论文部分内容阅读
“我不知道，是否会成功，但只要选择了远方，就要风雨兼程……我不知道，前面的路是平坦还是泥泞，只要目标是地平线，留给世界的永远是背影……”这是北京联合大学广告学院院长孔昭林教授经常向学生提起的一首青春励志诗歌，他向记者深情地叙述起，从青年时代起就开始探索和追求着如何最大限度地实现人生价值经历，而且直到现在依然不停息……
专业研究：与改革之路同步
孔昭林是国家刚刚恢复高考后的78级大学生，毕业于中国人民大学二分校。当时，爱理性思考的他选择了哲学专业，但最终以公共管理、行政管理作为了自己的研究方向。他说：“我是紧随着改革开放的步伐成长起来的，是时代的列车把我推到了这样一个当时在我国还只是刚刚兴起的研究领域，也是时代的责任感使我担负起这一与国家兴盛密切相关领域的研究重任。”
孔昭林经常把改革比喻为一列滚滚驶过大地的“列车”，“我们都是怀着憧憬与希望搭乘这趟列车的乘客。虽然刚上车的那些人们，心里在激动的同时还有着些许茫然，可是有一点必须明确：即使不一定知道它能开向哪里，也一定要知道它从哪儿来，经过了哪些站。”
十一届三中全会的召开标志着改革的“列车”正式出发，实行家庭联产承包责任制成为农村经济体制改革的第一步。1982年，意气风发的孔昭林正在上大学，他所在的班级接受国家农委的委托，对当时尚有一定争议的农村生产责任制进行调查研究。他与同学们一起对辽宁省大连地区新金县进行了深入调研，写下了《分与不分大不一样》调查报告，指出农村家庭联产承包责任制势在必行。通过这次实践，他直接触摸到了改革的脉薄，也初步明确了自己追求的方向。
受国家体改委的委托，孔昭林马不停蹄地开始研究“政治体制对经济运行的影响”。他精心选择了四川这样一个人口众多、面积较大的典型内陆省份进行解剖，重点到四川省政府、成都市政府、区政府及街道办事处去开展调研。通过调研他发现，在机构改革的过程中，会形成一个“精简－膨胀－精简”的怪圈，而在这个怪圈的背后，是政府的职能没有转变的现状——虽然人员一时之间精简下来，但是一遇到政府职能在执行过程中需要时，又立刻会重新膨胀。他得出结论：机构的精简必须对准职能，有什么职能就设立什么机构。在这一思考的基础上，他写下了翔实的调查报告，为国家政治体制改革作出一定贡献的同时，也为个人的专业研究打下了坚实的基础。
进入20世纪的最后一个10年，邓小平南行讲话，开启了市场经济体制改革的大幕，指明了体制改革的方向。1999年，孔昭林开始了北京市教委哲学社会科学重点课题——北京市行政机构改革的对策性研究。这一课题是他首次独立主持课题研究、耗时三年才得以完成的。其间，他完成了一部厚重的专著《机构革命——地方政府机构改革的对策性研究》，从历史、现状及改革的三维角度，深入全面地研究和分析了地方政府机构改革中存在的问题与对策，对于地方政府机构改革有相当高的参考价值，获得了人事部“第三届全国人事科研成果三等奖”。
回顾这些年的科研经历，孔昭林认为自己一直得益于在改革“列车”驶过的每一关键的站点——每一个转折的时期，都亲自参与了理论研究与亲身实践，厚积薄发，水到渠成，成就了他的专业研究成果。职业发展：同学校一起成长
留校任教、现已成为北京联合大学广告学院院长的孔昭林，见证了学校发展的每一个环节，亲身经历了学校办学的风风雨雨，在与学校同呼吸共命运的同时，也伴随着学校的每一步发展而完善了自我，从一名普通的教师，成为教授、学科负责人、院长。
