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摘要：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，学习就是一个积累的过程。在小学语文学习中，学生要重视积累的作用，搜集好词好句，积累生活素材，重视课外阅读，在日常生活中做好积累的工作，达到提升文学素养、培养良好学习习惯的效果。
关键词：小学語文；引导；积累
小学语文是学生学习的基础，能锻炼学生的表达能力和情感思维能力。在小学语文教学中，教师要着重培养学生的积累能力，进行单词、语言、情感、素材上的积累，达到开阔思路、发散思维的学习效果，提高学生的语文功底和文学素养，为学生语文的深入学习打下坚实基础。
一 、搜集好词好句，进行摘抄记录
在小学语文的教学中，教师需要培养学生养成做笔记的习惯，不仅记录好词好句，还要对多音字、近义词等进行记录。在新课的教学中，教师可以让学生进行单词的拼音拼写，并做好抄写工作，熟悉单词的读音与写法，观察文字的组成规律。同时，教师可以引导学生记录好词好句，如排比句、拟人句等，在写作文时可以视情况使用。教师可以定期展开分享活动，让学生进行笔记的交换与抄写，促进学生间的交流互动。好词好句需要时常温习，并且能够应用到写作中。
比如，在“火烧云”的教学中，教师需要进行叠词的教学，以及写作手法的指导。在教学前让学生进行齐声朗读，想象火烧云的美丽景象，了解什么是火烧云，以及火烧云的特点。学生在接触到红彤彤、金灿灿等叠词时，教师可以进行适当地引申，并让学生列举出他们所知的叠词。同时，教师可以对文中的优美语句进行重点解析，从马、狗、狮子等形象联系到云朵的变化。学生在颜色变化与形态变化中，可以领略到火烧云的独特魅力，并对文中充满想象力的场景进行摘抄记录。
二、积累生活素材，开展社会实践
小学语文的积累，可以从学生的日常生活中获取，教师可以展开社会实践，带领学生进行素材的积累。生活素材的积累，第一种是教师举办的活动，第二种是教师领导下的社会实践。活动包括朗诵比赛、辩论赛、运动会、春游等，这些措施不仅提高了学生的热情，还能提升学生的观察力。教师可以让学生进行回忆，描绘出活动中的精彩环节。而社会实践，则包括捡垃圾、参观纪念馆等，需要教师对学生进行引导，培养学生的思想品质与正确的三观。生活素材的积累，来源于生活的方方面面，需要学生善于观察。
比如，在开展运动会的过程中，教师可以带领学生参与活动，并且在场下为同班同学呐喊助威，学生可以写出自己此时此刻的心情，并进行投稿。学生在跑步中突破终点的那一刻，将铅球推出最远距离的那一秒，学生能够感受到胜利的喜悦，体会到超越自我的欢欣鼓舞。部分学生会感受到运动中洋溢的青春活力，领会到失败的不甘与痛苦。学生在运动会中，可以积累大量的感情和素材，教师可以引导学生进行写作，并进行场景的还原。
三、重视课外阅读，书写心得体会
课外阅读是语文学习的重要环节，需要教师进行适当地引导，提供阅读的类型和阅读的方法，让学生书写自身的心得体会，强化阅读效果。在阅读中，学生可以接触到多姿多彩的世界，如探险寻宝、战争策略、历史故事、自然景色等，学生在阅读中拓宽了思维，转换了观察角度，让想象力得到了提升。教师可以制定专门的阅读课，让学生进行书籍的阅读和互换，并进行文章内容与思想的分享。同时，在学生阅读后，可以记录心得体会，并在书签上进行标注，深化阅读行为的影响。
例如，在“女娲补天”中，学生可以学习中国的古典神话，并且领会天地的雄伟气魄和大无畏的斗争精神。教师可以对学生推荐一些其他的古典神话，如《精卫填海》《后羿射日》《嫦娥奔月》《哪吒传奇》等，让学生通过这些神话故事，感受到古人朴素的天地观：在移山填海、飞星逐月的法术下，依稀可以看到古人对于天地的向往，对于自身的期盼。学生在阅读中，可以激发极大的学习兴趣，并且积极参与讨论和分享，讲述故事中的英雄事迹，感受到中华民族的强大。
教师在小学语文的教学中，需要注意引导学生学会积累，通过搜集好词好句、积累生活素材、重视课外阅读等方式，养成良好的学习习惯，做好日常的积累工作，提升学生的文学素养和语文功底，成为全面发展的高素质人才。
参考文献
[1]张丹丽. 重视素材积累提高写作水平——小学作文教学素材积累探索 [J]. 读与写， 2018（9）：146.
[2]郗慧敏. 小学语文教学中如何增加学生的语言积累 [J]. 中国校外教育， 2017（2）：34-35.
