论文部分内容阅读
【摘 要】随着“数字化校园”“智能化校园”建设的逐步推广，网络和信息技术在学校教育教学中的应用越来越普遍。数字故事作为一种新的教学手段，逐渐受到学校和教师的关注。本文在教学实践的基础上，探讨了数字故事与中职学校德育课教学的有效结合和运用模式。
【关键词】数字故事；中职德育课教学
数字故事，是将文字、图像、声音、音乐等多媒体素材的有机整合，利用演示文稿将一个故事给编下来，讲述真实性、情感性、意外性的可视化故事，将抽象的概念、枯燥的理论、复杂的事理通过有趣生动的小故事阐发出来，为学生提供一种高质量的学习体验，激发学习兴趣，调动学习积极性。本文在教学实践的基础上，探讨了数字故事与中职学校德育课教学的有效结合，探索数字故事在德育课教学中的运用模式。
一、中职德育课教学难，需要创新教学手段
中职学校的学生们曾在教育选拔的过程中处于弱势地位，自身存在诸多亟需帮扶的问题，集中表现在：缺乏理想信念；法制纪律意识淡薄，道德意识不强，文明修养缺乏；冲动莽撞，感情用事，不计后果；追求享乐主义、摆阔气、高消费、不求上进、对社会缺乏热情和责任；生活单调、低级趣味倾向严重……如何教育这类学生群体？如何打破传统说教的德育课教学模式？如何让德育课教学效果最大作用发挥德育功能？如何促使学生学有所成、行有所改、品有所进、人有所长？笔者认为要破解以上德育课教学过程中的难题，惟有不断拓宽德育课教学途径，改进德育课教学方法，形成德育课新教学模式。
二、数字故事能有效提升学生的情感体验
数字故事最大的特点就是通过简洁的文字、契合主题的图片和声音，带给人们心灵的震撼和对生活的思考，故事虽小，却具备极高的故事性、艺术性、技术性和创新性，深深感动、触动着每一位学生。如：数字故事《鹰的重生》以鹰的励志故事为内容，告诉学生们什么是坚持，什么是改变、变革和创新、如何获取重生的力量；《动车工匠：唐云鹏》、《全国劳模刘怀玉》以我校毕业生成长为大国工匠的典型事例和行业先锋的感人故事，告诉学生大国工匠是如何炼成的，并教会学生规划好自己的学业生涯和职业生涯；《老板用人：7不用5用！》则让学生对照社会选拔人才的标准，清楚认识自己，重新定位自己，从职业道德和职业行为上改变自己，为日后走入职场做好充分准备。
教师制作符合德育教育主题的数字故事，并将其应用于教学，可以有效提高课堂教学的吸引力，促进师生思想深度交流，将知识技能教育与情感态度教育相融合，使学生从数字故事的启迪中深化对教学内容的理解。
三、数字故事能让学生成为德育课学习的主人
《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》指出在德育教学中，要“尊重学生自我教育的主体性，适应学生身心成长的特点，开展富有成效的教育和引导活动，提高吸引力和感染力”，要“重视情感体验和行为养成，引导学生形成知行统一、言行一致的优良品质”，在校园文化建设过程中，要“加强正面信息的网络传播，发挥社交网站、微博、微信等对学生的教育引导作用”。中职学校德育教育要求结合学生处于青春期，思维活跃，参与意识强，易接受新事物的特点，展开形式活泼、生动形象的德育活动，让学生理解深层次的思想教育内涵。这就要求德育课教学必须结合学生生活实际，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正参与到教学内容的情境中。
数字故事的制作过程恰好可以满足这一要求，在德育课老师的指导下，引导学生对现实生活进行探究，通过确定主题、设计模板、搜集多媒体素材、制作作品等一系列的过程，為学生提供自主探究学习的机会和高质量的学习体验，激发学习兴趣和创造力，让学生用自己的好奇心和探索心将内容抽象、理论深奥的知识点转化为图文声像并茂的可视化故事，培养学生创意、表达、艺术、逻辑等综合素养。
四、数字故事在中职德育教学中的制作和运用策略
（一）“数字故事”的结构框架
第一步：确定故事。所发现的故事是生活中感人、富有哲理的故事。
第二步：构思写作。对所发现的故事及故事元素进行筛选，提炼一个思想主题，思考什么样的结构安排，怎样的表现形式能突现主题，完成故事文本和制作数字故事的脚本写作。
第三步：选材制作。根据故事的结构安排和脚本要求，选择与主题密切相关的图片、文字、音视频，运用数字化故事制作工具制作成完整的数字化故事。
第四步：分享交流。把制作好的数字化故事通过各种新媒体向他人进行分享，实现多形式互动交流。
（二）数字故事在中职德育教育的运用
（1）搭建自媒体平台。我们可以将数字故事上传到腾讯、网易、百度、优酷等网站上，使用时，再分享给学生的QQ空间和微信等自媒体。
（2）利用学校网络平台。把数字故事上传到我校主页相关栏目和微学习与自主测评平台，便于学生自主搜索浏览，实现自主学习，延伸学习时空。
（3）人工传递课堂平台。依靠人工拷贝的方式，把数字故事存储在电脑中，老师进行课上学习和传播；把数字故事存储在U盘中，利用班级网络电视进行学习和传播。
（4）手机移动学习平台。把数字故事存储在学生手机中，成为“口袋电子书”，学生可以实现移动学习、碎片化学习和传播。