1986年，当时刚刚留校参加工作不久的孔昭林，就在干部培训班的基础上参与创办了行政管理专业，使学校成为市属院校中举办行政管理专业最早的院校之一，从此为学院的专业建设和教学管理付出了30多年不懈的努力。
10年以后，随着国家公务员制度的推行，行政管理专业的招生受到了一定的影响。孔昭林注意到，当时蓬勃发展的众多外资企业急需复合型的管理人才，而各地的高校当中还没有与之相对应的专业，便和系领导商议，提出把“行政管理”专业调整为“外企行政管理”专业。不仅专业名称发生了改变，在内涵建设方面他也动足了脑筋，立足要培养“一张口、两只手、四个轮子”的办公能力，着重提出了走“产学合作”的办学道路。“产学合作”说起来容易，要做起来可是困难重重。孔昭林想到了FSICO——外企服务总公司。他主动上门表示希望对方能与学校合作，但当时外企公司所青睐的似乎只有北大、北外等名校的毕业生，对联大的学生则抱有怀疑的态度。孔昭林并没有就此打退堂鼓，而是效仿刘皇叔“三顾茅庐”，用自己的真诚和和事实说话，努力去打动对方：名校学生固然专业基础扎实，但他们多半看重的是能否出国，相比之下，联大学生虽然在名气上可能稍逊一筹，但更加珍惜来之不易的工作机会。况且，联大学生的应用能力相对较强，可以直接上岗，实现学校一企业的“零接轨”。凭着他的哲学头脑和公关能力，终于说服了对方，接纳联大成为合作办学单位。当年该专业招生就大大超出了平均分数线，一举获得成功。
进入21世纪以后，社会对人才提出了越来越高的要求，行政管理专业专科层次已经不太能满足社会需要，孔昭林又开始认真思考申报本科的问题。根据已有专业的内涵和教学条件，孔昭林与同事们一起反复斟酌，分析现有师资和社会需求状况，从教育部98本科目录中选择了管理类一级目录“公共管理专业”学科“公共事业管理专业”，把原有行政管理专科专业升级为公共事业管理本科专业。
为了适应新的专业需要，孔昭林不断探索教学改革的路途。他积极引入由劳动部和英国工商会双方互认的NVQ企业行政管理证书，开发NVQ企业行政管理课程。他撰写申请报告，争取市教委实训室建设经费，积极筹建公共事业管理实训室，设计实训课程。为了加强应用型人才的培养，他在课程中多采用案例教学形式，并给学生进行情景练习、现场模拟甚至心理测验。有意思的是，他把班级变成模拟文化公司，学生一个个成为“经理”“员工”等，而老师则充当着这出“戏”的导演、编剧，在课程中学生要完成一个个实训项目，在克服困难完成任务的同时，实际操作能力也在不知不觉中大大提高了。
教学生涯：随岁月一起延长
孔昭林现在是北京联合大学广告学院院长、副书记，分管教学，在学科建设、专业发展以及教学计划制订、师资队伍培养方面发挥着主要作用，特别是在探讨应用型教育理念与实践方面发挥着学科带头人的作用。2000年获北京联合大学高等职业教育优秀教师二等奖，2003年院级优秀共产党员，2008年年度院级先进个人，2008年还被评为全国行政管理学会先进工作者。尽管现在孔昭林有大量的行政工作要做，但他一直坚持在教学第一线。他深知，不管是管理者还是普通教师，都要了解一线的 教学情况。多年的授课经验，使得孔昭林的授课极具大家风范，深受学生欢迎。
孔昭林的课堂教学，非常讲究教学技巧，他探索模拟教学和项目运作一体化课程教学模式(Simulation teaching and project operation，简称STAPO模式)，采取情景模拟、体验式教学，加大实训项目，培养学生动手能力。这种模拟教学和项目运作一体化课程教学模式、深受学生欢迎。“在这种教学模式下，我们面临的是近乎真实的项目问题，因此每个人都不敢马虎，每个人都学得非常有趣、深入。”孔昭林的学生深有感触地向记者如此介绍。
