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摘 要：初中阶段的写作教学是语文这门学科教学内容中的重要组成部分，通过进行初中语文的写作教学，不仅能够更好的帮助学生提高语言表达能力，同时也能够让学生更加深入性地感知生活。因此，初中的语文教师在进行写作教学时，不仅要对学生进行写作技巧的讲授，同时也要更好的关注学生的情感需求。
关键词：情感教育；初中语文；作文教学；应用
情感教育是在教育不断改革中产生的创新性教学模式，是在初中写作教学过程中对这一教学模式应用的尝试，它将教学的重点由原来的写作技能上逐渐转移到关注学生的情感体验中，进而在提高学生写作能力的同时，促进学生情感的发展，实现现代化初中语文写作教学的有效创新。
一、 运用情感教育，提升学生写作兴趣
在初中语文教学中，要想更好地提升教学质量与教学水平，实现写作教学的高效性，就要在日常教学活动开展的过程中，对情感教育的相关内容进行有效的落实，充分重视学生在写作过程中的心理变化，以提高学生的习作积极性，提升写作质量。因为在以往的教学中，受传统教学观念的影响，大多数的语文教师在进行写作教学时，都将重点放在应试作文的提高上，而忽视学生在学习过程中的情感变化，长此以往，导致学生对初中的语文写作产生厌烦心理。另外，在以往的教学中，教学工作者太过于注重学生的习作速度，通常在设置完写作题目后，对学生的完成时间进行限制，使学生针对题目的观察时间以及对写作的思考时间存在一定的局限性，导致写出来的作文非常枯燥，严重缺少真实情感的投入。随着新课程的改革，为更好地落实素质教育的相关教学理念与情感教育，教学工作者就要重新认识初中语文写作的目标与本质意义，将情感教育充分融入，以激发学生的写作兴趣。
例如，在日常的写作教学过程中，语文老师可以与学生进行积极的沟通，全面掌握学生的兴趣爱好以及学习特点，为学生搜集生活中学生感兴趣的写作资源，并在课堂的写作教学中与学生共同分析与讨论，从而激发学生写作材料收集的思维方式。同时，语文老师也可以针对热点话题与学生一起进行讨论，如“当别人落水，自己又不会游泳时，该不该救？”的问题，或者“放学路上遇到老年人跌倒该不该扶？”的问题，并让学生大胆发表自己的观点与意见。这样一来，就可以在潜移默化中感染学生，让其能够积极地观察自己的生活，在生活中得到感悟，并将自己所获得的感悟合理的融入自己的作文中，不仅能够摆脱传统机械化教学的束缚，使学生真正体会到写作的乐趣，同时也能够更好的激发学生的学习情感，强化学生的社会责任感，丰富学生的情感体验。
二、 运用情感教育，提升情感体验
通过对大量作文进行批阅后发现，学生的作文内容千篇一律，严重缺乏创新性、独特性以及对情感的利用，原因就在于大多数学生在写作的过程中都将老师所讲授的写作技巧与写作模式作为主要的写作依据，太过于注重作文成绩，导致思想被限制。初中的学生正处于思维发散的关键时期，需要更多的情感体验来激发他们的思维与想法，因此，就需要初中的教学工作者，在教学过程中，站在引导者的角度上，正确认识学生情感的缺失，并通过情感教育的方式，促进学生进行写作与情感的充分融合，使学生摆脱机械化的写作方式，同时，教学工作者也要通过正确的引导，消除学生在写作中的错误观念以及思想误区。在语文教学中，教学工作者也可以利用语文课本中优秀的文章进行充分的应用，从而使学生学会对阅读文章的情感剖析，体会文章作者的思想情感。
例如，在對《最后一课》这一文章内容进行讲解时，老师可以融入普法战争的写作背景，引导学生在阅读的过程中将自己想象成作者，更好地去理解文章的情境，真正的感受作文的思想情感，从中获取感悟，并以此来评判自身的写作水平。另外教学工作者也可以引导学生对自己的生活进行细心的观察与体验，让他们学会做生活的观察者，不断的积累生活中的素材，丰富自身的情感。在对该文章进行阅读教学后，教学工作者也可以对其进行延伸，为学生设定“最后一次……”的半命题作文，引导其对个人生活进行思考以及回忆，并通过这种亲身经历的事情，更好地实现情感体验，从而提升自身的写作水平。