作者简介：韦婵（1980.6-），女，壮族，广西柳州市人，北京铁路电气化学校；讲师；在职研究生学历，法学学士；研究方向：青少年健康教育。
【关键词】数字故事；中职德育课教学
数字故事，是将文字、图像、声音、音乐等多媒体素材的有机整合，利用演示文稿将一个故事给编下来，讲述真实性、情感性、意外性的可视化故事，将抽象的概念、枯燥的理论、复杂的事理通过有趣生动的小故事阐发出来，为学生提供一种高质量的学习体验，激发学习兴趣，调动学习积极性。本文在教学实践的基础上，探讨了数字故事与中职学校德育课教学的有效结合，探索数字故事在德育课教学中的运用模式。
一、中职德育课教学难，需要创新教学手段
中职学校的学生们曾在教育选拔的过程中处于弱势地位，自身存在诸多亟需帮扶的问题，集中表现在：缺乏理想信念；法制纪律意识淡薄，道德意识不强，文明修养缺乏；冲动莽撞，感情用事，不计后果；追求享乐主义、摆阔气、高消费、不求上进、对社会缺乏热情和责任；生活单调、低级趣味倾向严重……如何教育这类学生群体？如何打破传统说教的德育课教学模式？如何让德育课教学效果最大作用发挥德育功能？如何促使学生学有所成、行有所改、品有所进、人有所长？笔者认为要破解以上德育课教学过程中的难题，惟有不断拓宽德育课教学途径，改进德育课教学方法，形成德育课新教学模式。
二、数字故事能有效提升学生的情感体验
数字故事最大的特点就是通过简洁的文字、契合主题的图片和声音，带给人们心灵的震撼和对生活的思考，故事虽小，却具备极高的故事性、艺术性、技术性和创新性，深深感动、触动着每一位学生。如：数字故事《鹰的重生》以鹰的励志故事为内容，告诉学生们什么是坚持，什么是改变、变革和创新、如何获取重生的力量；《动车工匠：唐云鹏》、《全国劳模刘怀玉》以我校毕业生成长为大国工匠的典型事例和行业先锋的感人故事，告诉学生大国工匠是如何炼成的，并教会学生规划好自己的学业生涯和职业生涯；《老板用人：7不用5用！》则让学生对照社会选拔人才的标准，清楚认识自己，重新定位自己，从职业道德和职业行为上改变自己，为日后走入职场做好充分准备。
教师制作符合德育教育主题的数字故事，并将其应用于教学，可以有效提高课堂教学的吸引力，促进师生思想深度交流，将知识技能教育与情感态度教育相融合，使学生从数字故事的启迪中深化对教学内容的理解。
三、数字故事能让学生成为德育课学习的主人
《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》指出在德育教学中，要“尊重学生自我教育的主体性，适应学生身心成长的特点，开展富有成效的教育和引导活动，提高吸引力和感染力”，要“重视情感体验和行为养成，引导学生形成知行统一、言行一致的优良品质”，在校园文化建设过程中，要“加强正面信息的网络传播，发挥社交网站、微博、微信等对学生的教育引导作用”。中职学校德育教育要求结合学生处于青春期，思维活跃，参与意识强，易接受新事物的特点，展开形式活泼、生动形象的德育活动，让学生理解深层次的思想教育内涵。这就要求德育课教学必须结合学生生活实际，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正参与到教学内容的情境中。
数字故事的制作过程恰好可以满足这一要求，在德育课老师的指导下，引导学生对现实生活进行探究，通过确定主题、设计模板、搜集多媒体素材、制作作品等一系列的过程，為学生提供自主探究学习的机会和高质量的学习体验，激发学习兴趣和创造力，让学生用自己的好奇心和探索心将内容抽象、理论深奥的知识点转化为图文声像并茂的可视化故事，培养学生创意、表达、艺术、逻辑等综合素养。
四、数字故事在中职德育教学中的制作和运用策略
（一）“数字故事”的结构框架
第一步：确定故事。所发现的故事是生活中感人、富有哲理的故事。
第二步：构思写作。对所发现的故事及故事元素进行筛选，提炼一个思想主题，思考什么样的结构安排，怎样的表现形式能突现主题，完成故事文本和制作数字故事的脚本写作。
第三步：选材制作。根据故事的结构安排和脚本要求，选择与主题密切相关的图片、文字、音视频，运用数字化故事制作工具制作成完整的数字化故事。
第四步：分享交流。把制作好的数字化故事通过各种新媒体向他人进行分享，实现多形式互动交流。
（二）数字故事在中职德育教育的运用
（1）搭建自媒体平台。我们可以将数字故事上传到腾讯、网易、百度、优酷等网站上，使用时，再分享给学生的QQ空间和微信等自媒体。
（2）利用学校网络平台。把数字故事上传到我校主页相关栏目和微学习与自主测评平台，便于学生自主搜索浏览，实现自主学习，延伸学习时空。
（3）人工传递课堂平台。依靠人工拷贝的方式，把数字故事存储在电脑中，老师进行课上学习和传播；把数字故事存储在U盘中，利用班级网络电视进行学习和传播。
（4）手机移动学习平台。把数字故事存储在学生手机中，成为“口袋电子书”，学生可以实现移动学习、碎片化学习和传播。
作者简介：韦婵（1980.6-），女，壮族，广西柳州市人，北京铁路电气化学校；讲师；在职研究生学历，法学学士；研究方向：青少年健康教育。