孔昭林的每一堂课都别具一格。他有时以点评学生的作业为切入点；有时以学生的相互讨论为切入点；有时则先提一个问题，让学生深入思考；还有的时候让学生上台讲课，他来点评……每堂课都不一样的开场，让学生对他的课总有期待，而且不敢懈怠。在课堂上与学生之间的互动，又极大地拉近了他与学生的距离。
孔昭林的教学生涯随着时间的延长而延长，他不仅没有因为行政职务的上升而放弃教学，反而因为行政职务的上升而积极地将自己的教学经验传授给年轻教师，带领年轻教师一步步成长。
以实践教学为例，孔昭林在总结自己实践教学经验的基础上，与同事一起将实践教学环节分为四大类，即课程实践、集中实践、综合实践和毕业实践。在综合实践环节，孔昭林曾带领部分教师组织学生深入到行业中，参加各种实践活动，使学生通过丰富多彩的实践活动，把抽象空洞的理论融会贯通，从而转化为感性形象的艺术表现。在这种活动中，孔昭林不仅将自己的教学理念传授给了年轻教师，还使学生的实践能力得到大幅提升，大大延续了孔昭林教学生涯的“生命历程”……
光阴似箭，岁月如歌。通过这些年孔昭林事业发展的过程，我们可以看到一个勇于开拓、积极进取，勤恳敬业、与时俱进的学者及教育工作者的身影，看到一个努力诚意正心、格物致知的知识分子形象。他在努力开拓中不断超越自己，又推动着学院建设的发展，并为国家的改革发展贡献着自己的力量。谦逊的孔昭林不愿轻言未来的蓝图，他说：“一直以来我有一个梦想，就是把广告学院建成一个广告界的硅谷，打造成一艘培养广告艺术人才的“航空母舰”，一个培养广告艺术人才的平台和开展文化创意产业的基地。”
是的，梦想还不是现实，但是正如开头那首诗中结尾所写的“我不知道，未来的路是平坦还是泥泞，只要付出全部热忱，一切都在意料之中”，孔昭林在这些年的不懈追求中，不断付出自己的热忱，他能取得今天的成绩，也应该是“一切都在意料之中”吧!
专业研究：与改革之路同步
孔昭林是国家刚刚恢复高考后的78级大学生，毕业于中国人民大学二分校。当时，爱理性思考的他选择了哲学专业，但最终以公共管理、行政管理作为了自己的研究方向。他说：“我是紧随着改革开放的步伐成长起来的，是时代的列车把我推到了这样一个当时在我国还只是刚刚兴起的研究领域，也是时代的责任感使我担负起这一与国家兴盛密切相关领域的研究重任。”
孔昭林经常把改革比喻为一列滚滚驶过大地的“列车”，“我们都是怀着憧憬与希望搭乘这趟列车的乘客。虽然刚上车的那些人们，心里在激动的同时还有着些许茫然，可是有一点必须明确：即使不一定知道它能开向哪里，也一定要知道它从哪儿来，经过了哪些站。”
十一届三中全会的召开标志着改革的“列车”正式出发，实行家庭联产承包责任制成为农村经济体制改革的第一步。1982年，意气风发的孔昭林正在上大学，他所在的班级接受国家农委的委托，对当时尚有一定争议的农村生产责任制进行调查研究。他与同学们一起对辽宁省大连地区新金县进行了深入调研，写下了《分与不分大不一样》调查报告，指出农村家庭联产承包责任制势在必行。通过这次实践，他直接触摸到了改革的脉薄，也初步明确了自己追求的方向。
