数学教学虽然注重知识的传授，但是也需要情感的培养。通过在数学教学过程中关注数学思维、数学品质的同时，加强对学生个性品质和情感的培养；通过对学生内在情感的培养，注重学生的情感体验，情感积累，促使学生全面健康发展。
　　情感教育主要内容有学习兴趣、学习热情、学习动机的培养和激发，又有学生数学学习的内心体验。而新课程标准下的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，它不仅要培养学生的数学思维能力，还要着重考虑学生的心理素质以及审美素质的培养。因此，重视数学教学中情感的培养不仅能提高课堂学习的效率，更能促进学生各方面能力的提高。
　　一、建立融洽的师生关系
　　课堂上，教师需要把自己的情感带入课堂，需要面带微笑，需要把自己的情感通过面容、姿势来感染学生。当然，虽然可以通过高压政策把学生拉回课堂，但是这种课堂是恐惧课堂，不符合现代教学理念。所以作为新教师，更需要在课堂教学中发挥情感的作用。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生的思维一旦和你协调，学生就很快领悟你的点拨，教学活动就能顺利展开。
　　数学课堂上，有困惑有疑惑是正常的。因为那些难以理解的概念、复杂的公式以及抽象的符号，难懂的逻辑推理，需要教师与学生一起交流、探索、思考，教师需要研究学生，根据认知过程中的困难，需要及时运用各种教学手段，充分发挥自己的特长，通过言行、情感来感染学生，调动学生。所以在数学教学活动中，教师的语言必须富有激情，教师的姿势必须能感染学生。正如苏霍姆林斯基所说：学生对知识的兴趣的第一源泉、第一颗火星，就在于教师上课时所讲的教材和要分析的事实所持的态度。
　　“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到他有关的事物。同理，学生对老师产生一种好感，就必然会迁移到这位教师所教的科目中，从而形成一种积极向上的教育力量。因此作为教师需要积极关心学生，从生活上、学习上、思想上关心他们，了解他们的思想动态，学习兴趣，特别是初中学生，因为他们正处在青春叛逆期，宽容他们，包容他们；做学生的朋友，做学生的知心大哥，知心大姐，建立融洽的师生关系，让学生从心底里认同教师，精诚所至，金石为开，只要教师真心对待学生，采用一些的教育艺术，自然他的真情被学生所理解，所接受。那么学生就能从内心转化为学生的一种积极因素，产生一种连锁反应，从而形成一种积极向上的学习动力。
　　二、需要稳定的情感表现
　　教师需要在学生中树立威信，就必须要尊重、体贴爱护学生，平等地对待他们，耐心倾听他们的心声，全力解决学生的生活、学习、思想问题，平时作为教师自己能够身正为范，严于律己，这就能受到学生的尊敬和爱戴。学生就会在老师的引领下积极认真地参与到猜想、探索、交流等各种教学活动中。课堂上，教师适度的赞扬就能引起学生内心的一种愉悦和满足感。教师的一些建议更能激起学生改正错误的勇气和决心，让他们从心里感觉到教师不是刁难，更不是有意责难，而是从心里希望他们能够改正。这样学生与教师就能形成一种合力。
　　在平时教学活动中，更需要教师让认知过程与情感过程相互交织，相互配合，从而形成过程。在学习过程中，学生兴趣与情感的相互作用和互补更能为学生的智力活动提供了途径，更提供一种平台，一个情感宣泄的平台，变消极为积极，从而提高数学教学课堂的效率和学生的学习效率。那如何培养兴趣呢？
　　首先在教学中可以用讲解法，用情境引导法，用对练和群练或者讨论相结合的方法等等，方法不唯一，关键是结合学生实际，采用最为科学的方法，学生最能接受，也最有效果的方法。
　　其次，数学课堂需要从兴趣出发。课堂上，可以采用多媒体，做一些视频以及动画，让学生看一看、比一比、画一画、做一做。尽量用动画的形式展现，让学生更能清晰地了解图像转换的过程，甚至还可以动员学生自己做学具，让学生参与其中，既能增强趣味，也能学到知识，明白其道理。
　　所以，教师在钻研教材时，需要结合教学内容，重点通过情感引导学生进入数学世界，通过构建和谐的师生关系，通过各种有趣的教学方法引导学生关注课堂，关注数学，这才是数学教学的本质。