三、 运用情感教育，满足学生需求
在初中写作的教学中，要充分发挥学生的主体位置，关注学生的情感需求，才能将情感教育更针对性的在学生的写作中落实。初中阶段的学生正处于青春期，情绪变化无常，心理又比较敏感，所以初中语文的教学工作者就要在日常的教学中积极的关怀学生，并关注学生的心理发展需求与情感需求，拉近彼此之间的距离。作文是一种能够充分表达自己内心情感的方式，学生一旦有了写作的兴趣，并在生活中获取相应的写作素材，才能更好地对自身的情感在写作中进行抒发，而不是像以往一样，只是为了敷衍老师布置的任务。而要达成上述目标，真正的落实情感教育，教学工作者就要将自己转化成为一个知心朋友的角色，对学生的心理进行耐心的疏导，对学生写作过程中遇到的问题进行细心的指导，对学生的写作成果进行积极的评价，帮助学生分析情感的需求，以促进情感教育的充分融入。例如，在学习文章《纪念白求恩》时，教学工作者可以引导学生仔细思考一下自己身边默默付出的人，这时，大部分的学生都会写自己的父母，为了自己的成长，常年在外工作。在对这些作文进行批阅时，教学工作者就可以有针对性的了解学生的情况，掌握学生的情感需求，并尽可能地去满足。这样一来，就能够在情感教育有效落实的基础上，革新教学局面，让学生将写作当成抒发情感的有效方式，从而掌握写作的技巧，不断地提高写作成绩。
四、 结束语
总而言之，将情感教育在初中语文写作教学中充分落实，才能够更好地关注学生的情感发展，激发学生的习作兴趣，提升学生的情感体验。因此，在日常习作教学中就要将写作教学与情感教育充分结合，更好地提升学生的成绩，帮助学生形成良好的品质。
参考文献：
[1]陈俊.浅谈情感教育在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2016（3）：212.
[2]朱冬梅.浅谈情感教育在初中语文教学中的运用[J].课外语文，2016（4）：146.
[3]曹正秋.浅谈情感教育在初中语文教学中的应用[J].教育科学：全文版，2017（1）：00292.
作者简介：蔡圣炎，福建省三明市，福建省三明市沙县南阳初级中学。
关键词：情感教育；初中语文；作文教学；应用
情感教育是在教育不断改革中产生的创新性教学模式，是在初中写作教学过程中对这一教学模式应用的尝试，它将教学的重点由原来的写作技能上逐渐转移到关注学生的情感体验中，进而在提高学生写作能力的同时，促进学生情感的发展，实现现代化初中语文写作教学的有效创新。
一、 运用情感教育，提升学生写作兴趣
在初中语文教学中，要想更好地提升教学质量与教学水平，实现写作教学的高效性，就要在日常教学活动开展的过程中，对情感教育的相关内容进行有效的落实，充分重视学生在写作过程中的心理变化，以提高学生的习作积极性，提升写作质量。因为在以往的教学中，受传统教学观念的影响，大多数的语文教师在进行写作教学时，都将重点放在应试作文的提高上，而忽视学生在学习过程中的情感变化，长此以往，导致学生对初中的语文写作产生厌烦心理。另外，在以往的教学中，教学工作者太过于注重学生的习作速度，通常在设置完写作题目后，对学生的完成时间进行限制，使学生针对题目的观察时间以及对写作的思考时间存在一定的局限性，导致写出来的作文非常枯燥，严重缺少真实情感的投入。随着新课程的改革，为更好地落实素质教育的相关教学理念与情感教育，教学工作者就要重新认识初中语文写作的目标与本质意义，将情感教育充分融入，以激发学生的写作兴趣。
例如，在日常的写作教学过程中，语文老师可以与学生进行积极的沟通，全面掌握学生的兴趣爱好以及学习特点，为学生搜集生活中学生感兴趣的写作资源，并在课堂的写作教学中与学生共同分析与讨论，从而激发学生写作材料收集的思维方式。同时，语文老师也可以针对热点话题与学生一起进行讨论，如“当别人落水，自己又不会游泳时，该不该救？”的问题，或者“放学路上遇到老年人跌倒该不该扶？”的问题，并让学生大胆发表自己的观点与意见。这样一来，就可以在潜移默化中感染学生，让其能够积极地观察自己的生活，在生活中得到感悟，并将自己所获得的感悟合理的融入自己的作文中，不仅能够摆脱传统机械化教学的束缚，使学生真正体会到写作的乐趣，同时也能够更好的激发学生的学习情感，强化学生的社会责任感，丰富学生的情感体验。