受国家体改委的委托，孔昭林马不停蹄地开始研究“政治体制对经济运行的影响”。他精心选择了四川这样一个人口众多、面积较大的典型内陆省份进行解剖，重点到四川省政府、成都市政府、区政府及街道办事处去开展调研。通过调研他发现，在机构改革的过程中，会形成一个“精简－膨胀－精简”的怪圈，而在这个怪圈的背后，是政府的职能没有转变的现状——虽然人员一时之间精简下来，但是一遇到政府职能在执行过程中需要时，又立刻会重新膨胀。他得出结论：机构的精简必须对准职能，有什么职能就设立什么机构。在这一思考的基础上，他写下了翔实的调查报告，为国家政治体制改革作出一定贡献的同时，也为个人的专业研究打下了坚实的基础。
进入20世纪的最后一个10年，邓小平南行讲话，开启了市场经济体制改革的大幕，指明了体制改革的方向。1999年，孔昭林开始了北京市教委哲学社会科学重点课题——北京市行政机构改革的对策性研究。这一课题是他首次独立主持课题研究、耗时三年才得以完成的。其间，他完成了一部厚重的专著《机构革命——地方政府机构改革的对策性研究》，从历史、现状及改革的三维角度，深入全面地研究和分析了地方政府机构改革中存在的问题与对策，对于地方政府机构改革有相当高的参考价值，获得了人事部“第三届全国人事科研成果三等奖”。
回顾这些年的科研经历，孔昭林认为自己一直得益于在改革“列车”驶过的每一关键的站点——每一个转折的时期，都亲自参与了理论研究与亲身实践，厚积薄发，水到渠成，成就了他的专业研究成果。职业发展：同学校一起成长
留校任教、现已成为北京联合大学广告学院院长的孔昭林，见证了学校发展的每一个环节，亲身经历了学校办学的风风雨雨，在与学校同呼吸共命运的同时，也伴随着学校的每一步发展而完善了自我，从一名普通的教师，成为教授、学科负责人、院长。
1986年，当时刚刚留校参加工作不久的孔昭林，就在干部培训班的基础上参与创办了行政管理专业，使学校成为市属院校中举办行政管理专业最早的院校之一，从此为学院的专业建设和教学管理付出了30多年不懈的努力。
10年以后，随着国家公务员制度的推行，行政管理专业的招生受到了一定的影响。孔昭林注意到，当时蓬勃发展的众多外资企业急需复合型的管理人才，而各地的高校当中还没有与之相对应的专业，便和系领导商议，提出把“行政管理”专业调整为“外企行政管理”专业。不仅专业名称发生了改变，在内涵建设方面他也动足了脑筋，立足要培养“一张口、两只手、四个轮子”的办公能力，着重提出了走“产学合作”的办学道路。“产学合作”说起来容易，要做起来可是困难重重。孔昭林想到了FSICO——外企服务总公司。他主动上门表示希望对方能与学校合作，但当时外企公司所青睐的似乎只有北大、北外等名校的毕业生，对联大的学生则抱有怀疑的态度。孔昭林并没有就此打退堂鼓，而是效仿刘皇叔“三顾茅庐”，用自己的真诚和和事实说话，努力去打动对方：名校学生固然专业基础扎实，但他们多半看重的是能否出国，相比之下，联大学生虽然在名气上可能稍逊一筹，但更加珍惜来之不易的工作机会。况且，联大学生的应用能力相对较强，可以直接上岗，实现学校一企业的“零接轨”。凭着他的哲学头脑和公关能力，终于说服了对方，接纳联大成为合作办学单位。当年该专业招生就大大超出了平均分数线，一举获得成功。
进入21世纪以后，社会对人才提出了越来越高的要求，行政管理专业专科层次已经不太能满足社会需要，孔昭林又开始认真思考申报本科的问题。根据已有专业的内涵和教学条件，孔昭林与同事们一起反复斟酌，分析现有师资和社会需求状况，从教育部98本科目录中选择了管理类一级目录“公共管理专业”学科“公共事业管理专业”，把原有行政管理专科专业升级为公共事业管理本科专业。
