【摘 要】
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书法是中华民族的传统文化,在传统艺术发展的历史长河中,书法一直占据着主要地位。它体现着我国的文化精神、哲学思辨、美学思想以及人文情怀。学前儿童是我们的希望,让他们接触传统文化对其成长过程有着不可替代的作用,学习书法可以从小培养他们对传统文化的了解,增强其爱国主义热情,培养坚韧不拔的心理素质,提高他们的文学素养和良好的书写习惯。本研究以济南市部分幼儿园和培训机构为例,对学前书法教育的现状进行调查和分析,发现存在的问题,并提出科学有效的策略。
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2014年开始实行全国范围内的脱贫攻坚工作,截止到2020年底,取得了巨大的成果,脱贫攻坚使得大多数农村贫困人口摆脱贫困,提高了生活的质量和水平。但是由于各种客观原因的存在,造成部分农村居民脱贫后再次陷入贫困,其中以因病返贫表现最为明显。尤其是对于突发疾病、重病或者慢性病需要长期服药的农村居民来说,医药费用的支出会在很大程度上导致其再次陷入贫困。医疗保险制度作为一种解决居民防病治病问题而筹集、分配和使用医疗保险制度,应该在农村居民因病返贫中发挥其应有的作用。本研究主要探究医保在农村地区抑制因病返贫的机制,
在进入初中生活后我们开始初步接触生物这门课程的学习,在这时我们主要研究生命的发育以及繁殖等较为简单的问题,但是在自然界中生命的奥义是不可估量的,生生命是一个自然界的基础单位,因此需要我们对其进行认真的研究和探索。在生物学中有许多的问题需要人们进行探究和研讨,但是对于初中生来说它又是陌生的,因此需要老师在教学的过程中对学生进行有效的引导,能够使得学生理解生物在自然界中的意义,理解生物蕴含的丰富意义。
新课程改革推动着生活化教学等先进的教学理念得到更好应用实践。小学数学的生活化教学,能让传统教学中数学知识和现实生活联系不紧密,解决数学问题和解决生活问题脱节等现象得到改善,受到了教师、学生和家长的欢迎。生活化教学理念致力于培养学生科学的数学思维和严谨的数学观念,采用多种教学方式将教学内容以生活化方式表现出来,既能满足小学阶段学生的认知和心理特点,也能帮助学生对数学知识掌握得更加牢固。
我国地质灾害具有点多面广的分布特点,而地质灾害风险管控人力和能力有限,因此需要开展地质灾害风险排序工作,筛选出优先管控的地质灾害隐患点,确保地质灾害风险管控对策实施的针对性和高效性。地质灾害风险排序的实质是运用定量化风险评价计算出每处隐患点的风险值,然后根据风险值开展排序工作。目前定量化风险评价模型多用于单个地质灾害点风险评价,并未应用于大范围地质灾害风险排序工作,且模型较为复杂,推广应用较难。在分析崩塌、滑坡地质灾害与其环境因素间的响应关系及规律的基础上,提取崩塌、滑坡地质灾害的主控环境因子与诱发因子,
家校合作的教育形式对于学生的学习和成长有着重要的价值。在当前家校合作教育形式的推进落实过程中任然存在着诸多需要改进的不足。为了确保家校合作教育形式价值的实现,学校和班主任需要不断创新优化旧有的工作思路和工作体制。
地理教育研究的热点联系着当前和未来地理教育的研究方向。借助CiteSpace软件对2015-2019年《中学地理教学参考》、《地理教学》、《地理教育》发文进行分析,运用关键词共现、聚类图谱等分析方法,发现了5年来地理教育的研究热点主要是:教学设计、地理教学、地理核心素养、地理学习、乡土地理。未来地理核心素养研究热点还需加强,地理教育研究应该从关注知识与技能转向关注学生地理思维能力的有效提升。
《普通高中思想政治课程标准(2017)年版》指出学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成正确价值观念、必备品格和决策能力。而思想政治学科的核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。在这四个核心素养中,科学精神是学生形成政治认同,法治意识,公共参与的内在要求,是实现其他三个核心素养的基本条件与前提。笔者将从国内和国外对议题式教学培养高中生科学研究进行述评,为推动议题式教学在培养高中生科学精神研究方面提供些许建议。
物理是一门以实验为基础的学科。学生在物理学习中感到概念抽象、难以理解,是因为他们在学习过程中对知识的感受不直观。因此 , 对于物理概念的讲解和规律引入 , 安排不同类型的演示实验,鼓励学生完成分组实验,让学生从大量数据和真实的实验探究过程中获取知识,能有效突破教学的难点,提升学生的学习效率,培养学生科学探究的能力。
应用分离式霍普金森压杆实验装置,开展不同冲击速度与冲击次数作用下灰岩动力学特性研究,并结合核磁共振试验结果综合分析能量耗散规律及其原因。结果表明:不同冲击速度下灰岩轴向应力随轴向应变增加呈现出陡增—线性增加—非线性增加—快速跌落的变化趋势,不同冲击次数下的变化规律与之类似,仅缺少陡增阶段;随冲击速度增加,灰岩中峰值应力与变形模量基本上都随之线性增加;随冲击次数增加,灰岩中峰值应力先增加后减小,变形模量随之减小;灰岩发生劈裂破坏的条件是冲击次数为3、冲击速度大于12.34 m/s或者冲击速度为3.8 m/s
随着教育的发展变革,素质化教育的深化,使得我国的教育事业蓬勃发展。目前这个阶段,我国的教育理念已经日臻完善,但是仍有需要改进的地方。近些年兴起的分层教学的理念在中学被充分应用,分层教学这一教学方法主要就是针对在学习过程中存在明显差异的现实状况,教师进行因材施教,以此达到不同层次的教学目标的一种方法。本篇文章主要就分层教学理论对中学政治学科的指导作用进行分析。