟睁着圆圆的小眼睛看着我，好像在说：“主人，你来看望我吗？”看到有人来园子里捉鸟，我就告诉他们：“走远一点，这是我的鸟！”
　　看着这些自由自在的小鸟，我想起了自己快乐的小学生活。每天放学很早，最多有十多分钟的家庭作业，还有充裕的时间属于自己；星期天、节假日基本没有作业，更是像小鸟一样自由自在。虽然当时家里很穷，有很多家务劳动要做，如挑水、煮饭、找猪草、喂猪、砍柴、推石磨磨面……但是还是有很多游戏、玩耍的时间。白天戏水、游泳、找野菜、摘野果、打陀螺；傍晚集中在村边的场地上跳大绳、唱歌、跳舞、捉迷藏……真是无比欢乐。
　　再看看我刚参加工作时所教的学生，也和我当年一样快乐。当时刚刚改革开放，很多农户不但分到了土地，还分得了一些牛羊，许多孩子有放羊的任务。部分偏远山村的教学点实行半日制教学，我任教的教学点就是其中之一。学生上午上学，下午放羊。他们在学校里是一群快乐的小鸟，到山上更是自由自在，满山遍野都是他们快乐的歌声。
　　后来，我被调到全日制的村完小工作，许多条件都变了，唯一不变的是学生脸上那天使般的笑容。他们学得轻松，玩得愉快。除了课堂教学，我们还带领学生种甘蔗、种玉米、为“五保”老人砍柴……这些都是又苦又累的活儿，可是师生都把它看作课余的一种放松，轻松愉快地就完成了。每年的春游更是师生的最爱。春暖花开，阳光明媚，或上山赏花，或下河戏水、捉鱼摸虾，野营野炊，好不惬意。
　　这样美好的时光，现在的学生再也享受不到了。春游、秋游对于他们来说成了水中月、镜中花，可望而不可即。他们早出晚归不说，午休时间还得做作业、看书。他们如同被关进笼子里的小鸟，失去了自由，也失去了欢乐。从他们的脸上再也看不到以前那种天使般的笑容，有的只是无奈。师生关系也比较紧张，教师必须随时守护着学生。如此管理，学生的安全似乎有了保障，可是温室里的花草能经得起风雨吗？至于说提高教育教学质量，那只不过是提高考试分数而已，谈何质量？
　　俗话说，“笼儿不是鸟的家。”钢筋混凝土的“牢笼”也不是少年儿童的家。要让鸟儿重获自由，就要打开鸟笼，把鸟儿放归大自然。只有让小学生有充足的时间去做他们喜欢的事，去满足他们爱玩的天性，他们才会喜欢学习，才能快乐、自由、健康地成长。
　　责任编辑：晏祥辉