（作者单位：江西省赣州市南康区浮石乡青云小学）
关键词：小学語文；引导；积累
小学语文是学生学习的基础，能锻炼学生的表达能力和情感思维能力。在小学语文教学中，教师要着重培养学生的积累能力，进行单词、语言、情感、素材上的积累，达到开阔思路、发散思维的学习效果，提高学生的语文功底和文学素养，为学生语文的深入学习打下坚实基础。
一 、搜集好词好句，进行摘抄记录
在小学语文的教学中，教师需要培养学生养成做笔记的习惯，不仅记录好词好句，还要对多音字、近义词等进行记录。在新课的教学中，教师可以让学生进行单词的拼音拼写，并做好抄写工作，熟悉单词的读音与写法，观察文字的组成规律。同时，教师可以引导学生记录好词好句，如排比句、拟人句等，在写作文时可以视情况使用。教师可以定期展开分享活动，让学生进行笔记的交换与抄写，促进学生间的交流互动。好词好句需要时常温习，并且能够应用到写作中。
比如，在“火烧云”的教学中，教师需要进行叠词的教学，以及写作手法的指导。在教学前让学生进行齐声朗读，想象火烧云的美丽景象，了解什么是火烧云，以及火烧云的特点。学生在接触到红彤彤、金灿灿等叠词时，教师可以进行适当地引申，并让学生列举出他们所知的叠词。同时，教师可以对文中的优美语句进行重点解析，从马、狗、狮子等形象联系到云朵的变化。学生在颜色变化与形态变化中，可以领略到火烧云的独特魅力，并对文中充满想象力的场景进行摘抄记录。
二、积累生活素材，开展社会实践
小学语文的积累，可以从学生的日常生活中获取，教师可以展开社会实践，带领学生进行素材的积累。生活素材的积累，第一种是教师举办的活动，第二种是教师领导下的社会实践。活动包括朗诵比赛、辩论赛、运动会、春游等，这些措施不仅提高了学生的热情，还能提升学生的观察力。教师可以让学生进行回忆，描绘出活动中的精彩环节。而社会实践，则包括捡垃圾、参观纪念馆等，需要教师对学生进行引导，培养学生的思想品质与正确的三观。生活素材的积累，来源于生活的方方面面，需要学生善于观察。
比如，在开展运动会的过程中，教师可以带领学生参与活动，并且在场下为同班同学呐喊助威，学生可以写出自己此时此刻的心情，并进行投稿。学生在跑步中突破终点的那一刻，将铅球推出最远距离的那一秒，学生能够感受到胜利的喜悦，体会到超越自我的欢欣鼓舞。部分学生会感受到运动中洋溢的青春活力，领会到失败的不甘与痛苦。学生在运动会中，可以积累大量的感情和素材，教师可以引导学生进行写作，并进行场景的还原。
三、重视课外阅读，书写心得体会
课外阅读是语文学习的重要环节，需要教师进行适当地引导，提供阅读的类型和阅读的方法，让学生书写自身的心得体会，强化阅读效果。在阅读中，学生可以接触到多姿多彩的世界，如探险寻宝、战争策略、历史故事、自然景色等，学生在阅读中拓宽了思维，转换了观察角度，让想象力得到了提升。教师可以制定专门的阅读课，让学生进行书籍的阅读和互换，并进行文章内容与思想的分享。同时，在学生阅读后，可以记录心得体会，并在书签上进行标注，深化阅读行为的影响。
例如，在“女娲补天”中，学生可以学习中国的古典神话，并且领会天地的雄伟气魄和大无畏的斗争精神。教师可以对学生推荐一些其他的古典神话，如《精卫填海》《后羿射日》《嫦娥奔月》《哪吒传奇》等，让学生通过这些神话故事，感受到古人朴素的天地观：在移山填海、飞星逐月的法术下，依稀可以看到古人对于天地的向往，对于自身的期盼。学生在阅读中，可以激发极大的学习兴趣，并且积极参与讨论和分享，讲述故事中的英雄事迹，感受到中华民族的强大。
教师在小学语文的教学中，需要注意引导学生学会积累，通过搜集好词好句、积累生活素材、重视课外阅读等方式，养成良好的学习习惯，做好日常的积累工作，提升学生的文学素养和语文功底，成为全面发展的高素质人才。
参考文献
[1]张丹丽. 重视素材积累提高写作水平——小学作文教学素材积累探索 [J]. 读与写， 2018（9）：146.
[2]郗慧敏. 小学语文教学中如何增加学生的语言积累 [J]. 中国校外教育， 2017（2）：34-35.
（作者单位：江西省赣州市南康区浮石乡青云小学）