二、 运用情感教育，提升情感体验
通过对大量作文进行批阅后发现，学生的作文内容千篇一律，严重缺乏创新性、独特性以及对情感的利用，原因就在于大多数学生在写作的过程中都将老师所讲授的写作技巧与写作模式作为主要的写作依据，太过于注重作文成绩，导致思想被限制。初中的学生正处于思维发散的关键时期，需要更多的情感体验来激发他们的思维与想法，因此，就需要初中的教学工作者，在教学过程中，站在引导者的角度上，正确认识学生情感的缺失，并通过情感教育的方式，促进学生进行写作与情感的充分融合，使学生摆脱机械化的写作方式，同时，教学工作者也要通过正确的引导，消除学生在写作中的错误观念以及思想误区。在语文教学中，教学工作者也可以利用语文课本中优秀的文章进行充分的应用，从而使学生学会对阅读文章的情感剖析，体会文章作者的思想情感。
例如，在對《最后一课》这一文章内容进行讲解时，老师可以融入普法战争的写作背景，引导学生在阅读的过程中将自己想象成作者，更好地去理解文章的情境，真正的感受作文的思想情感，从中获取感悟，并以此来评判自身的写作水平。另外教学工作者也可以引导学生对自己的生活进行细心的观察与体验，让他们学会做生活的观察者，不断的积累生活中的素材，丰富自身的情感。在对该文章进行阅读教学后，教学工作者也可以对其进行延伸，为学生设定“最后一次……”的半命题作文，引导其对个人生活进行思考以及回忆，并通过这种亲身经历的事情，更好地实现情感体验，从而提升自身的写作水平。
三、 运用情感教育，满足学生需求
在初中写作的教学中，要充分发挥学生的主体位置，关注学生的情感需求，才能将情感教育更针对性的在学生的写作中落实。初中阶段的学生正处于青春期，情绪变化无常，心理又比较敏感，所以初中语文的教学工作者就要在日常的教学中积极的关怀学生，并关注学生的心理发展需求与情感需求，拉近彼此之间的距离。作文是一种能够充分表达自己内心情感的方式，学生一旦有了写作的兴趣，并在生活中获取相应的写作素材，才能更好地对自身的情感在写作中进行抒发，而不是像以往一样，只是为了敷衍老师布置的任务。而要达成上述目标，真正的落实情感教育，教学工作者就要将自己转化成为一个知心朋友的角色，对学生的心理进行耐心的疏导，对学生写作过程中遇到的问题进行细心的指导，对学生的写作成果进行积极的评价，帮助学生分析情感的需求，以促进情感教育的充分融入。例如，在学习文章《纪念白求恩》时，教学工作者可以引导学生仔细思考一下自己身边默默付出的人，这时，大部分的学生都会写自己的父母，为了自己的成长，常年在外工作。在对这些作文进行批阅时，教学工作者就可以有针对性的了解学生的情况，掌握学生的情感需求，并尽可能地去满足。这样一来，就能够在情感教育有效落实的基础上，革新教学局面，让学生将写作当成抒发情感的有效方式，从而掌握写作的技巧，不断地提高写作成绩。
四、 结束语
总而言之，将情感教育在初中语文写作教学中充分落实，才能够更好地关注学生的情感发展，激发学生的习作兴趣，提升学生的情感体验。因此，在日常习作教学中就要将写作教学与情感教育充分结合，更好地提升学生的成绩，帮助学生形成良好的品质。
参考文献：
[1]陈俊.浅谈情感教育在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2016（3）：212.
[2]朱冬梅.浅谈情感教育在初中语文教学中的运用[J].课外语文，2016（4）：146.
[3]曹正秋.浅谈情感教育在初中语文教学中的应用[J].教育科学：全文版，2017（1）：00292.
作者简介：蔡圣炎，福建省三明市，福建省三明市沙县南阳初级中学。