为了适应新的专业需要，孔昭林不断探索教学改革的路途。他积极引入由劳动部和英国工商会双方互认的NVQ企业行政管理证书，开发NVQ企业行政管理课程。他撰写申请报告，争取市教委实训室建设经费，积极筹建公共事业管理实训室，设计实训课程。为了加强应用型人才的培养，他在课程中多采用案例教学形式，并给学生进行情景练习、现场模拟甚至心理测验。有意思的是，他把班级变成模拟文化公司，学生一个个成为“经理”“员工”等，而老师则充当着这出“戏”的导演、编剧，在课程中学生要完成一个个实训项目，在克服困难完成任务的同时，实际操作能力也在不知不觉中大大提高了。
教学生涯：随岁月一起延长
孔昭林现在是北京联合大学广告学院院长、副书记，分管教学，在学科建设、专业发展以及教学计划制订、师资队伍培养方面发挥着主要作用，特别是在探讨应用型教育理念与实践方面发挥着学科带头人的作用。2000年获北京联合大学高等职业教育优秀教师二等奖，2003年院级优秀共产党员，2008年年度院级先进个人，2008年还被评为全国行政管理学会先进工作者。尽管现在孔昭林有大量的行政工作要做，但他一直坚持在教学第一线。他深知，不管是管理者还是普通教师，都要了解一线的 教学情况。多年的授课经验，使得孔昭林的授课极具大家风范，深受学生欢迎。
孔昭林的课堂教学，非常讲究教学技巧，他探索模拟教学和项目运作一体化课程教学模式(Simulation teaching and project operation，简称STAPO模式)，采取情景模拟、体验式教学，加大实训项目，培养学生动手能力。这种模拟教学和项目运作一体化课程教学模式、深受学生欢迎。“在这种教学模式下，我们面临的是近乎真实的项目问题，因此每个人都不敢马虎，每个人都学得非常有趣、深入。”孔昭林的学生深有感触地向记者如此介绍。
孔昭林的每一堂课都别具一格。他有时以点评学生的作业为切入点；有时以学生的相互讨论为切入点；有时则先提一个问题，让学生深入思考；还有的时候让学生上台讲课，他来点评……每堂课都不一样的开场，让学生对他的课总有期待，而且不敢懈怠。在课堂上与学生之间的互动，又极大地拉近了他与学生的距离。
孔昭林的教学生涯随着时间的延长而延长，他不仅没有因为行政职务的上升而放弃教学，反而因为行政职务的上升而积极地将自己的教学经验传授给年轻教师，带领年轻教师一步步成长。
以实践教学为例，孔昭林在总结自己实践教学经验的基础上，与同事一起将实践教学环节分为四大类，即课程实践、集中实践、综合实践和毕业实践。在综合实践环节，孔昭林曾带领部分教师组织学生深入到行业中，参加各种实践活动，使学生通过丰富多彩的实践活动，把抽象空洞的理论融会贯通，从而转化为感性形象的艺术表现。在这种活动中，孔昭林不仅将自己的教学理念传授给了年轻教师，还使学生的实践能力得到大幅提升，大大延续了孔昭林教学生涯的“生命历程”……
光阴似箭，岁月如歌。通过这些年孔昭林事业发展的过程，我们可以看到一个勇于开拓、积极进取，勤恳敬业、与时俱进的学者及教育工作者的身影，看到一个努力诚意正心、格物致知的知识分子形象。他在努力开拓中不断超越自己，又推动着学院建设的发展，并为国家的改革发展贡献着自己的力量。谦逊的孔昭林不愿轻言未来的蓝图，他说：“一直以来我有一个梦想，就是把广告学院建成一个广告界的硅谷，打造成一艘培养广告艺术人才的“航空母舰”，一个培养广告艺术人才的平台和开展文化创意产业的基地。”
是的，梦想还不是现实，但是正如开头那首诗中结尾所写的“我不知道，未来的路是平坦还是泥泞，只要付出全部热忱，一切都在意料之中”，孔昭林在这些年的不懈追求中，不断付出自己的热忱，他能取得今天的成绩，也应该是“一切都在意料之中”吧!